5的乘法口诀教学反思

1、Word - 14 -5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀是同学第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容举行编排，便于同学掌控逻辑，掌控口诀的编制办法，在编制的过程中体现一定的逻辑性，能让同学更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动去。前面学习的100以内数的熟悉时，大部分同学已经能十分娴熟地5个5个地数，本节课的重点是探究5的乘法口诀的逻辑和口诀的记忆，使同学在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好预备。胜利之处：编口诀是这节课的重点，我采纳的是先扶后放这一教学手段，由于我知道口诀对于同学来说并非难事，在这囫囵环节中，我很信任同学的本事，同学能解决的就让同学自己来解决，

2、而不是由教师传授给他们。目的是敬重同学已有些生活学问，让同学来呈现自己的本领，关注同学的情感、态度，体现同学的价值观，提升同学学习的爱好和自信念。如一只手有5个手指，1个5是5，得出一五得五；一个人有2只手，2只手一上共有10个手指2个5是10，得出二五一十。让同学从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，越发符合同学的心理，不但有利于同学迅速地记忆口诀，而且对同学理解乘法问题，解决乘法问题很有协助。记忆口诀也是本节课的一个重点，利用拍手嬉戏、对口令、猜卡片嬉戏等方式来激活同学的爱好，由浅入深，照看到各个层面的同学，给弱势的同学出示自己的机会，增加他们学习和自信念，让他们在学习中乐观地探究和发

3、觉口诀、娴熟的记忆和应用乘法口诀。在同学背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较简单。但对乘法算式和乘法口诀举行区分的时候，同学读的时候常常浮现错误，常把算式说成口诀。还需要老师的进一步指导和协助。不足之处：在练习中几次浮现了像五一得五这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀普通把小数放前面，但还是有同学错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，让同学说说用哪句口诀，同学可能更简单理解一句乘法口诀普通能解决两道乘法算式。教学要考究课堂效率，课上要做到精讲多练，最后在练习题的支配上，我采纳不同的题形来开辟同学的思路，但题目较多，没有做好归类，导致同学到最后精神不够集中。学校数学5的乘法口诀教

4、学反思 篇二这节课是同学在已经学习了乘法的初步熟悉的基础上来学习5的乘法口诀，我从复习乘法的意义入手，再以同学出乘法算式老师算得数的嬉戏导入到学习5的乘法口诀，这样在这节课的开头有一个轻松的学习氛围，提升同学的学习爱好。在教学中，让同学利用动手摆图形，逐步从详细到抽象掌控5的乘法口诀。让同学边摆边说：一个图形用了5根小棒摆成，是1个5。让同学列出乘法算式。问同学怎样编一句口诀记住它了？同学说出一五得五，接着问这里为什么有个“得”字，引领同学说出积不满十的时候，积的前面要加一个“得”字。再引领同学摆出2个图形，问同学用了多少根小棒用加法算是多少？怎样列出乘法算式，让同学说出算式表示的意义，在让同

5、学编出口诀。教学三五、四五、五五放手让同学自己列式编口诀，再集体纠正。记口诀是本节课的一个重点，我在记口诀这个环节中，问同学假如遗忘了三五十五这句口诀怎么办？引领同学按照上句口诀加五获得下句口诀或者是按照下句口诀减五获得上句口诀的办法记口诀。请同学展示小手的办法协助同学记5的乘法口诀。对口令。老师说口诀的前半句，同学说出后半句，同学间对口令。同学间相互背口诀。在课下我带着同学一起背口诀，这样不仅拉近了同学与教师的距离，也巩固了所学的学问。同学对口诀也有了一定的了解和深厚的爱好。学校数学5的乘法口诀教学反思 篇三5的乘法口诀是在同学初步熟悉了乘法的基础上学习的，是同学编写乘法口诀的开端，其地位尤

6、为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于同学理解口诀的结构。本节课的学习要让同学在学学问时学习数学的办法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础。在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。同学猜出手以后，通过我有一双勤劳的手的歌曲，让同学为自己的这双小手而骄傲，并让同学观看自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。教学中不仅要考虑数学自身的特征，更应遵从同学学习数学的心理逻辑，强调从同学已有些生活阅历动身，从同学已有些学问基础上举行教学，这样才干做到有些放失。在引领同学自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写51和15的乘法口诀，在教

7、师引领下师生共同编口诀。其次个层次是编写52和25，大胆采试试让同学同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写53和35、54和45、55的口诀，由同学自己编写。在这三个层次的教学中，同学的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的精确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让同学带着错，去举行探索逻辑的学习。让同学观看5的乘法口诀，发觉乘法口诀的逻辑，让同学从不同的角度体味和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使同学熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让同学探索新知。老师始终处于客观地位，把同学推向主体地位。老师只在关键处点拨、引发，留给同学充分的时光和空间，让同学乐观主动参加

8、学问的全过程，领会学问的真谛。学习中同学的本事是不同的，不同的同学回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以同学答对为乐，而是全面关注同学，随机点不同的同学回答，从课堂的实际去引领同学解决，在解决中让同学发觉逻辑，更好地掌控编口诀的办法，更好的记忆口诀。在练习的设计中，我考虑到二班级同学生性好动以及他们的认知特征，注意了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。（3）拓展练习。让同学在实际运用中记忆口诀。让同学自己掌控重点，这样既能加强已学的学问，又能够培养同学的应用技能，更给同学一个思维拓展的空间。但是在课中还有许多不足之处，在练习中几次浮现了像“五一得五”这

9、样的口诀，虽然一再提示乘法口诀普通把小数放前面，但还是有同学错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，同学可能更简单理解一句乘法口诀普通能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还需要强化训练。要考究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开辟同学的思路，不同的展示方式来激活同学的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的同学，不能只局限于书本。的乘法口诀教学反思 篇四一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几

10、个方面，首先在让同学完成书上的填空时，其实同学彻低能够利用图来自主完成，而我却引领着同学一个一个的看。第二在写乘法算式和编乘法口诀时，因为同学没有学习14的乘法口诀，所以应当先扶再放。再次，在完成做一做时，我应当让同学区别一下口诀和乘法算式，加深同学对口诀意义的理解。二、在练习中几次浮现了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀普通把小数放前面，但还是有同学错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，同学可能更简单理解一句乘法口诀普通能解决两道乘法算式。三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让同学单纯的背，没有侧重口诀记忆的办法。要教会同学

11、记忆的办法，才干让同学有快有劳的记住口诀。四、要考究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开辟同学的思路，不同的展示方式来激活同学的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的同学，不能只局限于书本。五、数学来源于生活，让同学学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。学校数学5的乘法口诀教学反思 篇五本节课的内容是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；利用让同学从生活实际动身，特殊在编制5的乘法口诀过程中，让同学的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体同学学习乐观性。增进同学的制造精神、合作本事及合作意识。再联系

12、乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，同学运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的办法。本节课的教学任务定为：1、让同学经受编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。2、掌控乘法5的乘法口诀，提升运用乘法解决实际问题目的本事。好的开始是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。按照教材及同学的特征，我主要采纳直观性、引发式的教学办法。二班级同学主要依靠于直观性的教具举行思维，所以我想到摆小棒，利用摆自己喜爱的图形，让同学理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。我创设了让同学摆自己喜爱的图形的情景，同学按照自己摆的

13、图形说出乘法算式，来引出课题5的乘法口诀。激活了同学探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探究5的乘法口诀时，我让同学摆小棒，利用摆图形，让同学理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是51，15的乘法口诀，教师编给同学看。其次个层次是编52，25的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导同学编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组同学自己编口诀。第四个层次是让同学观看口诀，发觉乘法口诀的逻辑。这样由“扶”到“放”，逐步让同学探索新知。老师始终处于客体地位，把同学推到主体地位。老师只在关键处引发、点拨，留给同学充分的时光和空间，让同学乐观主动参加学问的全过程，领会到

14、学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵从同学的熟悉逻辑：由详细到抽象，由感性到理性。使同学在编乘法口诀的过程中，初步培养同学学习本事，堆积学习情感，享受胜利的喜悦。的乘法口诀教学反思 篇六5的乘法口诀是同学第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容举行编排，便于同学掌控逻辑，掌控口诀的编制办法，在编制的过程中体现一定的逻辑性，能让同学更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。前面学习的100以内数的熟悉时，大部分同学已经能十分娴熟地5个5个地数，本节课的重点是探究5的乘法口诀的逻辑和口诀的记忆，使同学在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好预备。在试试

15、编口诀，沟通收拾5的乘法口诀时，引领同学找出口诀的逻辑，引发同学从各方面思量，如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让同学从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，越发符合同学的心理，不但有利于同学迅速地记忆口诀，而且对同学理解乘法问题，解决乘法问题很有协助。编口诀是这节课的重点，我采纳的是先扶后放这一教学手段，由于我知道口诀对于同学来说并非难事，所以我先让同学说说意图，然后让同学编口诀，再理解口诀的意思，在这囫囵环节中，我很信任同学的本事，同学能解决的就让同学自己来解决，而不是由教师传授给他们。目的是敬重同学

16、已有些生活学问，让同学来呈现自己的本领，关注同学的情感、态度，体现同学的价值观，提升同学学习的爱好和自信念。记忆口诀也是本节课的一个重点，利用拍手嬉戏、对口令、猜卡片嬉戏等方式来激活同学的爱好，由浅入深，照看到各个层面的同学，给“弱势”的同学出示自己的机会，增加他们学习和自信念，让他们在学习中乐观地探究和发觉口诀、娴熟的记忆和应用乘法口诀。在同学背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较简单。但对乘法算式和乘法口诀举行区分的时候，同学读的时候常常浮现错误，常把算式说成口诀。还需要老师的进一步指导和协助。最后对本节课的学习做一个容易的回顾收拾，形成基本的学问网络，收拾学习思路，理解口诀的意

17、义，掌控学习口诀的办法，为后面的学习打好基础。学校数学5的乘法口诀教学反思 篇七“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学任务的要求，同学可以利用小组合作，总结出5的乘法口诀，同时可以自己发觉口诀的逻辑，运用自己喜爱的办法娴熟的记忆口诀，可以用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，同学在玩儿对口令嬉戏时，不可以很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的状况，浮现这种现象的缘由一方面同学口诀掌控不牢，另一方面，同学对口诀不理解；说到不理解口诀，老师也存在一定的缘由，比如，老师再问同学口诀有哪些逻辑时就应当讲透，让同学明了当乘数每增强1时积就会增强5，这样同学就会进一步理解5的乘法

18、口诀，其它，在教学过程中老师要擅长抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没可以很好地把握住这一机会，比如：同学在做练习时又一道乘法算式时45=？同学给出的是45=24，而我当初只是问同学有四五二十四这句口诀吗？在同学回答没有些一瞬就走马观花的过去了，假如当初我要问同学，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了45=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要仔细钻研教材外，还要讨论同学，把握好每一个教学锲机，让自己成为同学前进路上的优秀向导！学校数学5的乘法口诀教学反思 篇八5的乘法口诀是在学习乘法的初步的熟悉的基础上教学的。在教学过程中我让同学用5根小棒摆图形，初步

19、感知几个5的含义，让同学在这节课的开头有一个轻松的学习氛围，提升同学的学习爱好。因为同学还没有学习24的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给同学留下了较多的自主学习的机会，让同学初步知道了口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着同学解决了一个，剩下的留给让同学完成，增强同学对乘法意义的理解，协助同学形成解决问题的策略，给同学自立学习的让他们经受编口诀的过程，能够更深刻地领悟口诀的意思。但是在课中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思。一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本

20、节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让同学完成书上的填空时，其实同学彻低能够利用图来自主完成，而我却引领着同学一个一个的看。第二在写乘法算式和编乘法口诀时，因为同学没有学习14的乘法口诀，所以应当先扶再放。再次，在完成做一做时，我应当让同学区别一下口诀和乘法算式，加深同学对口诀意义的理解。二、在练习中几次浮现了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀普通把小数放前面，但还是有同学错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，同学可能更简单理解一句乘法口诀普通能解决两道乘法算式。三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让同学单纯

21、的背，没有侧重口诀记忆的办法。要教会同学记忆的办法，才干让同学有快有劳的记住口诀。四、要考究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开辟同学的思路，不同的展示方式来激活同学的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的同学，不能只局限于书本。五、数学来源于生活，让同学学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。学校数学5的乘法口诀教学反思 篇九人教版试验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授26的乘法口诀。是新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特征，更应遵从同学学习数学的心理逻辑，强调数学教学要从同学的生活阅历和已有学问动身，让同学亲身经受，将实际问题抽象成数学模型再举行解释与运用的过程。所以，我在教学中紧密联系同学的生活实际，创设了同学生活中常见的情景，让同学用数学语言表达自己的见解，从中提出数知识题，并加以解决。我在本节课的教学中主要体现以下几个特征。1、让同学理解学习乘法口诀的须要。在此之前同学计算乘法的思维还停歇在利用加法算式求和而获得乘法算式的积。假如不利用加法算式求和得积这种办法，有什么办法可使计算乘法算式达到又快又对呢？同学感到迷惑，从而使他们思量。这时学习乘法口诀的这种主意便水到渠成了。2、自己试试，自己发觉。在教学中，我让同学利用学“一五得五、二五一十”这两