论职业教育中的人文教育与技能教育的关系

1、论职业教育中的人文教育与技能教育的关系论职业教育中的人文教育与技能教育的关系摘要高职院校应加强人文教育，树立人文教育与技能教育并重的理念；改革现有人文教育教材和教考方法，进步老师的综合素质；重视人文教育与技能教育交融，注重校园环境建立，营造良好的人文教育气氛，在培养21世纪全面开展的高素质技能型人才的过程中发挥重要作用。关键词职业教育；人文教育；技能教育为适应我国经济快速增长以及由此产生的对大批技能型、应用型人才的需求，国家教育部提出了高职教育改革的新思路：以就业为导向，加快高技能型人才培养步伐，高职教育是职业教育，高职院校还是否需要重视人文教育?又怎样利用有限的时间加强人文教育，提升学生的人

2、文内涵，使之成为具有综合素质、全面开展的高技能型人才?这一问题的解决，对于提升中华民族整体素质和我国综合国力、经济社会可持续开展和高职教育改革与开展，具有非常重要的意义。1坚持高职人文教育与技能教育并重，是知识经济时代赋予的历史重任21世纪是知识经济时代，知识经济社会所需要的人才，是多种知识、技能、才能、素质相交融的复合型人才。国际间的竞争是以科学技术为核心、以人为本的综合国力的竞争，集中表达在具有较高综合素质专业人才的竞争。因此，作为培养消费、经营、效劳、管理第一线的应用型、技能型人才的高职院校，应该坚持人文教育与技能教育并重，全面进步人才的综合素质，从根本上满足知识经济时代对高职教育的要求

3、。2坚持高职人文教育与技能教育并重，是高职教育改革提出的严峻课题近几年来，我国高职院校开展迅速，已占据我国高等教育的半壁江山。假如人文教育的力度不够，必将造成大批学生人文素质缺失，人才片面开展。2.1当前高职院校对技能教育的侧重，使得学生非专业知识浅薄，综合素质特别是人文素质较差，导致学生工具化。学生侧重于专业课、技能课和工具课，而对根底文化课、人文科学课那么反响冷漠，应付了事。2.2工具化的教育，使学生学习的功利目的明显，满足于死记硬背与机械的模拟，缺乏必要的动手才能、充分的想象力与创新才能，遇事论文联盟.Ll.反响迟钝、冷漠，不易产生情感与兴趣，思路偏狭、抱负不大，缺乏形象思维、开拓意识与

4、创新意识，与现代化建立所需要的复合型人才还有很大的差距。2.3在轻视人文教育的倾向下，造成了学生在科学理性与人文精神上的失衡与冲突，价值、信仰的迷失与困惑，精神、情感的空虚与乏力等人文危机现象。当前社会存在的道德大滑坡，金钱至上、个人至上的价值观风行，高科技用于犯罪等不良风气，高职学生有一定程度的表达。3坚持高职人文教育与技能教育并重的设想与对策3.1转变教育观念，树立人文教育与技能教育并重的理念。目前，我国高职院校特别是理工科院校，都不同程度地存在重职业技能教育，轻人文科学教育；重专业知识、轻文化根底的偏颇现象，并片面理解以就业为导向，以为职业教育就是单纯为了求职就业的教育，而传授人文知识、

5、塑造人文素质的人文教育并不能满足直接帮助就业的功利需求，因此可学可不学、可有可无。在这种观念的影响下，高职教育在很大程度上成为单纯效劳于职业需要与经济开展的工具，对学生仅仅致力于传授何以为生的本领，忽略了对学生为何而生的教育，无视了学生精神和文化的需求与开展。3.2改革现有人文教育教材和教考方法，进步老师队伍综合素质。3.2.1应改革现有的人文学科教材。根据目前高职教育的现实与特点，把合适高职学生成长需要的人文知识进展梳理和重新整合，编写两年制高职人文教材，并强调其针对性、适用性。力求使其在课时量较少的情况下包容较多实用的知识信息量，并且易懂、易记，学生乐于承受，又有助于智力开发与才能的进步。

6、3.2.2在课程设置和时间安排上，可以把人文教育必修课和选修课结合起来，同时开拓人文教育第二课堂，请校内外学者与成功人士开设有关方面的专题讲座、报告和心理咨询活动，并利用学生社团开展多种形式的课外活动，周末和假期还可组织学生参加社会公益活动等，以弥补人文课时缺乏的缺憾。3.2.3进步老师的综合素质特别是人文素质，在高职人文教育中发挥其楷模和引导作用。高职老师应首先加强自身的人文修养，进步自己的综合素质，具备高尚的思想道德素质、广博的人文素质、精湛的专业素质、较高的创新素质等。同时，老师高超的人际关系协调才能、颇具亲和力的人格品性、博采众长求异创新的教学方法、幽论文联盟.Ll.默幽默睿智的谈吐、

7、优雅大方得体的仪表等，都会成为学生潜意识自觉追随的典范，并对学消费生深入而长远的教化与影响。3.3注重人文教育与技能教育交融和校园环境建立，营造良好的人文气氛。人文教育不能仅仅只用时间来衡量，不能单纯追求课程化和知识化，它可以通过多种途径和手段给予关注和重视，以到达人文教育的目的与成效。首先应在职业技能教育中有机地交融人文教育的内容，寓人文教育于技能教育之中，开掘专业技能课中的人文内涵，自觉彰显教育的人文性。其次应注重校园环境的建立，施行全方位的人文教育。进步学生人文素质应是一个潜移默化、润物细无声的内化过程。这就需要高职院校注重校园环境建立，营造一个有利于学生身心安康开展的人文教育气氛，让学生处处感受到优秀人文精神的熏陶，在无形中到达人文教育的目的。学校硬环境的建立，进展合理的整体规划与设计，在校园内外建立一些有意义的人文景观，从而对学生人文素质的培养起到有益的感染、暗示和鼓励作用。学校软环境的建立，表达出丰富的校园文化内涵，一方面通过抓校风、