2022国家开放大学电大本科《健康教育与健康促进》期末试题及答案（试卷号：1121）

1、第7页 共7页2022国家开放大学电大本科安康教育与安康促进期末试题及答案试卷号：11212022国家开放大学电大本科安康教育与安康促进期末试题及答案试卷号：1121 一、单项选择题每题2分，共40分 1以下关于安康素养的表述，不正确的选项是( )。 A安康素养是人们获取、理解、理论安康信息和效劳的才能 B安康教育是进步安康素养的重要途径 C安康素养是评价安康状况的重要指标之一 D安康素养可以作为单一指标反映安康教育效果 E安康素养通过知识、行为等中间因素影响安康 2影响安康的社会环境因素不包括( )。 A社会经济 B教育 C社会网络 D职业环境 E社会性别 3在现代社会中，影响人类安康最重要

2、的因素是( )。 A生物学因素 B卫生效劳因素 C行为与生活方式因素 D环境因素 E社会经济因素 4在卫生宣传中卫生保健知识的传播通常是( )。 A. 双向传播 B单向传播 C组织传播 D亲身传播 E自我传播 5拉斯韦尔五因素传播形式中的要素不包括( )。 A传播者 B传播媒介 C受传者 D信息 E反应 6以下属于开放性问题的是( )。 A“你对安康怎么理解？” B“你同意我们大家认为不错的第一个方案吗？” C“在社区组织的安康知识竞赛可能已经开场了吧？” D“他们为什么不能坚持锻炼身体？” E“你经常给孩子吃水果和蔬菜吗？” 7人发觉到自己患有某种疾病时去医院看病属于( )。 A预警行为 B

3、求医行为 C遵医行为 D病人角色行为 E保健行为 8“积极改良消费工艺，减少噪音污染”属于促进安康行为中的( )。 A日常安康行为 B保健行为 C预警行为 D防止有害环境行为 E遵医行为 9医务人员对高血压患者减少盐的摄入给予鼓励，属于行为矫正中的( )。 A脱敏法 B强化法 C厌恶法 D示范法 E消除法 10在高血压预防控制社区安康促进工程中，社区卫生效劳站向社区居民提供定期测量血压的效劳，属于安康促进策略中的( )。 A政策倡导策略 B环境支持策略 C安康教育策略 D监测评价策略 E行为干预策略 11一级目的人群指的是( )。 A对工程有决策权的人群 B希望施行所建议的安康行为的人群 C对

4、建议行为采纳者有重要影响的人群 D对方案成功与否有直接影响的人群 E参与工程的施行者 12安康教育安康促进方案的评价贯穿于( )。 A方案制定阶段 B方案施行阶段 C效果评价阶段 D施行与效果评价阶段 E工程的全过程 13最适用于确定优先问题的定性研究方法是( )。 A专题小组讨论法 B选题小组工作法 C个人深化访谈法 D现场观察法 E参与式快速评估法 14个人深化访谈的优点不包括( )。 A可以用于讨论敏感问题 B反应及时，交流充分 C可以获得比拟深化的信息 D能在较短的时间内获得大量信息 E可用于发现新问题 15.对门诊病人进展安康教育的形式通常不包括( )。 A.候诊教育 B门诊咨询 C

5、门诊专题讲座 D随诊教育 E随访教育 16.影响护理职业平安最常见的职业性危险因素是( )a A生物性因素 B化学性因素 C物理性因素 D心理因素 E社会因素 17.不属于职业人群一般安康教育内容的是( )。 A.营养教育 B饮食卫生 C戒烟限酒 D起居卫生 E职业平安 18肥胖症发生的主要因素不包括( )。 A遗传因素 B饮食行为因素 C体力活动过少 D社会因素 E工作环境因素 19.以下属于有氧耐力运动的是( )。 A.举重 B投掷 C体操 D慢跑 E肢体屈伸 20.对普通公众开展结核病防治安康教育重点内容是( )。 A结核病的临床表现 B结核病的根本知识及有可疑病症时及时就诊 C结核病免

6、费治疗政策 D结核病治疗方案 E抗结核药物的副作用 二、名词解释每题4分5题，共20分 21安康教育：是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立安康观念、自觉采纳有利于安康行为和生活方式的教育活动与过程。 22人际传播：也称人际交流，是指人与人之间进展直接信息沟通的一类交流活动。这类交流主要是通过语言来完成，但也可以通过非语言的方式来进展，如动作、手势、表情、信号包括文字和符号等。 23危害安康行为：指的是偏离个人、别人乃至社会的安康期望，客观上不利于安康的一组行为。 24方案设计： 是一个组织机构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在将来一定时期内所要到达的目的及实现

7、这一目的的方法、途径等所有活动的过程。 25医院安康促进：是安康教育和能促进病人或群体行为和生活方式改变的政策、法规、经济及组织等社会支持的综合。 三、简答题每题10分，4题，共40分 26.简述安康促进的五大活动领域。 答：(1)制定促进安康的公共政策；(2)创造支持性环境；(3)加强社区的行动；(4)开展个人技能；(5)调整卫生效劳方向。 27.简述促进安康行为的特点。 答：(1)有利性：行为有利于自身和别人安康；(2)规律性：行为有规律的发生，不是偶尔行为；(3)和谐性：个体的行为表现与其所处的环境和谐，即个体根据整体环境随时调整自身行为；(4)-致性：个体外在的行为表现与其内在的心理情绪一致，没有冲突；(5)适宜性：行为强度适宜，有理性控制，无明显冲动表现。 28.举例说明安康教育与安康促进详细目的的类型。 答：(1)安康目的：如疾病发病率降低。 (2)行为目的：如住院分娩率进步。 (3)教育目的：如高血压知识得分进步。 (4)政策与环境目的：如制订工间操制度。 29.试比拟效应评价与结局评价的异同。 答：(1)效应评价与结局评价关注的都是安康教育与安康促进干预施行后产生的效果，均可通过不设对照组的干预前后测试或非等同比拟组设计进展评价。4分 (2)效应评价是