小学校本教研活动心得体会

1、第4页 共4页小学校本教研活动心得体会小学校本教研活动心得体会教研活动是“教学研究活动”的简称，它是以老师的教学理论为研究对象、以老师为主体的研究活动。所谓有效，就是通过教学研究能促进学生全面素质的进步、老师专业化开展、学校办学程度质量的整体提升。然而，当前小学教研活动仍普遍存在“高投入低产出”的现象，教研活动虽然人人参与、校校严抓、层层强调，但实际效果却不容乐观。本人作为一名担任了多年教研组长的一线老师和学校教科室主任，同时身为省青研中心成员，有责任也有义务认真反思教研活动中存在的问题，讨论进步教研活动有效性的积极对策，为教学研究工作做出自己应有的奉献。一、问题写真：1、内容陈旧，含金量低。

2、现行教研活动沿袭这样一套根本形式：开学初布置任务与要求中间组织一两次听课评课活动布置期中考试工作考后情况分析p 中间再组织一两次听课评课活动布置期末考试工作总结与表彰会。显而易见，“管”的成分大大高于“研”，这是长期以来应试教育体制造成的.。由于因循守旧、不求进取，操作起来也比拟简单、趋于纯熟。现有的学校教研组未能形成群众性的、合作研究的理论共同体，离课程改革所要求的校本教研还有相当的间隔 。2、应付上级，疲于奔命。一些教研组虽然也制定了符合本校和组员情况的方案，但落实过程中经常受到方方面面的影响。上级教育行政主管部门的活动任务一下达，自己组的活动就得顺延甚至取消，继而相当一局部骨干老师不得不

3、腾出相当多的时间和精力，去完成优质课选拔参赛、论文案例评优等一系列个体性、临时性而非长效性的工作。许多老师一学期下来对自己参加的竞赛如数家珍，但问及印象深化的教研活动却记不清了。久而久之，有价值的工程研究断断续续、不够系统，或者干脆被搁置了。3、互相推诿，羞于担当。有的老师存在对教研活动的认识误区，如“教科研神秘论”，认为搞科研只是理论工作者和专家的事，高深莫测；“教科研无用论”，认为老师的任务就是教学，无需搞科研，搞科研是额外负担；“教科研简单论”、“唯文论”，认为写论文、发表文章就是搞科研，平时也较少运用理论指导教育理论。因此，老师参与教研活动的积极性不高，遇到问题难免互相推诿，不愿承当相

4、应的实验和研究任务。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”虽然当前教研活动存在以上困难和问题，但随着新课程改革的逐步推进和深化开展，广阔教育工作者的科研意识和研究才能正不断增强，对教研活动的重视程度也越来越高，进步教研活动有效性的工作也迫在眉睫。二、寻求对策：1、打破传统，创新活动形式教研活动年年搞、月月搞、周周搞，如何才能做到常见常新呢？我认为，除了抓好常规教研活动如观课评课、理论学习、专家培训、讨论交流等之外，要在创新活动形式上下功夫，以打破传统教研活动留给人们的根深蒂固的刻板和浅薄印象，吸引更多的老师主动参与进来。只有这样，才能夯实教学研究的群众根底，赋予教研活动新颖的生命力和活力。很多地区和学校已在这方面作出了大胆的尝试，如有些地区组织的“连片教研”就是其中之一。因为任何一种组织内部都存在着差异，学校之间、教研组之间在硬件设施、教学管理以及师资队伍上也当然存在相对的差异。差异就是学习的资。开展连片教研活动，可以促进整个地区各学校、各教研组之间良性竞