【教学资料精创】《你是人间的四月天》说课课件-

1、你是人间的四月天说课部编版九年级语文上册一、说教材 你是人间的四月天是统编教材九年级上册第一单元第五课，这一单元有五首诗歌，统编教材编者一改诗歌的常规教法，将此单元设置为是“活动探究”单元，并有明确指示：“活动探究”单元原则上以自学为主。因此我对本课的定位是以学生自学为主，以活动的方式组织课堂。单元任务有三：一是自主欣赏。要求学生独立阅读教材提供的五首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。二是自由朗诵。学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。朗诵时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。三是尝试创作。选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中注意句式和节奏

2、。二、说学情 九年级的学生在七年级上下册已经学习过中外现代诗，基于此，本课的学习以学生自主欣赏为主，以活动的方式展开，在教学方法上选择了批注法、合作探究法等。再加上学生刚进入九年级，学业繁重，压力倍增的学情，所以本课的落脚点放在了引导学生去发现生活重压下的诗和远方，在感受诗歌语言和情感之美后引发学生的共鸣，并尝试创作，去抒写自己生活中的爱与温暖，提升对诗与生活的感悟。三、说教学目标1.自主朗读欣赏，读准字音、节奏，把握感情基调，感受诗歌的音乐美、建筑美;2.体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有诗意的意象，揣摩重点语句，初步领会诗歌特有的绘画美和内在美感，学习新诗的鉴赏方法;3

3、.感悟诗歌蕴藏的诗意，学会感受生活的美好，追逐诗意人生，并尝试创作。四、说教学重难点重点：1.自主朗读欣赏，读准字音、节奏，把握感情基调，感受诗歌的音乐美、建筑美;2.体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有诗意的意象，揣摩重点语句，初步领会诗歌特有的绘画美和内在美感，学习新诗的鉴赏方法。难点：1.体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有诗意的意象，揣摩重点语句，初步领会诗歌特有的绘画美和内在美感，学习新诗的鉴赏方法;2.感悟诗歌蕴藏的诗意，学会感受生活的美好，追逐诗意人生，并尝试创作。五、说教学法朗读法、批注法、自主合作探究法六、说教学过程（一）情景导入生成问题有

4、这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌你是人间的四月天。(板书)（二）自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1文学常识(1)作者简介林徽因（19041955）。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用

5、现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，被胡适誉为“中国一代才女”，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作你是人间四月天莲灯九十九度中等。其中，你是人间四月天最为大众熟知，广为传诵。 (2)背景链接你是人间的四月天是林徽因的经典诗作，最初发表于学文一卷一期(1934年4月5日)。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对此，其子梁从诫在倏忽人间四月天中说：“父亲曾告诉我，你是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事

6、。”2生难字词(1)字音娉婷(pngtn)鲜妍(xin yn) 冠冕(gun min)呢喃(n nn) 轻灵(qng lng) 柔嫩(ru nn) (2)词义【娉婷】形容女子的姿态美。【鲜妍】鲜艳。【柔嫩】指质地柔和鲜嫩。【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。【呢喃】拟声词，形容像燕子叫声那样的轻声细语。步骤二整体感知走进文本朗读指导1你是人间四月天通常理解为是林徽因写给她儿子的一篇精美的诗歌，要诵读得优美、深情，充满爱和希望。2第一遍朗读基调为深沉；第二遍朗读基调为喜悦。3节奏划分。我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵/在/春

7、的光艳中/交舞着变。你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子/在/无意中闪， 细雨点/洒在/花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花/的/冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜/初放/芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光/浮动着/你梦期待中白莲。你是/一树一树的花开，是燕/在梁间/呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！（三）合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1诗歌以什么为喻？突出了“你”的哪些特点？明确：以“四月天”为喻；特点：轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩，等等。2本诗使用了一种我们不常用的表达方式，叫什么？它有什么作用？明确：句法偏离。

8、句法偏离是指违背常规的表达方式，这其中有句法结构的倒装、前置和混乱。句法偏离比常规句法更能引起读者的注意，有时会产生一种强烈的修辞效果，起到强调作用，能更好地表达文意。步骤四深层探究领悟感情1诗中第一行和最后一行是什么关系？有何作用？明确：本诗中第一行和最后一行重复，首尾照应，有一种循环往复之感。第一行中诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个主题，但“我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的，通过中间一系列的比喻论证，最后诗人非常直接而肯定地说“你是人间的四月天”，重复强调，再次表明主题。2第三节的描述了怎样的画面？试作简要描述。明确：第三节的描述让人觉得“你”仿佛是一个带着花冠的婷婷少女，姿

9、态婀娜，在四月的万花丛里翩翩起舞，那种娉婷轻盈之美给人以无限遐想。“你”不仅有天真可爱的一面，也有庄严肃穆的一面。“夜夜的月圆”有一种庄严且朦胧的感觉。3画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受是怎样的。明确：第四节中，“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起，给读者提供了视觉转化和想象的空间。“雪悄然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。（四）当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1课堂小结 林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷，华美的修饰中更见清新自然的情感流露，有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们尽情

10、领略了爱的无限美丽。2拓展延伸读完你是人间的四月天，觉得很美，简析它的美在何处。明确：三个方面：绘画美、建筑美、音乐美。3布置作业(1)背诵默写这首诗。(2)完成课后练习题。(3)完成从业本上本课练习。七、说板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：八、说教学反思 我预设了四个学生活动：“我读我比”“我悟我说”“我心我写”和“我情我抒”，期望通过学生自主活动达到本单元的学习目标。国培项目校点课时已是十月中旬，我估计孩子们已经学过了这课，果不其然，上课一问孩子们都背得很熟练了。记得黄厚江老师说过：“语文教学要由教的基点，转

11、向学的基点。”于是我便将原来设计的背诵比赛活动减掉了。王荣生老师曾说：“依据文本体式确定教学内容。”于是课堂上我聚焦于两个活动“我读我比”“我悟我说”来探究诗歌的魅力。通过朗读中的重音、换行、停连、节奏、关键词等方面的比较阅读活动，与学生一起探究诗歌的感情基调，体会诗歌语言的凝炼含蓄，把握“这一首”的独一无二。虽然在这上面花费了很多时间，但是我没有心急，没有把自己的解读强加给学生，我们一起慢慢地向前走去，向前走去。近了，近了“四月天”的“你”如柔风暖阳一般渐渐走进学生心里，那情景仿佛如“细雨点洒在花前”。 从文本语言到学生思维，从学生思维到审美能力，从审美能力到文化意蕴，无需多言，课堂上，一切都那么自然。但是，诗歌教学重在诵