初中阅读教学现状

1、第 第 页初中阅读教学现状中学语文课堂阅读教学现状1以“教”代“读”。老师在课堂上的阅读教学观念陈旧落后，老师以教材为中心，教学的目的和过程是学一篇解析一篇。在课堂教学中，老师为完成教学任务，只看重问题的探究、知识的拓展，渺视同学的当堂阅读，时常只是让同学粗略地“扫描”一下，便急匆忙地去提问、去分析、去归纳，最末给同学几条规律，让同学背背，老师“教”的太多，同学阅读时间太少，很少真正走进文本。2以“考”代“读”。为应对各次考试，老师将所要教学的课文，根据考试阅读模式训练同学，要求同学熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳；把语文当做训练，让同学丢失思索，缺乏性格，为结

2、论而教，同学语文感觉已经钝化，阅读已成为枯燥乏味的技艺，一种望而生畏、做而生厌的训练。这种阅读教学的使同学缺乏阅读爱好，难以和文本对话及情感沟通，缺少思维碰撞和审美情趣；不能让那些充斥人性美，洋溢人文意趣的阅读成为同学的渴求，成为同学的精神享受。3重“义”轻“文”。在指导同学阅读中，大多数老师凭自己的教学阅历，习惯于扎进文意的海洋里，看重的是对文章内容的理解，看重的是对文章内在含义、主旨的体会，忽视了对文章语言表达的体悟和认识，仅有的涉及更多的也只是停留在词句“好不好”、“为什么好”这个层面上。同学缺乏主动积极的思维和情感活动，难以获得独特的感受和体验。中学语文课堂阅读教学的有效途径1.确定课

3、堂阅读教学的有效目标。语文课堂阅读教学的有效目标应通过课堂阅读教学使同学获得进展。就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感立场价值观这三维目标的协调进展。一句话，同学语文技能、语文素养的进展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。依据课程标准要求分解，阅读技能大致可归为以下十个方面： 认读分析技能。对词、句、段的认读理解，精确做出判断；理解句、段之间的关系，能分析层次、结构、思路。 整体把握技能。整体理解全文，领悟情感倾向，理解寓意，从整体上理解文章的主要内容、基本写法、表达技巧、人物特点等。 提炼概括技能。对文段、篇的要点、写法、思路、人物等进行提炼概括。 阐释解说技能。能依据题目要

4、求对文章的内容进行说明、解说、阐释，对图表、环节、文段篇含义以及答题理由等进行阐释。 文体辨识技能。辨识文体和表达方式，文学作品的描写方法，艺术手法等。 语言品尝技能。初步的文学观赏技能,包括对词、句、段、篇的品析揣摩，在详细语境中品析体会表达作用。包括各种表达手法和写作技巧的辨析、理解、分析、鉴赏，如正面侧面、对比烘托、伏笔照应、悬念等。 感受评价技能。如表达阅读感受，评价情感倾向，评价文中人物，提出看法建议等。 探究质疑技能。探究文中难点，提出自己疑问，设计思索题目等。 联想迁移技能。由文中内容联想到相关的内容，运用自己掌控的其他学科的知识或语文的积累拓展、补充、说明文章的有关内容或空缺。

5、 综合理解技能。即综合阅读和理解文本的技能，运用发散聚敛，求同求异思维不要做知识的解说，能对同一文章的各部分或不同文体相同题材文本作比较的阅读。针对以上阅读技能，老师在备课中，确定三维教学目标还需要细化、详细化，才便于在课堂阅读教学中落实。把三维教学目标详细化，应包括以下内容： 教学对象； 同学的行为； 确定行为的条件条件是指能影响学习结果所规定的限制； 程度程度由行为的速度、精确性和质量三个方面来确定。2.加强对同学的有效阅读指导。教学的有效性表达在同学学习的有效性，即老师的教学活动能否让全体同学学习有成效。语文老师的任务就是用感动激发感动，用感悟唤醒感悟，用思索启迪思索。那些经典的文字就那

6、样悄悄的沉睡，它的丰富与厚重等待我们去发觉。在课堂上，充分发挥老师的主导作用，对同学的阅读进行实时且有效的指导。指导同学亲近文字，走进文本。表达语文教学的语文味。所谓语文味，是指在语文教学过程中，在主见语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学互享的师生关系和渗透老师的生命体验为前提，以提高同学的语文素养、丰富同学的生存聪慧、提升同学的人生境界和激发同学学习语文的爱好为宗旨，主要通过情感恩发、语言品尝、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学性格与文化气息的，同时又令人沉醉的诗意美感与自由境界。以“真阅读”替换“假阅读”。阅读实质是建立同学的已有阅历与“这一篇”课文所传达的独特阅历的链接。真阅读首先是真实体验，体验首先是感知，没有感知就没有感悟，当然就没有体验；“真阅读”呼喊“共鸣”，表达“有我阅读”。真阅读能够激发同学爱好；真阅读能够吸引同学参加；真阅读能够从容老师教学；不是为了教案，不是为了预设，而是在生成的精彩中提升课堂的魅力。有同学的参加才有调控；有生成才能有调控。没有真阅读的课堂是最不“人道”的课堂！“真阅读”才有生命的参加，才有生命的感动，才有课堂的生气与鲜活。总之，课堂阅读教学作为语文教学的重要