小学数学北师大二年级上册六测量“课桌有多长”教学设计

1、 课桌有多长（认识厘米）教学设计 川大附小 袁敏教学内容：第六单元“测量”，教材P5151。教学目标：1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2.认识厘米，体会厘米的实际意义。3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米数），能估计较小物体的长度。教学重点：认识厘米，知道1厘米有多长，会用刻度尺测量物体的长度。教学难点：建立1厘米的长度表象。教学设想：比一比长短（定性描述）比较物（定量描述）标准物 不同的数 统一的数教学过程：一、体会统一长度单位的必要性1.复习师：你对测量有哪些认识？用不同的工具，量出的结果不一样。想一想还有什么好方法测量棒的长度吗？尺

2、子上可是有好多秘密。仔细观察尺子，找一找尺子上都有什么？尺子上的0表示起点，我们叫它刻度0。就是测量的起点。厘米是常用的长度单位，也可以用cm来表示。2.比长短（1）统一标准进行比较不同粗细，不同圈数师：比一比两根绳子的长短。（板书: 比 长）生1：圈数多的长。生2：无法比较。师：为什么无法比较？生3：粗细不同，每圈不一样长。师：怎样才能比出两根绳子的长短？生1：把绳子取下拉直比较。生2：绕在同样粗细的铁棒上比较。生3：分别测量比较。展示：绕同样粗细铁棒比较。师：现在你能说一说比较的结果吗？生：绳比绳长。（板书）师：你是怎么比较的？统一标准可以比较。师：绳比绳长 。生1：长一些。生2：长4圈。

3、师：你更喜欢哪种？（2）统一长度单位进行测量师：知道长了4圈，数量确定了。现在把绳取下来，你能比划一下绳的长度吗？生：不知道1圈的长度。师：以圈为单位时，一圈有多长并没有统一进行规定，想到一圈大家心里想到的长度是不一样的，我们无法确定到底长了多少。看来要规定统一的标准作为测量时的长度单位才行。于是就有了今天的尺子和尺子上的长度单位。二、认识厘米1.介绍1厘米师：我们来看一看尺子上有什么?生1：有数。生2：有线。有长有短。2条长线之间有9条短线。生3：有字母cm。生4：有小格、有大格。1个大格里面有10个小格。师：大家观察得很仔细（也懂得很多）。这些线叫刻度线。数和刻度线有什么联系呢？生:数都在

4、长刻度线的下面。师：cm表示长度单位“厘米”，这就是我们今天要认识的长度单位。我们规定尺子上每两个长刻度线之间的长度为1厘米。2.体验1厘米的实际长度（1）尺子上找1厘米。找一找师：你能在尺子上指一指1厘米的长度吗？你是在哪里找到的？生1：从0到1之间的长度。生2：从5到6之间的长度。师：能总结一下在尺子上找1厘米的方法吗？生：尺子上任意一个大格的长度就是1厘米。相邻的2个数之间的长度是1厘米。辨一辨师：看来每把尺子上都有很多个1厘米。你尺子上的1厘米和你同桌尺子上的1厘米，一样长吗？生1：一样长。标准是一样的。生2：不一样。师：到底一样长吗？我们来验证一下。和你的同桌一起把两把尺子上的1厘米

5、对起来。一样长吗？生：一样长。师：你们尺子上的1厘米是一样长的。我这里有一把很长的米尺，这上面的1厘米和你们尺子上的1厘米是一样长吗？生1：一样。生2：不一样。师：来比一比。现在，你有什么想说的？生：不管是长尺还是短尺，上面的1厘米都是一样的。师：1厘米的长度是固定的，这样标准才是统一的。（2）用手比划1厘米。（3）在身边找1厘米。 生活中还有哪些物品的长度、宽度、或厚度是1厘米呢？在信封物品里找。 小正方体、橡皮。在自己的身上找。 拇指指甲的宽度，门牙的宽度。在生活中找。 电脑键盘的宽度。（4）试画调整中体验1厘米。画一画，量一量，调一调，量一量。3.体验几厘米的实际长度（1）在尺子上找2厘

6、米长度。（2）在尺子上找3厘米长度。 有几个大格就是几厘米。三、用厘米作单位测量长度在信封中选取一样物品。（小棒、橡皮、回形针）1.估测师：怎么估测的？（以什么作为比较物来帮助估测。）估测的时候有什么好方法？2.探索怎么用尺子测量师：用尺子量一量，验证刚才的估测是否合理。展示：2种生介绍自己是怎么测量的。生1：从0到9是9厘米。生2：从1到10是10厘米。师：听了两位同学的介绍，你有什么想法？生从两方面分析：这样能测量出物品长度吗？测量结果对吗？师：物品的一端对准0刻度好，还是1刻度好？生讨论后交流。生1：对齐0刻度好，看另一端对准的数就知道多长了。生2：对齐1刻度还要去数一数或算一算。 3.量线的长度4.画4厘米长的线5.用断尺测量和画线