我和乌丽娜教学反思

1、我和乌丽娜）教学反思今天，我用“四环节” 循环教学法上了一节公开课。 整节课下来，我明显意识到有很多不足之处： 1 整节课的布局前松后紧，也就是时间上没有把握好。 一开始给学生的自由朗读时间过多， 以至于后面的问题没有充足的时间解决。 造成拖堂这样的严重失误。 造成原因可能是由于紧张，一开始迟迟进入不到状态。 2 目标过大，不宜达到。虽然我只写了两个大目标但是它里面涵盖的小目标较多。一节课时间，学生自学讨论很难达到。 就如高老师所说， 目标不能过多， 要精。目标过多，过大，可能会造成学生接受不了。或是造成学生疲乏，或是造成学生所学知识不踏实。 3 自学指导（一）中我这样设计的，请同学们朗读 5

2、 20 自然段，找出描写丽江古城“水”和“桥”的段落，再细读，看看丽江古城的“水”有什么特点？作者是从哪些方面写的“桥”？给你的总体印象是什么？感受它们的独特魅力，在小组内交流。这样我把 “桥”和“水”放在一块，让学生去读去说特点，再谈感受。那么这个具体自学指导就显得臃肿， 学生也不好把握时间，就如高老师所评： 如果把这个学习指导再具体一下，分成两个学习指导。比如，在文中找出描写水的句子读读，看看水有什么特点？在小组内交流，时间是三分钟。这个目标很容易达到。接着再提出，那桥呢？作者又是从哪几个方面写的？找找看。在小组内交流， 时间是三分钟。这样学生学习的有针对性，自然就提高了效率。 我在背课时

3、只想着第一个学习指导就是来完成第一个学习目标的， 我猜想着学生应该能够很快的通过小组合作学习解决的， 结果学生只顾着读。 延误了时间。 4直接告诉了学生答案，在说到水的特点时，学生分组讨论也没能准确的概括水的特点时， 我提供给学生所谓的答案。 高老师说应引导学生说出自己所想。 以学生的角度去看待水的特点， 而不是老师提供极为准确的词。出现这一失误可能有两个原因所致： （1）没有完全透彻的了解“四环节”的操作流程，误以为在学生实在解决不了的情况下，老师就得释疑，没有极好的运用引导艺术。（ 2）所剩时间有限，待解决的问题还有很多，心中不免有些急躁。这节课让我看到了自身的不足。 我对新的教学模式认识

4、还不够深刻，还得脚踏实地的去实践。结合自身实际灵活运用。驾驭时间的能力还不够强。这节课也让我深深的懂得，要想进步，就得多锻炼，多学习，多接受别人的指导。这次活动中，我特别感谢高老师，他针对我的课的每个环节都做了详细而又中肯的点评。让我受益匪浅。那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？张爱玲说 “因为懂得，所以慈悲”.于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这