中学生心理健康辅导案例2

1、雨季希望阳光中学生心理案例解析洪善一中许振华中学生正处于生理、心理迅速发展变化的时期，拥有很明显的不牢固性。在平时的授课活动中，我们经常会接触到一些学生，他们反叛、孤独、忧愁，而且经常封闭自己的心灵，这直接阻拦学生的健康成长。这时，作为老师特别是班主任，如能有目的、有计划地睁高兴理健康教育，学生的心理即可进入一个健康而又牢固的发展时期；若得不到稳当解决或办理不及时，学生就极易坠入“误区”，心理上会产生很多的矛盾和矛盾，引起心理不适应、情绪不协调停精神阻拦等。下面我就所经历的一个典型案例，谈谈在中学生“反叛型”心理健康教育方面的认识和领悟。一、基本情况王同学，男，15岁，初二学生，高高的个子，学

2、习成绩中等。新学期伊始，我发现他竟两周来从未笑过，也没见他与其余同学说话，更别提玩耍，上课总是低着头，学习积极性不高。所以，我决定对他进行特别关注。王同学生活习惯较懒散，性格倔强，个性刚硬，自尊心强，逆反心理十分严重，经常和父亲母亲、老师发生矛盾，有很强的抗争情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师责怪时，他眼睛直对着老师，一副不钦佩的样子，甚至还和老师顶撞。课堂上故意做小动作，课后不及时完成作业。在家里，父亲母亲和他沟通，他总是显得极其厌烦，有时甚至大叫小叫。近段时间，王同学的学习成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。我找他到办公室发言，他也是“左耳朵进

3、右耳朵出”，回到教室一如平时。为此我进行了家访，家长态度很好，表示愿与老师配合，但家访后他在学校依旧独断独行。二、原因解析由于初中阶段正处于青少年成长过渡期，其独立意识和自我意识日益加强，迫切希望摆脱家长和老师的看守，特别反对成人把自己看作少儿子。同时，为了表现自己的与众不同样，易对任何事情持责怪的态度。学生的“反叛心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思想模式，对教师的教育以致所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的收效，长此过去还可能以致矛盾激化。所以，教师一旦发现学生计在有“反叛心理”的迹象，应及时采用措施，予以开导。王同学的“反叛”行为是进入青春期的一种表

4、现，好多立刻进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们经常把家长和老师的责怪看作与自己过不去，以为伤害了自己，所以就会表现出严重的敌对倾向。解析其原因主要有三个：1、家庭教育方式不当。由于王同学所在的家庭属于父亲母亲重组家庭。父亲忙于出外打工，和孩子的沟通很少，遇到问题可是一味训诫、诅咒孩子，但在老师眼前又袒护孩子；母亲则更多只关心孩子的饮食情况和学习成绩，却忽略了对孩子进行思想教育，以为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的教育方式及建议经常不一致。在这样的家庭教育环境下，王同学变的越来越娇气、反叛、忧愁，结果以致长远教育收效不好。2、教师授课理念相对滞后。作为农村中学由于受

5、客观条件的限制，为催请授课质量的提高，部分教师仍只以成绩利害议论学生，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。老师以分数论英雄的核查标准，不仅简单让孩子丧失连续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。同时个别老师不懂得学生的心理特点，不能够正确对待学生所犯的错误，办理方式不当，使矛盾和矛盾日益恶化。3、青少年特别年龄段的特点。初中学生特其余年龄特点，使他看问题简单产生偏见，以为与老师、家长对着干是一种勇敢，是一种英雄行为，所以盲目抗衡，拒绝所有责怪。三、指导过程多年的班主任经验告诉我，王同学出现这种“反叛”情况，极可能是由于他的心理健康出现了问题。那怎样帮助他扭转这种“反叛”心理，走出

6、阴影呢？经过思虑，我准备从以下五个方面下手：1、沟通发言，指导自我调治。在认识王同学近期“反叛”的表现后，我经常在课外活动时间，以同样的姿态跟他谈心，认识他心里在想些什么，认识他最担忧的是什么，并对他的一些“反叛”表现适当的恩赐校订，指导他阅读一些科学家成功的故事，广阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广、能接受别人建议才能成就伟大的事业。渐渐地王同学在与我的发言中走出了错误的心理“误区”。2、春风化雨，坚持开导教育。对待王同学，我尽量防备直接责怪，不与他发生正面矛盾，注意保护他的自尊心，采用以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，我不当着全班同学的面点他的名字，而是在私下与他发言时晓之以理，动

7、之以情，耐心帮助他分辨是非，让他意识到自己的错误，并愿意主动去改正，渐渐缓解紧张的师生关系。有一次，他因小事与其余班级的学生发生矛盾而打架。事情发生后，我没有一见面就责怪他，而是心平气和地与他发言，举一些法律上的案例，让他清楚，与别人着手打架会造成哪些不良结果，他听后一脸的无所谓。我与他沟通十五岁的人生应该是怎样的优异，我们应该怎样去利用，否则可能会后悔一辈子。渐渐地他的神情开始变化，不好意思地低下了头。接着我告诉他，班上其余同学对他的希望，大家都相信他会改变，大家都在希望着他的进步。这时，我看见他的眼泪在眼眶里打转，我知道，我赢了，这块“顽石”开始被我“消融”了。3、扬长避短，合时激励夸耀。

8、我充分利用王同学在数学方面的爱好，激励他成立数学兴趣小组，并由他担当组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上，同时对他的点滴进步我都及时予以夸耀。想方想法创立条件，让他体验成功的快乐，使他对学习、对生活、对自己渐渐增添信心。老师的相信、同学的支持使他的态度发生很大的转变，他终于“变”了。4、不懈努力，坚持心理指导。近似王同学这种“反叛型”心理问题不是一、两次说服教育即可除掉的，要屡次抓，抓屡次。我平时就多留意观察他的情绪变化，一旦发现他有不良迹象，立刻指出他的是非对错，让他能时时做到是非分明，并经常与他沟通、沟通，深入认识他的心里世界，帮助他解信心理上的问题。5、家校联系，经常协调沟

9、通。我经过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，对王同学家长的教育方式进行认识，指出他不正确的教育方式不仅得不到教育的收效，反而会令孩子产生更强烈的逆反心理。希望家庭能多带给孩子温暖，家长能多给孩子宽容与理解，父亲母亲在教育孩子的问题上要建议一致，共同做好督查转变工作。同时我还指导家长怎样如期检查孩子的作业，指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，希望他们能抽点时间多与孩子沟通，对孩子的进步要恩赐及时的夸耀。四、指导收效半学期以来，我在班里进行了“班级管理，人人有责”的实践活动，经过组织，要求每位同学都要为班级做一件事，做到“人人有事做，事事有人管”。经过一段时间，我惊喜地发现王同学竟然由过去的

10、不与同学说话渐渐变得能与同学沟通，对班级的事不但做到管好自己做的事，还对别人做的事也帮助办理。同时在学习方面也比过去更努力，上课还能够主动举手回答以下问题，作业也能准时上交，各学科成绩也稳步提高。看到他身上的变化，我可谓是感觉多多。现在王同学的“反叛”心理已在渐渐除掉，和父亲母亲、老师的紧张关系也获取了缓解。遇事不再盲目的顶撞，同时在学校和班级组织的各项活动中都能积极参加。是啊,“没有阳光染不绿的小草，只有阳光照不到的角落”，只要我们专心，所谓的“问题学生”都是能够在关爱与理解中健康成长的。五、个案反思在教育工作中，我们经常更多关注学生学习成绩的优异，道德的利害，而忽略了对学生心理健康的教育，甚至把心理问题看作道德问题来对待。这样做将使教育的收效大打折扣。经过对王同学“反叛型”案例的指导，我以为对学生计在的心