教育科研：浅析让教育理想实现“软着陆”

1、教育科研：浅析让教育理想实现“软着陆论文摘要：当下，人们的教育理想与教育现实之间往往有着较为遥远的间隔 。教育理想最终应该成为教育现实，而要实现这一点，就必须借助于教育科研的力量。教育科研要通过自身的功能确立、检验，矫正，实现、开展教育理想，在这一过程中，它还要努力化解有可能出现的对立、僵硬等状态，即，不仅有益于理想的实现，还要有助于它的“软着陆。论文关键词：教育科研；教育理想；“软着陆在某种意义上，教育就是一个不断诞生、实现、刷新理想的过程；教育工作者的职责和使命就是使教育的理想成为教育的现实。让教育的理想实现“软着陆，是每一个教育人都必须考虑的问题，必须付诸努力的事情。教育科研事业和教育科

2、研工作者更是责无旁贷!对于现实而言，理想从来就有它的超越性、排拒性和否认性；但这只是问题的一个方面，另一方面，它还表现为吸纳性、引领性、驱动性。在一个较为安康地向前开展的社会(如目前的中国社会)中，常态的或者说根本正确的理想都有可能经由人们的理论得以实现，成为现实；一个根本就不可能实现的理想往往是荒唐的、悖谬的和苍白的，甚至在“根子上，它就不是理想，而最多是个梦想。教育的理想也是这样，应该具有一定的乃至较强的现实可能性。这种可能性不仅对于教育理想本身具有导向、甄别、选择、奠基等功能，而且是它的生命所在，还是它必须努力加以强化、丰富、开展并最终使之得以落实的一种至关重要的属性。也可以说，教育理想

3、“天生就是“提供给人们加以实现的，教育理想“天生就是要和现实联结起来，然后通过自身强大的牵引力不断提升现实的品位，使之无限地趋向一种良好的、积极的可能状态或境界，最终与理想妙合无痕，浑然一体。教育理想无疑是高的，但不应该是“众人皆醉我独醒或者“自诩为太阳的清高，它假如像有些理想主义者所说的那样回绝跟教育现实“握手言和，那就像古希腊神话中的大力士，分开了土地，因此变得脆弱无比，不堪一击。这时它的清高就会成为一种病态的孤芳自赏。抑或顾影自怜。倘假设到了这样的境地，我们可以说，还不如不要它了。教育理想必须着陆，就像人类发射出去的任何飞行器一样，只不过时间长短、状态怎样等等有所不同。还是借用这个比喻，

4、假如不着陆，它的结局往往甚至必然是自毁于“太空，成为“太空垃圾。是的，当下教育生活中，确有一些所谓的“教育理想(如废弃高考)悬浮于“太空(太过空洞)状态中，淆乱了人们的视听和思想。倘假设如此理想不隐退，甚至大道直行，那么，可能的结果至少有一种，那就是教育的无序。当代中国教育早已饱尝了无序之痛，痛定思痛，富有理性和理智的人，谁还会相信、固守乃至“愚忠于那些凌空蹈虚、天花乱坠的“理想?当然，“着陆未见得是短期、快速完成的事。在一段时间内，某一教育理想可以甚至应该不“着陆。假如昨天的理想今天就兑现；或者长期悬而未决，却于一朝一蹴而就，那么往往是两种情形：一，这种理想必定因为缺乏严肃性、艰巨性等而缺失

5、应有的价值和含金量；二，它的匆匆着陆只是一种“赢了面子输了里子或者以近害远的假像。于是就有了一个教育理想“软着陆的问题。何谓“软着陆?我以为它区别于“硬着陆，不是以行政推动等强迫手段，不是在条件还不具备的情况下僵硬地进展，而是基于(根本)成熟或完备的条件，在与外界矛盾较为缓和以及与公众达成一定理解乃至默契的气氛、环境中，以一种较为适中的速度和力度平稳地、妥善地实现。在特定的背景下，“硬着陆亦有可取之处，(新一轮课改一定程度上就是一种国家意志“硬着陆的举措。)但它常常不免情势所迫的无奈意味；假如“硬、“软两种着陆方式与状态都允许、都可以实现，我们毫无疑问选择后者。为什么教育理想要(尽可能)实现“

6、软着陆呢?原因是多方面的，我以为，其中最重要和关键的原因在于人们的观念。一般情况下，需要“硬着陆的理想都是美的，甚至是纯美和唯美的，它对人们的美与丑，进步与落后伴生、共存的“观念的现实常常是一种强烈的冲撞，决绝的叛逆乃至于无情的颠覆。我们当然希望人们能以理解和热情的态度期待、承受、拥抱这种冲撞、叛逆和颠覆，以“三下五除二的快速，爽利解决积少成多、积重难返的教育问题。但事实上，很少(难)有这样的可能性和普适性。(要不然，应试教育向素质教育转轨等问题不早就解决了?)正如复旦大学林尚立教授所言，中国传统文明有旺盛的生命力，也因此形成内循环，有很强的闭合性；它是在闭合的过程中不断走向完善的。我想，教育

7、观念作为一种文明现象，也是这样，我们必须成认、正视、容忍它的闭合性，更多地采取量变促质变的“渐染(浸透)和“渐进方式而不是“一刀切、“大跃进的方式来改变、改善和改革它；否那么，很可能导致新观念的难产，以及教育理想无法“着陆而粉身碎骨的惨剧。由此反观新课改，它确有其强迫性，但要经过相当长的一段实验期，并且还要有广泛深化的言论造势等“配套措施的支持和支撑，可见，它的起点是“硬的，落点却是“软的；其“化硬为软的策略值得深思和借鉴。在教育科研之外，我想不出还有什么(可以说，我们很难找到)更好的方法、手段可以让教育理想实现“软着陆。朱永新教授说：“一个思想(包括教育理想笔者注)靠权利是无法推行的。它只有

8、靠认同。我以为，教育科研正是达成认同简言之，就是让教育理想实现“软着陆的不二法门。我们从教育科研的视角来看此问题：首先，教育科研应该起催生、实现和开展教育理想的作用。教育科研的任务是什么?是对业已发生的教育事实与经历进展回忆和总结；除此之外，更重要的还在于，基于这些回忆和总结，探究规律，寻求本真，最终为教育的明天提供可以行走的途径，可以操作的蓝图。我们甚至可以说，假如不是为了这样一些目的，教育科研存在的必要性就失去了一大半，乃至丧失殆荆从这个意义上说，教育科研主要是“明天的事业，它服从和效劳于将来的、理想的教育的架构与施行。当然，在这一过程中，教育科研还必须对教育理想进展鉴别、矫正和去伪，一旦

9、认定它是“真理想(仿“真命题一说)，就要致力于解决它的“悬空问题，致力于使它稳妥地“着陆。教育科研自然兼有务虚性和务实性两面，但在使教育理想由“悬空而变为“着陆状态时，它必须是充分务实的，必须“伴随有实现这些取向的相应的技术途径(吴康宁?我们终究需要什么样的教育取向研究?，?教育研究)2000年第9期)。假如没有这一点，那么，它就是纯粹意义上的“形而上；它与“形而上的教育理想呈“空对空状态。而这样的状态是我们务加摈弃的。概言之，对于教育理想来说，教育科研应该是这样的：它催生，检验、诠释、校正、实现和开展着教育理想。这是它的最大“天职所在。其次教育科研也需要通过实现教育理想而实现自身的功能。科学

10、技术是第一消费力，教育科研那么是教育的第一消费力。这种消费力主要表现为鼓励、引领、优化，“放大等功能，但这些功能常常是虚拟的，或者说，常常存在于人们的意识和观念中。在不少地方或学校，它“说起来重要，做起来次要，忙起来不要，不难想见，在此情况下，“第一消费力及其功能将会是闲置的、“抛荒的(这也正是当下根底教育效率不高、积弊重重的最重要的原因之一)。教育科研怎样才能转化为真正的、现实的教育消费力?怎样才能发挥它的应有功能?依我看，这就必须附丽于教育理想之上，并且通过促成理想的“着陆和实现，来证明自身作为“第一消费力的价值和意义。假如我们的教育科研与教育理想无涉，更进一步说，假如这种科研对理想最终转化为现实没有起到一点能动作用，毫无裨益，那