创客教育之理论基础探究

1、创客教育之理论基础探究一、引言国家教育发展“十三五”规划 第十一章人才培养体制改 革中指 出要注重创新人才培养模式。 创新人才推进计划为提高自 主创新能力， 建设创新型国家提供有利的人才支撑。 创客教育以 国家和社会发展需要 为根本， 创新教育教学方法， 致力于拔尖创 新人才的培养，注重学思结 合，注重知行统一，注重因材施教。 创客教育凸显了创新人才培养的模 式， 而创客精神也在很大程度 上为人才培养指明了方向。二、创客教育创客运动席卷全球， 创客教育方兴未艾。 创客运动与教育的 碰 撞，正在慢慢改变传统的教育理念、模式与方法，创客教育应 运而生。 创客是一个充满造物精神、 努力将灵感变成现实

2、的群体。 创客教育是一 种致力于终身学习，以学生的全面发展为目标，培养个体DIY、分享精神与创造能力的教育取向，通过创客空间、相关课程及活动协同推进众神与创造能力的教育取向，通过创客空间、相关课程及活动协同推进众创时代创新型人才的培养 1 。创客 教育也是基于学生兴趣，以项目学 习的方式，使用数字化工具， 倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问 题能力、团队协作能力 和创新能力的一种素质教育。创客教育核心理念在于通过动手实践培养人的创新意识、 创 新思维和创 新能力， 最终让每一个人的创意“照进”现实， 其价 值特征体现了以全 人发展作为教育目标、 以专业能力作为教育基 础、以工匠精神作为教育

3、核心、以协同环链作为教育关键 2 。创客教育的基本特点： 切身性创客项目与学生的生活息息相关，有助于调动学 生的积极性， 激发学生的学习兴趣， 并提高学生将知识与 实践相 结合的能力。复杂性创客项目一般涉及的方面较广， 需要学生运用多 个学科的知识来完成。 在完成的过程中， 需要学生将先前学习到 的知识与经验运 用到创客项目， 并在实践过程中积累更多的知识 经验。资源充足创客项目为学生提供丰富的资源， 例如在实践 中需要用 到的具体事物（如3D打印机等）和各种数字资源，为学生能够充分利 用各种资源创造现实条件。互动和合作创客活动中， 学生需要以团队的形式来完成 各自的创客项目。 在团队合作的过

4、程中， 需要学生做到互相学习、 取长补短。在 彼此的沟通交流中，实现愉快学习、幸福成长。合理的时间安排学生需要充分利用所提供的时间来完 成创客项目，提高时间利用效率。共享性创客项目的成果应可以与他人共享， 而基于共享 的动机将促使学生更愿意参与互惠学习， 也更愿意提出并分享自 己的创见 3 。新颖性参与创客活动的学生所完成的创客项目是有所 不同的，学 生在创客项目中学习和运用的知识也是不同的。三、创客教育理论基础（一）做中学理论。 美国著名教育家杜威实用主义教育理论的基本观点中有做中学”理论。在教学上倡导“做中学”，提倡活动课程，强 调教法 与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一，

5、形成以学生为 中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。“做 中学”主张学生与具 体的事物进行接触， 运用自己的感官来感知 事物，根据这一过程中得到 的相关知识来思考解决当前问题的途 径，通过自己的实际动手操作来解 决问题。 杜威主张的这种方法 对于学生观察分析解决问题的能力和独立 解决问题的能力的提 高有很大的帮助。（二）情境学习理论。 美国加利福尼亚大学克利分校的让 ?莱夫教 授和独立研究者 爱丁纳 ?温格在 1990 年前后提出了情境学习的学习理 论。情境学习理论有三个核心概念： 一是实践共同体，指的是从事实际工作的人们组成的“圈 子”，而新来者将进入这个圈子并尝试着从中获 得它所具有的社

6、 会文化实践。二是合法的边缘参与， 所谓合法是指实践共同体中的各方都 愿意接受新来的不够资格的人成为共同体中的一员； 因为知识是 存在于实践共 同体的实践中，而不是书本中。三是学徒制，也就是采用师傅带徒弟的方法进行学习。 学生通过创 客教育获得了情境学习的机会， 可以在实践共同 体中，围绕真实的问题 情境，在指导老师和学习伙伴的帮助下， 由浅入深、 循序渐进地解决遇 到的各种难题， 丰富自己的专业知 识。（三）建造主义理论。建造主义是西蒙 ?派珀特教授（麻省理工学院媒体实验室创 始人之一、LOGOg言的发明人）在皮亚杰的建构主义的基础上提出的。建造主义支持建构主义的观点， 即学习者是一个主动的

7、 知识建构者， 但也更 强调外在作品的建造和学习者分享创意。 建 造主义认为在学习过程中， 学习者必须有意识地透过建造外在、 可分享的人造物与知识建立个人关 系。不仅如此， 建造主义亦富含社会建构主义的面向，认为人际间的 互动是知识学习的重要历 程。在创客教育实施的过程中， 学生可以借助技术工具、 导师或者学习伙伴的帮助，通过亲自操作来使自己的创意变为现实作 品，并且可以通过线上或线下的方式将自己的作品展示分享给别即让学生主动参与又可以让学生与别即让学生主动参与又可以让学生与别人来分享自己的创意，共同学习。四）联通主义理论联通主义的思想是加拿大学者西蒙斯在联通主义的思想是加拿大学者西蒙斯在Connectivism :Learning Theory for the Digital Age 一文中提出来的，他 指出学习不再是一个人的活动， 学习是连接专门节点和信息源的 过程。个体是联通主义的起点，个体的知识组成了一个网络，这 种网络被编入 各种组织与机构， 反过来各组织与机构的知识又被 回馈给个体网络，来 供个体继续学习。四、