教学相长科学发声

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 教学相长，科学发声 李文华 引言： 声乐是音乐特长生必修的一门课程，而乐理教学则是高中音乐特长生必不可少的基础性内容。音乐教师要结合高中特长生的学习状况，从学生角度出发，切实组织音乐特长生关于声乐知识的学习，提高特长生的音乐水平，为其藝考做好充分的准备，引导学生正确认识音乐，全面深入了解音乐的真谛，加深学生对声乐基础知识的把握，促进音乐特长生全面发展。本文笔者结合自身多年的教学阅历，对如何进行高中音乐特长生声乐教学进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。 一、高中音乐特长生声乐教学发呈现状分析 （一）教学模式单一 声乐学习是一门专业性较强的

2、课程，对学生学习方法有着极高的要求。目前，好多学校已然认识到素质教育的重要性，对音乐课程的开发也在如火如荼地进行着。但大多数音乐教师依旧保存着传统的音乐教学方法，过于突出教材内容，单纯照搬课本内容进行讲解，使学生所学知识面严重受到限制，学生对于声乐知识点靠教师的重复讲解来进行机械记忆，失去了音乐学习的意义。音乐教师关于声乐知识的讲解方式过于生硬，难以与音乐做好有机融合，在传授给学生时忽视了学生的音乐基础，加剧了学生的理解难度。另外，教师在授课时只是依照教材教给学生翻唱，限制了学生的发散性学习思维，让学生失去了音乐学习的兴趣。 （二）重视技能轻视审美 现如今，音乐已经渗透到方方面面，对大家生活和

3、情绪方面都会不同程度上带来激情与活力，对于特长生来说，音乐更是与自己的未来就业和人生发展紧凑相连。声乐是一门艺术与技术相结合的学科，特长生大部分的专业知识都来自于声乐教师传授，因此受教师影响极大。部分声乐教师在传授声乐教学课程时，对学生的学习能力和知识储存缺乏系统性的认识。在尚未了解学生对乐理知识把握程度的基础上，便要求学生做高难度的声音练习，学生由于缺乏科学系统的训练难免出现喊唱、漏气、音调不准、面无表情等现象。声乐课程教学目标过于重视技能而忽略了艺术具有欣赏性这一关键点，导致学生一时难以做出调整。 （三）忽略了学生学习的主体地位 声乐是一门丰富的学科，对学生的实际操作能力具有极高的要求，但

4、就目前看来，声乐教学依旧存在大量短板。音乐课堂教学达不到应有的标准，音乐教师由于诸多方面因素影响，对课堂创新教学观念还未达到真正程度上的接受，声乐教学依旧是教师占据主体教学地位，好多声乐课堂依旧是延习“教师不停讲，学生不停学的传统教学模式。教师对乐理知识的讲解过于依靠教材，忽略了学生的实操，学生所学理论知识与实际练习脱节，严重影响了学生的学习效率。学生被动学习，课堂气氛僵硬，音乐教学缺乏趣味性，在一定程度上打击了学生对音乐学习的兴趣，同时也忽视了对学生音乐素养的培养。 二、高中音乐特长生声乐训练教学的对策 （一）将启发教学和感觉教学结合在一起 所谓启发教学，即是教师在教学过程中，根据教学目标和

5、教学任务，从学生角度出发，将启发学生思维作为核心，充分调动学生的积极性和主动性，以达成教学任务。声乐课对学生要求较高，专业性素养的培养更是重中之重，因此，声乐教师在授课时应当将启发式教学与感觉教学相结合，将课堂主体地位交给学生，教师在对知识进行点拨以后，激励学生根据自己的认识和思考，将理论与实践相结合，在充分理解发音的技巧和摸清歌曲背后的感情以后，带着自己对唱曲独到的见解去练习，会使声乐学习达到事半功倍的效果。 例如，在教授沂蒙山小调这首山东民歌时，首先教师要为学生讲解一下“小调这种体裁的由来和历史，让学生在明白小调主要包含的类型之后再进行乐理和发音的讲授。教师在进行正式传授之前，首先要对学生

6、进行引导和启发，沂蒙山小调，顾名思义，是歌颂沂蒙山的一首小曲，这首小调传唱了六十余年，见证了红军抗战的骁勇，见证了山东百姓日子一步步稳定下来并走上幸福之路。在对这首歌的背景有了简单的介绍之后，学生根据自身情感认知能够理解这首小调所表达的深刻含义。通过启发式教学与学生感知结合，更好地完成声乐教学，锻炼学生的学习能力。 （二）将科学有效的发声训练贯穿始终 试唱是音乐特长生的必备技能，在考试中也占据了极为重要的比重。为引导学生科学有效地发声，音乐教师要首先教会学生确切地运用呼吸技巧、合理调整声带张力，然后选择最正确泛音共鸣。在发声训练中，要帮助学生通过操纵气息来操纵音量，用恰好的气息带动声带振动发出

7、声音，不断协调口鼻呼吸器官的运动来调整喉头位置，用正确的方式发声，让声音更加流畅、有活力。 例如包楞调这首歌是为了歌颂解放后的农村景象，赞颂宏伟共产党和人民领袖的作品，歌词朴实简单又不乏生动活泼，节奏富有动感，对学生的发声有着一定难度。为了让歌曲听起来像潺潺流水，清澈流畅又富有弹性，在初学时应当追求字音的清楚度，运用鼻腔共鸣，在加快速度的同时，增加歌曲的韵味和美感，歌曲中的八度大跳位置要将气息操纵均匀，加强声音的颗粒感。 （三）选择恰当的着力点因材施教 声乐因材施教就是教师根据每个学生的特点针对其个人发展特点及音乐基础水平、心理素质等多方面因素对学生实行不同的教学方法，促进学生最大程度地开发潜

8、力，进行音乐的学习。因材施教、循序渐进，是教师与学生之间保持高效学习的基础，教师不仅要锻炼学生的听辨能力，也要对每个学生的音调和发音技巧进行针对性地指导，结合学生的学习能力，提升学生的声乐学习水平。 例如在进行独特的民族风这一单元教学时，该单元主要是关于少数民族传统特色及其文化。其地域特色、文化背景、语言因素是形成其长调、朗玛等地域特色体裁民歌的重要因素。这些歌曲大多以豪放不羁、宽宏雄伟之势表达出来。对于那些性特别向、嗓音较为粗鲁的学生来说，唱起来较为轻松;而对于婉约型歌曲，则更适合于温柔特性的学生。因此，教师进行声乐教学时要结合每个学生的特点，选择适合其嗓音的选曲，在不同的音乐中塑造不一样的

9、声音形象，感受音乐的魅力。2BE22783-D69A-47F0-93D0-1EB02B3C6EA3 三、讴歌的基本技巧与练习方法 （一）强调呼吸 1. 呼吸是讴歌的基础 在声乐学习中，呼吸是最基础也是最为重要的一个影响因素。在演唱过程中，呼气、换气对唱曲的发音有着重要的影响，直接影响到学生整体水平的发挥。演唱时，呼气与吸气的频率及时间对声音的影响特别关键，因此，务必要把握将气体保持在肺部逐渐呼出的要领，尽量避免胸腔式呼吸。呼吸是唱歌的原动力，只有将呼吸与歌曲音调长短、高低、强弱做好有机结合，有效操纵气息，才能够将歌声发挥到极致。 2. 气息是发声的关键 气息的锻炼首先要从吸气和呼气开始，把握慢

10、吸、慢呼、快吸、快呼，由浅入深，将气吸入胸腔进而再让气息向下走，让气息沉到小腹，深刻理解“气沉丹田的含义，让自己的气息饱满，用气息来发声。在这一步学生可能会觉得有些难度，可以通过一些小方法来进行练气，如躺着训练，仰面躺在一个平缓的地上，将双手叠放于肚子上，然后吸气、呼气，感受到手顺着气体变换位置而发生起伏;学生也可以通过吹口哨的方式有节制地让气流均匀吸入、呼出;学生通过“学狗喘气的方式来深呼吸、吐舌，頻率由慢及快，通过这些方式训练能够在日常生活中达到练习气息的效果。 （二）夯实声音基本技巧 1. 开启共鸣腔 共鸣腔，就是要求学生能够头腔共鸣，只有学会共鸣才能够在高音和低音之间做到完美切换。通俗

11、来讲，“声音有磁性指的就是声音简单使听的人产生共鸣，在发声过程中，声音经过好多个共鸣腔，得到美化，从而形成圆润动人的艺术品。譬如教师在教授半个月亮爬上来时，在唱到“开启“爬上来这部分时，由于发音较高，学生开启共鸣腔再唱才能够在高音和低音之间进行切换，做到游刃有余。口腔共鸣是声音从喉咙发出后第一个共鸣区域，学生可以通过提颧肌、打牙关、挺软腭和松下巴的方式进行练习;另外，头腔共鸣也是为声音增加力量的关键，对学生来说具有一定难度，学生可以通过“哼字练唱法进行学习，将气从鼻腔往额头方向冲，用本嗓发出“哼字，直到感觉眉心有振动。 2. 哼上高位置 学生发高音有一定的技巧，首先胸口支点会单独的被操纵，不牵

12、扯颈部和喉头，想要喉头松弛，高音不能过分拉紧声带，也不能让喉位过高，要保持稳定，并温和用力，让喉头处于稳定又松弛的状态。其次是让声带像哼鸣一样，逐渐进入高频振动的阶段，特别在练习的时候注意要慢，高位置共鸣自然混合在真声里。这样我们的声音不仅有扎实的真声，感觉不假，音色统一，更能拥有高位置共鸣和丰富的泛音。 3. 开启喉咙 声乐是音响的听觉艺术，学习声乐离不开具体的讴歌音响，学生可以运用模仿训练法，在模仿中，发声器官就能依据听觉的音响信号做出迅速反应，这种由听觉指挥生理的条件反射都能使咽喉等共鸣器官开启。学生也可以通过打哈欠的模式进行训练，这时，软腭部分会自动上抬，鼻腔兴奋扩张，同时喉头也会自然

13、下降，咽管随着“打哈欠的动作拉开上下的距离，扩张腔体的空间容积，使声音的共鸣通道宽大而又通畅。 （三）综合运用 1. 锻炼气、声、字的协调 气、声、字这三个因素都是声乐练习中的关键因素，学生只有在稳定气息的条件下，利用共鸣腔将声音进行加工，将字清楚唱出来才是把握声乐学习的精华，三者之间要做好协调与结合，彼此之间相互辅助，去遮盖由于个人生理上等客观因素影响带来的瑕疵，做好协调统一，才能将声音润色为艺术。 2. 声音及音色要灵活运用 由于生理条件和生活环境的影响，每个学生的发声都各有千秋，教师要抓住学生个人的嗓音特点，对婉约型和豪放型等不同类型的学生进行因材施教，有针对性地激励学生发挥自己的音色特长，自信地将自己的声音呈现出来，浮现出百花齐放的魅力课堂。 四、结语 总而言之，音乐将改变学生的一生，声乐学习也不单纯限于高考求学，音乐是开启学生新世界的钥匙，让学生能够在漫长而又艰