(黄四海)“提高课前准备工作有效性的研究”-实施计划

1、“提高课前准备工作有效性的研究”实行计划田东县平马镇中山小学黄四海一、课题研究的背景在新课程改革深入实行的今日，我们的讲堂教学设计表现了这样的景观：一、学生发挥了自学潜能，讲堂教学设计焕发生命活力；二、教师的角色发生了转变，变为一个与学生一同学习的共同体。有了这样的研究基础，联合网络研修观看视频的领会，那充满智慧、充满诗意、充满出色的讲堂成了我们追求的理想境地。怎样富裕收效地联系详细的教学设计经验,不停提高自己的教学设计能力。是我们小学教师一定思虑的严重问题。二、课题研究的意义在深入学习语文课程标准后，我更进一步得认识到：语文学习应踊跃倡议自主、合作、研究式的学习方式，改变过去的教授式学习方式

2、，把学生看作学习的主体，发展的主体，培育他们的创新精神和实践能力。而语文能力是学生适应社会必备的能力，学习语文的能力是学生自主学习能力的一个重要构成部分，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效门路。我清楚地看到展开语文课前预习课题研究的踊跃意义预习是对讲堂教学设计的准备，是学生带着自己的经验和背景提早学习、得出自己独到的体验和感觉，而这些体验和感觉使讲堂上的沟通更充分、更深刻、更有效，这样才能提高学习效率，实现有效教学设计，让学生在讲堂里有实实在在的收获。所以，预习是绝对必需的。有效预习地指导,能够培育了学生自主、合作、研究的学习能力，让学生成为学习的主体，实现新课程标准三位一体目标，这正是

3、本课题意义所在。三、研究思路与方法(一研究思路本课题将依靠讲堂教学设计这一主阵地，采纳课题实验教师共同参加研究的方式，建设师生教与学的平台，经过课前预习的实践，让学生的学习踊跃性被调换、学生的思想被激活、学生的潜能被唤醒、学生的梦想被引启，这样，学习才会是真实快乐的、优良的，学生自主发展、健康成长才有可能。1/6(二研究方法文件阅读法。充分阅读小学语文课程标准、教学设计改革与教师专业成长等有关书本及收集国内外有关课前预习的事例，同近似课题最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参照。行动研究法。由教师在课前备课，讲堂教学设计中，边创新、边实践、边更新、边累积，逐渐创建出有效、可行的课前预习方

4、法。检查法。主要经过察看、讲话、问卷、测试、会谈等多种形式，认识课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。实验法。要建立实验班，并让研究能力相对较强的语文先行一步，在实践中形成一套确实可行的操作方案。研究法。针对学生课前预习中出现的不一样问题，拟订出相应的对策。而后在讲堂上检查预习成效，并依据反应成效，调整对策，连续深入研究，完良策略。个案法。针对个别学生在预习中碰到的问题进行个案研究，拟订有效的举措，实行教育。经验总结法。要求课题构成员将自己在课题研究中获得的心得领会、成功做法及独到看法等，进行总结和提炼。四、课题研究目标和内容一）研究目标1.经过研究，使学生会学、善学，养成优秀的学习习

5、惯；进而提高讲堂教学设计效率。经过研究，指引学生掌握生动有效的学习方式，唤醒学生熟睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，体验学习的快乐，促进学生身心健康的成长。经过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，提高讲堂有效学习效率。经过研究，研究一套卓有收效地预习作业评论方法，促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热忱。经过研究，不停提高教师的教学设计水平易教学设计艺术，特别是在学法指导方面的能力，其实不停总结，不停实践，进而达到提高教学设计质量的目的。二）研究内容2/6仔细剖析各个年纪特色、学习规律，设计出目注明确、任务详细、易于操作的预习任务，经过必定的预习方法，指引学生

6、深入地思虑，使预习有效，能够为讲堂教学设计服务，使讲堂教学设计真实事半功倍。培育学生优秀的预习习惯，使学生的自主学习的意识增强，进而提高学生自主学习的踊跃性，为学生的终生学习发展确立基础。五、课题研究的预设经过一年的实践研究，使学生在思想上提高了对课前预习的认识，充分调换了学生学习的踊跃性，拓展了学生思想，拓宽了学生的学习空间，绝大部分同学对学习语文渐渐的产生了兴趣。经过教师对自己的教学设计实践的观察，立足于对自己的行为表现及其行为的回首，诊疗，自我监控和自我调试达到对不良的行为、方法和策略的优化和改良，加深对教学设计活动规律的认识理解，提高教学设计能力和水平，促进教师专业化发展。经过展开讲堂

7、教学设计活动发现师生的语文实践能力与创新意识及语文修养获得增强，思想方式、学习方式拥有较大转变，进而提高语文学科教学设计质量。六、课题研究的原则1主体性原则2一致性原则3实践性原则4顺序渐进原则5时代性原则七、课题研究举措：检查预习现状。经过检盘问卷、谈心、家访、预习作业的察看、预习效能的检测等渠道，作一次全面的认识，认识学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯，从中发现存在问题，以便拟订出确实可行的培育方案。并将以报告的方式表现检查资料、剖析与举措。成立班级学习小组。由语文老师监察，值白班长详细展开工作，做到分层管理，步步落实，保证课题研究顺利运转。增强过程，增强全程管理。第一开设预习指

8、导课，使学习者明确预习的任务和目标；其次是增强检查研究，掌握学生在实验前、中、后三个不一样阶段的学法水平，以有的放矢的实行指导，不停修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是展开班级课前有效预习作业的全程追踪，进行示范引领，对照，模拟等有效预习的活动，敦促组员不停总结。研究培育学生预习兴趣的有效策略。3/6兴趣，是最好的老师。学生只有对预习作业产生了浓重的兴趣，学生才会仔细深入地进行预习，进而高质量地达成预习作业，才能达到预习的最大效率。研究将从这几个方面推动：1）、从“要我学”，转到“我要学”小学生处在特别感性阶段，其学习怎样，是需要教师的引领。所以，课题研究不只是在技术上推

9、动，相同也要从非智力要素共同推动，课题拟将经过介绍班级同学人手一册作业的革命或“念书沙龙”等形式，引领学生从别人处借鉴，、从自己的变化发现，逐渐认识预习的目的和意义，从意识上支持课题研究。课题研究步骤第一阶段:理论准备阶段理论学习：小学语文课程标准、教学设计改革与教师专业成长、黎世法老师倡议的“异步教学设计”、钱梦龙老师的“语文导读教学设计”。、魏书生的“六步教学设计法”、卢仲衡老师指导的“自学指导教学设计”、刘良华自学成材仍是听讲成材、中央教科所编：叶圣陶语文教育论集、作业的革命等书本。4/6检盘问卷：拟订出确实可行的培育方案。并将以报告的方式表现检查资料、剖析与措施。第二阶段:实行推动阶段

10、重视进行有效、高效预习方法的指导。增强方法的指导；课外预习和课内预习相联合，重视教师的指导，在实践中使学生逐渐掌握预习的正确方法。重视检查、反应体制的正常运作。学生的预习作业要勤批阅，在检查中发现问题，以便在讲堂中有的放矢地进行教学设计反应，也为此后的预习提出针对性的要求。重视组织沟通，成就展现的激励效益。课题拟经过班级文化阵地，按期展现预习成果。经过展现、沟通和评选，激励学生仔细有效预习。4.重视相互敦促，锲而不舍。因为年纪等要素，学生连续干同一事情，会有疲倦情绪。但预习倒是一项比较长远的学习方式，可以说从小学一年级起就将向来陪伴着学生的学习生活。课题不单将经过变换预习内容的方式，更将经过家

11、校联系、找寻竞争敌手等方式相互敦促，锲而不舍，提高预习的效度。增强课题研究博客的建设。发挥博客的信息传达、资源共享、课题展现的功能外，还要进一步发挥它的互动性。活动结束后实时将教学设计设计、教学设计反省、活动相片、活动总结实时上传。第三阶段:经验深入推行阶段课题实验工作要放在惯例的讲堂教学设计实践中，经过实验老师的讲堂展现，促进教学设计研究水平的提高，同时着重在商讨中对研究方案的精益求精。增强教学设计商讨沟通。开设课题博客的在线商讨，充分实验老师的课题理论知识。推行课题行动研究单的追踪研究，达到有问题实时记录，实时整理，实时解决，促进课题研究的有效性。增强课题研究资料的整理汇总。第四阶段:总结评论阶段经过书面报告和讲堂展现，提高课题研究的实效性。二）课题研究时间：？教育的根本目的在于发展学生，教育一定服务于完好的人的