浅谈大学生心理健康水平调查及对策研究

1、浅谈大学生心理安康程度调查及对策研究论文关键词：大学生心理安康病症自评量表论文摘要：目的理解大学生心理安康程度的总体情况及影响因素，从而为制定相关对策提供根据方法本文采用病症自评量表(SL_9)对388名大学生心理安康状况进展问卷调查，对其结果进展统计分析。结果大学生在心理安康9个因子上得分均高于全国正常人常模，差异有统计学意义(P1)；女生在恐惧、抑郁、焦虑上的得分高于男生，差异有统计学意义(P1或P5)；来自农村学生在心理安康9个因子的得分都高于城市学生的得分，差异有统计学意义(P1)；文理科学生在心理安康9个因子上的得分差异无统计学意义(P05)。结论大学生心理安康状况甚忧，高校应有针对

2、性地开展心理安康教育心理咨询和心理干预，进步大学生的心理安康水乎。大学生心理安康是近几十年较受关注的领域，国内外就大学生心理安康做了大量研究，发现大学生是心理障碍的高发人群，大学生心理安康病症自评量表得分高于全国正常人常模。而深化研究大学生不同群体，如男女大学生之间、文理科学生之间、不同生源之间，在心理安康方面的差异往往不一致甚至互相矛盾。心理安康问题已成为近年来大学生休学、退学的第1位原因，每年全国高校学生因失恋、考试失败、人际冲突、生活受挫等自杀者达数十人之多。另外，因大学生严重的敌对、抑郁等心理问题诱发的违法犯罪等社会问题日渐突出，造成的危害与后果极为严重。为理解大学生心理安康总体状况，

3、帮助他们树立心理安康意识、优化心理品质、增强心理调适才能和社会适应才能、预防和缓解心理问题，我们采用病症自评量表对大学生心理状况进展问卷调查。l对象与方法11对象本次调查采取分层抽样方法，在重庆师范大学一至四年级局部在校学生中选取40名学生，剔除无效问卷，得到388份有效问卷。其中男生258名，女生13名；文科28名，理科18名；来自城市195名，农村193名；平均年龄2岁。12方法121测验工具采用病症自评量表(SL一90)来评定大学生的心理安康程度。量表包括9个工程，分9个因子，分别是躯体化、强迫、人际关系敏感、忧郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性，此外还有7个工程未归入因子，为附加工程

4、或其他，作为第10个因子，以便使各个因子分之和等于总分。对各条目按照从“无、较轻、中等、较重、严重5级来答复，对应评分为1、2、3、4、5。122施测程序对分层随机抽样选取的一至四年级学生进展无记名测试，按照测试规定，用统一书面指导语，采取自陈格式，在规定时间内集中答题，当场交卷。123统计学方法计量资料用s表示，2组问均数比拟用检验，数据用sPSSl4进展分析，P05为差异有统计学意义。2结果21大学生与全国正常人常模比拟表1显示，大学生心理安康的9个因子的得分均高于常模，差异有统计学意义(P1)。22不同性别大学生的心理安康状况比拟表2显示，女生在抑郁、焦虑、恐惧因子的得分高于男生，差异有

5、统计学意义(P5或P01)。23不同生源大学生的心理安康状况比拟表3显示，来自农村学生在心理安康9个因子的得分都高于城市学生，差异有统计学意义(P1)。转贴于论文联盟.ll.24不同学科大学生的心理安康状况比拟表4显示，文科学生和理科学生在心理安康9个因子上得分的差异均无统计学意义(P5)。3讨论31大学生心理安康总体情况及影响因素分析从总体上看，在心理安康9个因子上，大学生的得分均高于全国常模，说明大学生心理安康程度低于全国常模，这与有关研究结果一致，说明大学生这个群体的独特性及其心理安康问题不容无视。研究发现，以下几点是造成大学生总体心理安康程度较低的主要因素。311家庭因素的影响由于大学

6、生大局部都是外地求学，远离家庭，与家庭交流较少，还有很多贫困学生因为自己上学给家庭带来宏大的经济负荷而增添心理压力。从总体上看，大学生可以承受和感悟到来自家庭的力量很薄弱。可以说，家庭的支持显得鞭长莫及，来自学校的支持将对大学生心理安康和开展起很主要的作用。312社会因素的影响社会对于生活在其中的个体有很大的影响力，当人们的心理出现某种程度的不适应和失调时，就容易引起心理的矛盾、冲突和情绪上的变化，而严重持久的心理平衡失调会导致心理异常，影响身心安康。大学生是社会最活泼最敏感的人群，他们常常能敏锐地感觉到当代社会的各种变化和冲突，又由于他们正处于在人格和观念的形成期，因此这种变化和冲击在他们心

7、理上引起的反响也非常强烈。学校是大学生生活和学习的地方，它对大学生心理安康的影响是直接而深化的，诸如复杂的人际关系、紧张的学习生活、剧烈的竞争压力、单调的业余生活等常见的并不利于大学生心理安康的因素。但遗憾的是，长期以来，学校教育并没有把培养学生的心理素质作为一项必不可少的内容予以足够的重视。313学校因素的影响首先，受应试教育的影响，学校无视非智力因素的培养，使学生缺乏必备的心理卫生知识，不能正确处理好人际关系；自我调节与社会适应才能差，一旦在某方面受挫就出现情绪消沉，抑郁甚至精神分裂与自杀等。其次，根底教育向高等教育转变的跨度较大。其学习方式由中学阶段“填鸭式向大学阶段有一定自由度的自主性

8、学习转变，学习方式的转变也带来了生活方式和交友方式等各方面的相应变化，但学校心理保健教育环节还比拟薄弱。32不同性别的心理安康差异研究显示，男女生在一些因子上有差异，但这种发现往往不一致甚至互相矛盾。本调查中女生在抑郁、焦虑和恐惧等几个因子上的得分均高于男生。这可能与男女生各自的性别特征有关。一方面，女生较男生害怕、懦弱，男生相对而言比拟大胆、坚强一些，承受打击才能也比女生强；另一方面，女生在生活中遇到的困难也比男生多，易产生心理问题，而女生自身的特点决定了她们不象男生那样采取一些强烈的手段来充分宣泄压力，而更容易将这些压力逐步累积，日久形成抑郁等负性情绪。33来自城乡学生心理安康的差异本次调

9、查显示，来自农村学生在心理安康9个因子的得分均高于城市学生。来自农村的学生多数承受经济拮据的压力；同时，可能还有深藏于内心的困惑、痛苦和自卑的心理。来自农村的学生生活的范围比拟小，当进入大学后，面对着各种各样应接不暇的大量信息，面对着多彩的校园生活和诸多不良的社会现象，会感到困惑不解；很多来自农村的学生性格淳朴，不擅长交际，在大学这样高度人口集中的地方那么会感到不自在，无所适从；由于经济上的相对落后，与身边一些来自城市的同学比拟，便会觉得自己不如别人，从而引发一些相关的心理问题。34进步大学生心理安康程度的对策与建议根据大学生心理安康程度的调查以及讨论分析，不难发现大学生心理安康受到大学生自身(如性别差异)、家庭因素(如生源差异)和社会因素的影响，综合诸多因素考虑，高校在宏观和微观上进步大学生心理安康程度上起着至关重要的作用，这也是教育工作