小学数学北师大二年级上册五2～5的乘法口诀5的乘法口诀教学案例

1、 5的乘法口诀教学设计所用教材：北师大版小学数学二年级上册 执教者：赵映春 目 次：第5单元 25的乘法口诀 时 间：40分钟教 材分 析5的乘法口诀选自北师大版小学数学二年级上册第五单元25的乘法口诀，是属于“数与代数”的知识，教材通过呈现生动形象的数松果活动来引起学生兴趣，引导学生经历编制乘法口诀的过程，积累数学经验。本课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上展开的，通过引导学生亲历5的乘法口诀的编制过程，可以为学生之后继续学习2,3,4以及6,7,8,9的乘法口诀奠定基础。学 情分 析二年级学生以具体形象思维为主，从整体上来看，他们都比较活跃，对数学学习有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中

2、去，特别是一些需要动手操作，合作完成的学习内容都比较感兴趣。他们认知水平处于初级阶段，注意力集中时间短，但他们好奇心强，活泼好动，善于模仿，因此，在教学过程中吸引学生的注意，引发学生的兴趣就显得尤为重要。教 学目 标1.学生经历5的乘法口诀的编制过程，记住并能说出5的乘法口诀。2.学生能正确运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。3.学生体会乘法口诀的意义，通过练习培养学生的推理能力教 学重 难 点重点：学生经历5的乘法口诀的编制过程，记住并能正确说出5的乘法口诀。难点：学生能正确运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。教 学方 法借助教具，主要采用讲解法、演示法和启发式谈话法，引导学生采用自主、合作

3、、探究的方式学习。教 学准备多媒体课件，表格，白纸，10道5的乘法算式共10张卡片教学过程教师行为学生行为设计说明教 学环 节一、谜语导入，激发兴趣猜谜。同学们，老师今天想请大家帮老师猜个谜语（出示谜语）五个兄弟，生，有骨有肉，长短不齐。数手指。同学们都能猜出来是手，那你们一只手上有几根手指呢？一双呢？和同桌一起呢？自己数一数然后填在表格里。（出示表格）和同桌一共4只手，20个手指头，那老师要是再借给你们一只手呢？结果填在表里。这个时候如果有6只手呢？7只手呢？8只手呢？9只呢？你能填出结果吗？自己在表格里试试看。谁来说说看你填的时候是怎么想的？同学们的想法都很好，那还有没有更好的方法呢？3.

4、 揭示主题：那下面我们就用乘法来算一算。（板书课题：5的乘法口诀）学生看PPT后猜谜，最终回答：手学生数手指并填表只数1234个数5101520只数12345个数510152025只数12345个数510152025只数6789个数30354045学生说想法：加法边数边填学生回答：乘法通过猜谜语的形式来引发学生的学习兴趣。通过学生实际动手操作，调动学生的学习，并且通过数手指活动为新知识的引入做准备，顺势引入课题。二、自主参与，探索新知1.上节课，我们学习了乘法的初步认识，谁能运用上节课的知识，把我们的一只手，也就是5个手指，列出算式？（根据学生回答板书：1个5 15=5 ） 除了这种写法（15

5、=5），还可以怎么写？（补充板书：1个5 15=5 51=5）2.你能试着用刚刚的方法，将2只手，3只手，4只手，5只手以及到后面8只，9只的情况也用乘法的方式表示出来吗？试试看。哪些积极的小朋友愿意来和我们分享一下2只手的时候，你是怎么列式的？（多请几个学生来分享）同学们都是这样列的吗？同桌相互看看。那如果是3只手呢？4只手呢？8只手呢？9只手呢？（适时板书：25=10 52=10 35=15 53=1545=20 54=2055=25 56=30 65=3057=35 75=3558=40 85=4059=45 95=45）你能想个办法把他们这些答案都记住吗？示范： 15=5 51=5 一

6、五得五25=10 52=10 二五一十剩下的你能编吗？自己试试看.学生编完后汇报（适时根据学生编的口诀补充板书：25=10 二五一十 52=1035=15 三五十五 53=1545=20 四五二十 54=2055=25 五五二十五 55=2556=30 五六三十 65=3057=35 五七三十五 75=3558=40 五八四十 85=4059=45 五九十四五 95=45）（在编每一句的过程中）每句口诀表示的是什么意思呢？背口诀。同学们看，这是我们刚刚自己编的口诀，我们一起读一读，试着记一记他们。（领着学生读一遍）现在自己读，看谁先把他们记住，而且记得又快又准。老师看见好多同学都背好了坐得端端

7、正正的。大家都会背了吗？背给同桌听，背完了就坐端正。学生尝试列出算式：15=5 学生回答：51=5学生自己尝试列出算式：25=10 35=1545=20 55=25学生分享算式学生尝试编口诀学生思考后想到编口诀几个5相乘学生思考：几个5学生读：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五，五六三十，五七三十五，五八四十，五九四十五学生自己读并尝试记忆口诀。学生同桌互背口诀通过引导学生：回忆乘法的初步认识列出算式编出口诀，将课堂交还给学生，引导学生充分经历5的乘法口诀的编制过程，积累基本的数学活动经验。 引导学生记忆口诀，记住了才会用。 三、参与游戏，巩固新知1.既然大家都会背口诀了，那老

8、师要来考考你们了，准备好接受考验了吗？（拿出5的乘法算式卡片10张，）仔细听要求：老师给你们看算式，你们要又快有准的说出口诀。开火车。老师不相信你们这么厉害，一下就记住他们了，现在我们用开小火车的方法来试试，小火车没到你的时候，可不能提醒哦对口诀。同学们可真厉害，老师佩服你们。老师还想再考考你们，你们接受挑战吗？这个挑战是这样的，老师说口诀的上句，你们接下句，准备好了吗？（先按照顺序说，再打乱顺序说）4.老师都不能考倒同学们了，给你们竖大拇指。那现在我们翻到教材30页。你能根据刚才我们背的口诀自己把这些空填上吗？自己填一填。学生们看5的乘法算式，全体共同口头说出5的乘法口诀。抽学生看5的乘法算

9、式口头说出5的乘法口诀。学生根据老师的上句口诀回答下句口诀。学生翻到教材30页，并将例一的空补充完整。美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”通过游戏让孩子在游戏的过程中巩固对口诀的记忆，寓教于乐。四、练习巩固 课后总结填完了我们就看到做一做;对口诀你会对吗？和同桌再对一次。练一练第一题：练一练第二题：练一练第三题。请同学们想一想，我们这节课你学到了什么？学生同桌互对口诀学生列式计算：（1）35=15 53=15学生完成学生完成练习经过观察和思考后发现5的乘法的积的个位不是0就是5。学会了5的乘法口诀、必要的练习可以巩固学生

10、的学习成果。教 学反 思学生刚开始学习乘法口诀，由于学生在前面的学习中已对乘法有了初步认识，能用乘法算式来简便地解决数学问题，但对于编写口诀，利用口诀更方便的计算乘法的方法还比较陌生。学生可以借助情景图自己数，动手摆学具，进行直观学习，根据乘法的意义，自己独立列出乘法算式。在记忆口诀时，利用开火车、接力赛等比赛形式，激发学生的学习热情，让学生在比赛中，熟记口诀，寓教于乐。我的整个教学设计相对比较合理，过程中也比较注重学生的自主探索，学生也能够积极主动的参与到编口诀，记口诀的学习活动中来。但是在实际教学的过程中，我存在着许多不足:1. 学生在经历编写“五的乘法口诀”的过程中，有个别学生出现了“三

11、五得十五”这样的口诀，我没有及时发现，因而没有及时的对学生做出纠正，这是我需要改进的，要对学生进行更多的关注，也要关注更多的学生。2.在学生记背口诀的环节，我没有引导学生去分析口诀，因而学生在记忆口诀时存在困难。我应该引导学生分析哪句口诀最好记，哪句口诀又最难记，对于最好记得你是怎么记的，最难记的你又想什么方法来攻克它？3.在利用开火车这一游戏模式记背口诀时，我只想着尽可能的照顾到更多的学生，因而忽略了教学的时间，因此在此环节花费时间过多，学生的参与面也并不是特别广，教学效果有待提高。4.在组织教学的过程中，由于二年级的学生的行为习惯还不够良好，需要我时常打断教学进度，进行课堂组织，导致后半部分的教学过于紧凑，因而对课堂教学时间的把控能力还需要再提升。5.在教