科利亚的木匣教案3篇

1、 科利亚的木匣教案3篇科利亚的木匣教案 篇1 教学分析 这是一篇讲读课文。讲的是科利亚埋木匣和挖木匣的故事。并告知我们，事物总是在不断地进展变化，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而是要依据事物的变化实行相应的做法。 教学目标 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启发，培育多动脑筋，勤思索的学习精神和生活态度。学习本课生字新词。练习用“仍旧”“果真”造句。有感情地朗读课文。 教学重点、难点 引导学生结合课文内容体会科利亚最终讲的话。 教学设想 通过自学挖木匣局部，鼓舞学生质疑问难，从而突出科利亚挖木匣的思维过程，同时加强有感情地朗读训练，突出人物感情变化。 教学预备 投影片 教

2、学时间 二课时 第一课时教学内容 学习课文，了解科利亚埋木匣、挖木匣的经过，体会科利亚话中的含义。 学生学习过程： 一、启发谈话，引出课题。 在我们的生活中有许很多多的小事，往往有些小事能给人以启发。科利亚的木匣这篇课文就是围围着一个小木匣向我们叙述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。 教师板书课题，问：谁的木匣？学生读课题。 二、初读课文，了解大意。 1、学生自由小声读课文，要求读准字音。 2、出示生字卡片，指名读。 3、用自己喜爱的方式一起读课文，思索：这篇课文讲了一件什么事？哪些自然段讲的是一样或相近的意思？（讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启

3、发。） 4、指导分段：按“埋木匣挖木匣受到启发”的挨次将课文分成三段。 三、学习课文第一段 1、默读后，思索：科利亚为什么要埋木匣？（为了躲避战斗灾难，东西多，不能都带走。）学生读这段的最终两句话。问：“妈妈是怎么做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步？（由于他只会数到十，所以就量了十步。）科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明白什么？（说明他是个擅长仿照别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜爱自己的事情自己做。）学生概括说说科利亚埋木匣的缘由。 2、教师点拨：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？学生

4、读12自然段后答复（他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最终撒上细沙。）什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？（说明科利亚埋木匣时年龄很小。）木匣里都有什么？（学生读）“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子？（做事仔细认真，想得很周到。） 3、学生有语气地读这段，思索：科利亚和妈妈在什么时候，怎样把东西埋起来的？ 四、学习其次段。 1、导入：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？谁先挖到的？科利亚开头没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？学生读其次大段。 2、指名读其次段，思索：他的妈妈是怎样

5、找到箱子的？挖到后，她说了什么？（投影出示妈妈说的话，体会其意思。） 3、科利亚开头为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？“没找到仍旧没找到”中“仍旧”一词是什么意思？（还是、照旧） 4、“当科利亚没找到自己宠爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了”？（投影出示）科利亚说的话。“这里面肯定有缘由”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发觉问题了，发觉问题是解决问题的关键。）“科利亚只发觉问题就完了吗？（不是）他还在找问题的缘由。在他找问题的缘由时，用了一连串的动词，请同学们用标出。”（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多思索、动脑筋。） 5科利亚是怎样挖着的？（量了五步

6、，找到了木匣。）“果真”一词什么意思？（结果与预想的相全都，在意料之中。）科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？ 6投影出示科利亚的话。思索：从这儿我们知道科利亚怎样？（擅长动脑筋，擅长独立思索 科利亚的木匣教案 篇2 学习目标 熟悉匣、锯、阶3个生字。会写挖、鞋等13个字。能正确读写冰鞋、斧头等15个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 课前预备 学生自读课文，对比课后生辽表在课文中画诞生字，标好每个自然段的序号，登记自己的疑问。 生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。 用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的

7、科利亚的模样，剪下来预备板贴用。 第一课时 启发谈话，提醒课题 出示5岁时的科利亚人物像。同学们，今日我们来熟悉一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？ 板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。 初读课文，整体感知 学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 出示生字词卡片，开火车请学生读。 朗读展现：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 教师播放课文录音带，学生边听边思索揭题时的两个问题。 学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮忙教师完成板书： （ ）木匣（ ）木匣（ ） 学生简洁谈谈自己觉得科

8、利亚是个怎样的孩子。 引导学生质疑。 精读感悟，明白道理 学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思索问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ a教师指导学生用朗读的方式告知大家：科利亚的木匣里有什么。 学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。 教师结合生字的学习，启发学生读的时候留意突出各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿这些词语。 b教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。 c教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。 学生默读课文第四至十二自然段，边读边思索：科利亚后来是怎么找到木匣的

9、？ a引导学生找出科利亚开头挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思索、擅长动脑的孩子。 b重点指导学习第十一自然段。 用人像图和简笔画帮忙学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的科利亚形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的科利亚形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应当画几步。 科利亚的木匣教案 篇3 教学目标 学问与力量; 1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难受、算术、当时、任凭、仍旧、敌人、台阶、所以、

10、懂得”等词语。 2正确、流利地朗读课文。 3能读懂课文的主要内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。 4联系实际生活懂得事物都在变化的道理 过程与方法： 1、通过利用生字词卡片领读指名读等多种形式学习生字词。 2、采纳朗读默读比照读读读画画等多种形式阅读课文，理解课文。 3、初步学习用进展的眼光对待问题、解决问题的方法。 4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 情感、态度、价值观： 通过本课的学习，让学生感悟时间在变化，人在变化，四周的一切都在变化的道理，用进展的眼光对待问题，按事物变化的规律办事情。 教学重点 1、了解课文内容，懂得事物都在变化的道理。 2、让学生学习通过生活中的

11、一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 学习通过生活中的小事说明道理的表达方法。 课前预备 科利亚的五岁相片，生字卡片，与课文内容有关的多媒体课件。 教学过程 教师活动学生活动设计意图 一、预习探究 1、激趣谈话，提醒课题 （课件出示5岁时的科利亚相片）孩子们，熟悉他吗？是的，通过预习你们已经跟他很熟识了，这节课，就让我们走进他的故事。（板书“科利亚的木匣”，给匣注音，指导学生读准。） 一般来说，木匣是什么样子的？用纸做的匣子叫什么？那么科利亚的木匣毕竟有什么微妙呢？那到课文中去找吧。 2、教师提出阅读要求 课前大家已经预习了课文，下面请大家再次放开声音朗读课文，留意以下几点： 读准字音，

12、读通句子，尤其要留意一些多音字的读音。 一边读一边思索课文讲了什么故事。帮教师完成板书，理清文章表达挨次：（）木匣（）木匣（） 并思索这些内容分别是课文哪几段写的？ 1学生在教师的导入中熟悉了科利亚，学会了“匣”字，增加了学问，激发了学习兴趣。 2学生进入课文学习情境，初读课文，自读字词。 结合问题，边读边思索。 1三年级孩子的年龄是九岁，大致和科利亚同岁。出示五岁的科利亚照片是为了引发学生对小时候的回忆。对“匣”字的扩词，是为了加大学生的词语积存，并从实物或详细的语境中感悟匣的意思。 2三年级孩子的课前预习力量还是比拟弱的，需要课堂上在教师的指导下再次预习。 二、合作 沟通检查沟通： 1卡片出示三个认读的生字词，实行领读抢读的方式来识记。重点指导“盛和量”两个多音字的读音，“匣”字学生简单读成“甲”，再次强调。 2课文讲了