对普通高校体育选修教学模式的研究

1、对普通高校体育选修教学形式的研究论文关键词：普通高校体育教学选修制教学形式教学改革论文摘要：采用文献法、调查法、数理统计法等。经过分析研究，提出普通高校公共体育课进展选修教学，其教学分组与评价形式，提醒出选修体育教学是一种因材施教、合适学生需求心理，注重学生个体开展的教学管理制度，旨在针对高校体育的实际进展改革，有效地实现体育目的，进步教学质量。我国高校体育课形式大局部是：一年级普修，二年级专项，这种教学形式已不适应新世纪提出的体育要求。体育与安康的结合，要求高校体育从人的生理、心理、社会适应3个层面去增进大学生的安康。传统的教学形式，采用行政编班制，统一教材，统一要求，统一教材标准，不管学生

2、体质差异和爱好，最终导致学生虽喜欢体育，却厌烦体育课的场面，选修体育教学，从理论上讲，有利于把共性与个性教育相结合，调动学生锻炼积极性；既有利于学生掌握一项体育专长，又有利于进步体育课的质量，从而更有利于培养学生德、智、体诸方面的全面开展。1研究对象与方法以河南大学2000级男生100人为研究对象，采用问卷调查法、文献资料法、数理统计法、理论和分析法等。调查研究学生的体育爱好，结合学校情况，挖掘潜力以最大限度地满足学生的体育需求。2结果与分析21选修体育教学应遵循的根据211学生对运动爱好有相对的集中性相对来说每个大学生都有自己的运动爱好或特长，即使来自较偏僻农村的同学，有运动爱好或特长的也不

3、乏其人。在许多同学中，都想根据自己的身体条件去选择12项合适自己的运动工程。从表1中可以看出。学生的爱好虽各有不同，但比拟相对集中。如爱好篮球、足球、羽毛球及健美的人较多。因此。就可以以系为单位开设假设干个班，系的人数越多开出的选修班就越多，就越能满足学生的爱好要求。这样，就可以克制现行体育课中学生想学的运动工程不能多学。不想学的又非学不可的现象。从而大大调动了学生学习的积极性。212学生运动素质和技术有差异性大学生来自祖国四面八方，由于体育素质在高考时缺乏严格的要求，造成大学生进校时的运动素质差异较大。从表2中提供的各项数据足以说明这个问题。一般来说，来自城市的学生比来自农村的好；来自重视体

4、育的中学的学生比不够重视体育的中学的学生体质好。当前的体育课教学不从学生初始体质差异极大的实际情况出发，只强调统一性，不注意差异性，采用行政编班这样一种形式去组织教学和管理学生，显然是不够科学的。反映在学生运动技术程度方面其差异就更大了，有些来自农村的同学，在中学读书时，由于学校体育设施差，没有摸过标枪，也没有打过篮球、排球、足球：相反，来自城市的局部学生曾到过体育学校训练并代表过中学参加体育比赛。在这种情况下，学生身体素质和运动技术差异太大，安排在一个班里上体育课，就容易造成教材难度小时，好生吃不饱。教难度大时，学生会吃不了的现象。假如根据他们的差异以及运动爱好来授课就会不同程度地克制这种现

5、象。213统一考试中的不合理性反映在根底好的学生优越，就是不上体育课也会顺利通过；而根底差的学生，即使再努力也难以及格。所以，进校前不对学生的体育素质提出要求，进校后又不管差异多大，一律要求在同样的时间内到达考核标准，否那么就算不及格，这显然是不合理的。假如按他们的意愿和程度组织教学，就可以防止这种现象。214开设选修课教学和增强学生体质互为作用采用选修课教学，也许有人认为这种教学形式会影响学生身体素质的进步，实际上，这是一种不切合实际的看法。因为两者既有矛盾的一面，但也有互相促进的一面。从技术教学与增强学生体质两者关系来说，掌握一定的技术，要以身体素质为根底，身体素质程度越高，掌握体育技术就

6、越快越好。反过来，进步学生身体素质需要以体育知识、技能和技术作为手段，运用正确的、符合标准的动作技术来锻炼身体，就会获得更好的技术效果，到达增强体质的目的。另外，合理地掌握技术过程，是通过学生反复练习来完成的，不仅能促进技术的进步，也有利于增强学生的身体素质。而有指导，有要求地开展学生身体过程，也有利于稳固进步动作的技能和要求。其实，很多学校在开设选修课时，很注意技术教材和身体素质教材的比例关系。约为5：3(见表3)。这种比例还是比拟恰当的。因此，我们只要处理好他们之间的关系，选修课不但不会影响学生身体素质的进步反而有促进作用。转贴于论文联盟.ll.2，2实行选修体育课教学的详细做法221编班

7、新生入学进展体质检测后，填报自己选修工程(必要时通过技术选拔)。然后根据学生的身体素质和技术程度，以院系为单位(只要授课时间一样也可跨系)，分出进步班和根底班。进步班除了对某一运动技术有一定根底外，而且只有到达?国家体育锻炼标准)350分以上的局部学生方可参加进步班。进步班确定后。再编根底班。为了做到因人而异，因材施教，也应分类编班，如：选项技术好。但身体素质差，?达标成绩不到350分为一类；又如：选项技术差，但身体素质好，?达标?350分以上者为一类；再如，身体、选项技术均差的列为一类。222选修课中技术与身体素质教材的安排除了按照统一的教学大纲和教材互相比例(一般为5：3)之外还要给任课老

8、师一定的灵敏度。如进步班就应增加一些难度较大的教材，而根底班那么应多项选择些最常用最实用的技术教材进展教学。223根据老师的运动专业特长安排教学224授课年限与时间原那么为1年，1年后可以适当调整，根据学生的意愿可以按原班继续授课也可以重新再选其他运动爱好工程。每周授课时间按照各系规定体育课的时间进展。225考试方法过去高校体育教学考试，以考技术、测达标为主，这本质是一种考“结果的方法，不利于培养学生的体育才能。研究证明，以进步学生才能为中心的考试方法。是考“结果与考“过程相结合的整体考试法，实行选修教学的考试是根据学生的初始成绩、体育态度、成绩进步情况、参加课外活动次数等来综合评定成绩。23

9、采用选修体育教学可以获得的显著效果231易调动学生学习的积极性和自觉性由于所学的运动工程是学生根据自己的身体状况和运动爱好以及将来的需要来选择的，而学习过程中，学生积极性的上下是与学习动机有着亲密联络，而动机又是由需要引起的，所以选修课相对其他体育课来说，更容易调动学生学习的积极性和自觉性。232容易使学生掌握1项运动特长并长期受益学生学习的积极性和自觉性进步了，必然会促进运动技术程度的进步。学生通过完好、系统的专项学习，不仅能进步专项根本理论知识，而且掌握了一定的专项运动技术，通过课外活动的比赛形式，逐渐形成一种锻炼身体的习惯。毕业后在工作单位仍是体育骨干，终身长期进展锻炼，对增强体质和延年益寿都有好处。233可以更好地发挥老师的主导作用3结论与建议1年来教学理论和研究证明，高校体育应跟上时代的开展，应多设置具有时代气息的受学生喜欢的体育工程，课程设置范围广泛，教学形式灵敏等方面的改革，有利于发挥学生的主观能动性，进步学生的主动参与意识，使得学生在校期间由被动参加体育锻炼变成主动，从而为其终身锻炼打下基矗老师面对新时期体育教学要求，在工作中不断进展知识更新，进步自身素质