台北市第四届中小学暨幼稚园教育专业创新与行动研究成

1、PAGE PAGE 46台北市第四屆中小學暨幼稚園教育專業創新與行動研究成果發表參加組別：國中組參加項目：論文發表類 別：語語文教育育字 數：約約340000字字主 題：降降低國中中學生錯錯別字之之行動研研究（我不再寫寫錯字！）設計團隊：台北市市南門國國中語文文領域國國文科研究小組召召集人：魏靖峰峰 老師研究小組：魏靖峰峰、王霞霞琴、吳吳 萍、謝謝惠香、徐徐淑琴、鍾鍾雅君、蘇柔雯、梅梅家瑛、王王筱媛、劉劉怡秀 等 (共共十人)研究協助：曾毓倫倫、吳嘉嘉莉、姜姜亭安 (南門門國中實實習教師師)通訊地址：台北市市中正區區廣州街街6號(南門國國民中學學)電 話：(002)22314427775*33

2、5（南南門國中中教務處處教學組組）主題：降低低國中學學生錯別別字之行行動研究究（我不再寫寫錯字！）摘要對於國中國國文教師師而言，除除了平日日教學、班班級經營營等工作作分量極極重之外外，中學學生錯別別字眾多多的現象象，更是是大家心心中最沈沈重的負負擔，往往往一篇篇作文改改下來，錯錯別字多多如牛毛毛。然而而，教師師在課堂堂上講解解、分析析字詞的的用心，卻卻又往往往不敵網網路上文文字濫用用的惡習習，以及及各類媒媒體、廣廣告錯別別字的密密集傳播播。於是是本校國國文科教教師在魏魏靖峰老老師的領領軍下，推推動行動動教育研研究，從從篩選文文字a設計教教案a填空評評量a實施教教學a應用評評量，提提出有效效的對

3、策策，來試試圖挽救救這場文字混混亂的的浩劫。歷歷程雖然然辛苦，但但成果卻卻是十分分豐碩，教教師們除除自我省省思之外外，更具具體提出出教學建建議，盼盼與從事事國文教教學的夥夥伴們分分享。大綱壹、前言 整理者者：王筱筱媛.p3貳、動機 整理者者：王筱筱媛p4參、目的 整理者者：王筱筱媛p4肆、文獻報報告 整理理者：劉劉怡秀p44伍、中學生生錯別字字原因探探究 整理理者：蘇蘇柔雯p88陸、研究歷歷程簡介介 整整理者：劉怡秀秀pp9柒、教學過過程 整理理者：鍾鍾雅君p99捌、解決方方法 整整理者：魏靖峰峰pp11玖、行動研研究省思思事項 整理者者：蘇柔柔雯.p12拾、結論 整理者者：徐淑淑琴.p12壹

4、拾壹、建建議事項項 整整理者：徐淑琴琴.p155壹拾貳、參參考資料料 整整理者：劉怡秀秀.p166附錄一 三年級級對照組組紀錄pp18附錄二 收集中中學生錯錯別字 教師師用表格格p211附錄三 研究紀紀錄表、研究紀錄表 舉隅.p22附錄四 學生能能力評量量（前測測） 填充卷卷p255附錄五 學生能能力評量量（前測測） 填充卷卷答案p266附錄六 南門國國中學生生常見誤誤用百字字表pp27附錄七 南門國國中學生生常見誤誤用百字字彙集pp28附錄八 學生能能力評量量（後測測） 改錯卷卷.p333附錄九 學生能能力評量量（後測測） 改錯卷卷答案.p337附錄十 教師百百字講義義pp41附錄十一 學習

5、習角講義義 舉隅隅p666附錄十二 酸甜甜苦辣留留言板.p668關鍵字教育行動研研究論文文國中生錯別字壹、前言 整理者者：王筱筱媛今年大學學學科能力力測驗國國文科閱閱卷召集集人、台台大中文文系教授授何寄澎澎表示，這這兩年他他參與學學測國文文閱卷發發現，考考生程度度並沒有有明顯低低落，但但使用錯錯別字情情況很嚴嚴重。這這對基層層教學的的教師們們來說，實實在有口口難言，因因為教師師在課堂堂上講解解、分析析字詞的的用心，往往往不敵敵網路上上文字濫濫用的惡惡習，以以及各類類媒體、廣廣告錯別別字的密密集傳播播。在這這樣惡劣劣的環境境下，要要降低錯錯別字出出現的機機率，就就得靠教教師找出出有效而而確實的的

6、教學方方法，引引導學生生，使其其養成正正確判斷斷文字的的能力。貳、動機 整理者者：王筱筱媛對於國中國國文教師師而言，改改作文始始終是大大家心中中最沈重重的負擔擔，除了了工作分分量極重重之外，中中學生錯錯別字的的現象更更是令老老師們頭頭痛的最最大原因因，往往往一篇作作文改下下來，錯錯別字多多如牛毛毛。加上上電腦打打字的便便利、網網路文字字使用的的混亂，使使得學生生辨別正正確用字字的能力力大幅下下降。於於是校內內國文科科教師們們決定針針對此一一嚴重問問題，提提出有效效的對策策，來徹徹底解決決這場文字混混亂的的浩劫。參、目的 整理者者：王筱筱媛本次的行動動研究目目的就是是針對國國中生的的常見誤誤用百

7、字字，整合合，研究究可行的的改進辦辦法，經經由統整整後的教教學，進進行前測測及後測測，統計計實際量量測的結結果、分分析結論論，最後後祈使學學生能正正確辨字字、有能能力改正正錯別字字，並有有效提升升國中學學生書寫寫用字上上的正確確度。肆、文獻報報告 整理理者：劉劉怡秀一、研究生生： HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=703&o=i%B9%F9%B3%C7%B6%A9.auc#1 l 1 廖傑傑隆 (碩士士) ( HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&

8、i=5434742&t=703&o=i%B0%EA%A5%DF%B7s%A6%CB%AEv%BDd%BE%C7%B0%7C.sc#1 l 1 國立立新竹師師範學院院 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=703&o=i%B0%EA%A5%C1%B1%D0%A8%7C%AC%E3%A8s%A9%D2.dp#1 l 1 國民民教育研研究所)指導教授： HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=703&o=i%B0%AA%B2Q%AA%D

9、A.adc#1 l 1 高淑芳芳 （一一）論文文名稱：國小六六年級學學生錯別別字研究究（19999）（二）論文文名稱：國小學學童錯別別字研究究-字的的頻率、筆筆畫、形形體結構構與表音音線索的的效果探探討（119999）（三）關 鍵 字字： HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=703&o=i%B0%EA%A4p.kwc#1 l 1 國小小、 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=703&o=i%BF%F9%A7O%A6r.kwc

10、#1 l 1 錯別字字、 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=703&o=i%A6r%AA%BA%A5X%B2%7B%C0W%B2v.kwc#1 l 1 字的出出現頻率率、 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=703&o=i%B5%A7%B5e.kwc#1 l 1 筆畫、 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=703&o=i%A7%CE%C5

11、%E9%B5%B2%BAc.kwc#1 l 1 形體結結構、 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=703&o=i%AA%ED%AD%B5%BDu%AF%C1.kwc#1 l 1 表音線線索（四）摘 要：以以往在國國語科教教學研究究上，對對於錯別別字的研研究多以以調查法法的方式式，將錯錯別字的的種類依依照研究究者本身身經驗加加以歸類類，而缺缺少實證證性的研研究。本本研究則則是以近近年來心心理學界界的研究究結果，所所歸納出出影響漢漢字辨識識的幾個個主要變變項：字字的筆劃劃、出現現頻率、字字的形體體結構、以以及表音

12、音線索，再再加上性性別因子子為組間間變項，以以實證研研究的方方式觀察察這些變變項與錯錯別字之之間的關關係。將將國小國國語課本本中所出出現過的的27553個生生字加以以編碼，並並且以台台北縣二二所智類類小學的的12班班學生為為研究對對象。本本研究共共分為兩兩個實驗驗，實驗驗一採2222設計計，以性性別作為為組間變變項，並並操弄筆筆劃以及及字的出出現頻率率等變項項，再將將這些研研究的結結果，在在性別因因子方面面發現，國國小男學學童比女女學童在在默寫時時容易發發生錯誤誤，而且且這種情情形在低低頻、高高筆畫別別或是在在無表音音線索時時更為明明顯。在在字頻因因子方面面則發現現，國小小學童默默寫低頻頻字比

13、寫寫高頻字字容易發發生錯誤誤，特別別是在男男學童身身上，或或是在寫寫高筆畫畫字時，以以及在無無表音線線索的左左右結構構字和不不管有無無表音線線索的上上下結構構字時，頻頻率效果果更是顯顯著。在在筆畫因因子方面面發現，國國小學童童默寫筆筆畫較多多的字比比寫筆畫畫較少的的字容易易寫錯，特特別是在在男受試試學童身身上，以以及在低低頻時，筆筆畫效果果更為明明顯。在在表音線線索因子子方面發發現，國國小學童童默寫無無表音線線索的字字比寫有有表音線線索的字字容易發發生錯誤誤。針對對研究結結果，研研究者建建議，教教師對於於低頻、高高筆、無無表音線線索的字字應該多多予以複複習，而而且對於於男學童童的學習習時的指指

14、導以及及作業量量，應與與女學童童有所不不同。而而對於國國小國語語科課本本的編定定者來說說，生字字的編定定應採取取螺旋式式的編定定方式，以以日常生生活中出出現的頻頻率高低低，以及及筆畫的的多寡等等作為依依據，逐逐漸由易易而難，並並且重複複出現，以以增加複複習機會會，減少少錯別字字的發生生機率。二、研究生生： HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=702&o=i%B3%AF%A8%D8%C4%E5.auc#1 l 1 陳佩佩櫻 （碩士士） ( HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flywe

15、b.cgi?p=4584&i=5434742&t=702&o=i%BBO%A5_%A5%AB%A5%DF%AEv%BDd%BE%C7%B0%7C.sc#1 l 1 臺北市市立師範範學院 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=702&o=i%BD%D2%B5%7B%BBP%B1%D0%BE%C7%AC%E3%A8s%A9%D2.dp#1 l 1 課程程與教學學研究所所)指導教授： HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=702&o=

16、i%B1i%A5%C9%BFP.adc#1 l 1 張玉燕燕（一）論文文名稱：台北市市國小學學童作文文錯別字字之研究究(19992)（二）關 鍵 字字： HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=702&o=i%BF%F9%A7O%A6r.kwc#1 l 1 錯別別字、 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=702&o=i%BF%F9%BB%7E%C3%FE%AB%AC.kwc#1 l 1 錯誤、類類型、 HYPERLINK .tw

17、/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=702&o=i%A9%CA%A7O.kwc#1 l 1 性別、 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=702&o=i%A6r%C0W.kwc#1 l 1 字頻、 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=702&o=i%B5%A7%B5e.kwc#1 l 1 筆畫、 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flywe

18、b.cgi?p=4584&i=5434742&t=702&o=i%A6%7E%AF%C5.kwc#1 l 1 年級（三）摘 要：本本研究主主旨在瞭瞭解台北北市國小小學童作作文中錯錯別字的的錯誤情情形，並並探討不不同背景景變項的的學童在在錯別字字錯誤率率、錯誤誤類型之之差異狀狀況。且且進一步步瞭解筆筆畫和字字頻等背背景變項項在錯別別字的分分佈情形形與差異異。本研研究以台台北市224所公公立國民民小學4480名名學童為為研究對對象，採採內容分分析法就就學童之之9600篇作文文進行探探究，以以描述性性統計、積積差相關關、t考考驗、單單因子變變異數分分析和多多變量變變異數分分析等統統計方法法進行資資料

19、處理理。歸納納研究主主要發現現，獲致致以下結結論：1.不同性性別之國國小學童童作文中中錯別字字錯誤率率有顯著著差異。2.不同年年級之國國小學童童作文中中錯別字字錯誤率率達顯著著差異，四四年級學學童的錯錯誤率高高於六年年級。3.台北市市國小學學童作文文中總字字數與錯錯別字次次數為正正相關，但但錯別字字次數仍仍不足以以代表實實際之錯錯誤情形形，應以以學生個個別之錯錯誤率為為觀察標標準。4.台北市市國小學學童作文文中常犯犯錯別字字之錯誤誤情形具具有相似似性、一一致性和和固定性性。5.台北市市國小學學童作文文中錯別別字在各各錯誤類類型的錯錯誤率有有顯著差差異。6.台北市市國小學學童之性性別因素素在錯字

20、字和別字字各錯誤誤類型之之錯誤率率無顯著著差異。7.台北市市國小學學童之年年級因素素在別字字義近近致誤和音音近形似似致誤之錯誤誤率有顯顯著差異異，而錯錯字之各各錯誤類類型則無無顯著差差異。8.台北市市國小學學童作文文中錯別別字之筆筆畫分佈佈約略呈呈常態，以以7115畫次次數最多多。9.台北市市國小學學童作文文中錯別別字之字字頻分佈佈以低頻頻字最多多，其次次為中頻頻字，高高頻字的的比例最最少。10.台北北市國小小學童作作文中錯錯字和別別字字頻頻之平均均筆畫數數達顯著著差異，以以低頻字字最多，其其次為中中頻字，高高頻字最最少。根據研究結結論提出出以下具具體建議議：1.教學方方面的建建議（1）採集集

21、體檢討討的方式式訂正錯錯別字（2）適當當給予反反覆練習習、及時時複習（3）著重重造字原原則、形形音義的的字辨教教學與文文字知識識的綜合合比較（4）培養養學生寫寫作時正正確之態態度（5）針對對學生錯錯字做文文字結構構的剖析析（6）針對對學生別別字採用用與正字字比較或或解析字字源字義義之方式式（7）教師師板書宜宜力求端端正（8）漢字字教學可可利用口口訣、謎謎語進行行部件教教學2.教科書書編輯的的建議出版社宜於於語文科科教科書書內容編編排時，將將課文中中低頻字字作註記記或額外外列出，以以提醒教教師加強強學生之之練習或或製造該該字出現現之機會會。（1）研究究方面的的建議改變研究究變項持續探究究實際學學

22、童錯別別字之錯錯誤率，以以便瞭解解國內學學童漢字字學習的的成果。減少樣本本數，降降低統計計困難因因素，以以利探討討國小學學童作文文中錯別別字的筆筆畫效應應情形擴大或改改變研究究對象三、研究生生： HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=1608&i=5151330&t=97&o=i%A4%FD%C2E%BE%A7.auc#1 l 1 王鴻鴻儒 （碩碩士）（ HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=1608&i=5151330&t=97&o=i%B0%EA%A5%DF%B0%AA%B6%AF%AEv%

23、BDd%A4j%BE%C7.sc#1 l 1 國立高雄師範大學 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=1608&i=5151330&t=97&o=i%B0%EA%A4%E5%B1%D0%BE%C7%BA%D3%A4h%AFZ.dp#1 l 1 國文教學碩士班） 指導教教授： HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=1608&i=5151330&t=97&o=i%A9P%AA%EA%AAL+%B3%D5%A4h.adc#1 l 1 周周虎林博士（一）論文文名稱：高中職職學生作作文錯別別字研究究-以高

24、高雄市高高中職學學生作文文為例（119933）（二）關 鍵 字字：錯別別字（三）摘 要：高高中職學學生作文文錯別字字研究以高高雄市高高中職學學生作文文為例本研究以問問卷調查查方式，收收集高雄雄市高中中職學生生作文錯錯別字，透透過資料料統計、分分析，期期能降低低高中、職職學生書書寫錯別別字之頻頻率，提提昇現代代高中、職職學生之之語文程程度與正正確使用用文字，俾俾便更精精確表情情達意。第一章說說明研究究動機如何降降低高中中、職學學生書寫寫錯別字字之頻率率。研究究範圍八十八八、八十十九學年年高雄市市高中職職學生作作文錯別別字及學學生電腦腦繕打之之自傳及及讀書計計畫之別別字。文文獻探討討出版社社針對錯

25、錯別字問問題出版版不少相相關書籍籍，但內內容大同同小異；單篇期期刊論文文又不夠夠詳細深深入，高高中職學學生錯別別字之研研究付之之闕如。研研究方法法問卷調調查、統統計法、分分析法、歸歸納法、測測驗法、田田野調查查。術語語界說定義錯錯字、別別字、形形近字、音音近字、誤誤用率、錯錯類率之之意義。第二章由錯錯別字之之實務調調查，將將錯別字字分類、統統計，提提出具體體數字為為證據，了了解高中中職學生生錯別字字詳細情情況，就就高中職職學生錯錯別字與與學制、年年級、性性別之關關係，以以圖表分分析之，提提供直觀觀證據，呈呈現明確確而實在在之錯別別字訊息息。第三章探討討錯別字字何以會會產生之之原因，分分成三方方

26、面探討討：一為為現代漢漢字之內內在問題題；二為為學生之之學習歷歷程；三三為電腦腦中文輸輸入問題題；四為為廣告文文字之污污染。第四章從歷歷代主要要文字典典籍、現現代權威威字典、辭辭典、政政府公布布之標準準字體、現現代專家家學者之之個別研研究為糾糾正錯別別字之依依據。在在明瞭錯錯別字發發生之原原因後，提提出辨析析文字要要素及充充分比較較練習之之方法，提提供教師師教學參參考，發發揮其實實用價值值。第五章選錄錄錯誤次次數超過過三十次次以上之之錯字，共共廿九字字及錯誤誤次數超超過別字字，共七七十七字字，將其其正字例例、字頻頻序號、誤誤用詞例例、錯別別字類別別、錯字字例、別別字例、五五十次以以上之錯錯誤次

27、數數、誤用用率%、錯類類率%、說明明等逐一一列出，提提出學生生寫錯別別字之明明顯線索索，期教教師能掌掌握其中中關鍵，學學生能了了解辨字字訣竅。第六章結論論提出六六項項積積極作為為：一、文文字工作作者應有有文字學學之基本本素養；二、重重視學生生作文能能力之培培養；三三、電腦腦字型軟軟體的設設計要合合乎政府府所公布布之標準準字體；四、推推廣標準準字體；五、教教師應避避免寫簡簡體字；六、研研究國中中生錯別別字。以以上作為為可減少少學生寫寫錯別字字之外在在不良因因素，讓讓現代學學子之國國語文學學習有更更好的環環境。伍、中學生生錯別字字原因探探究 整理理者：蘇蘇柔雯一、自身的的問題1.不認識識、沒看看過

28、此字字。2.對字意意理解不不清或學學習時沒沒有吸收收。3.心不在在焉，草草率下筆筆。4.貪快，缺缺乏耐心心。5.偷懶簡簡筆，不不願認真真寫。6.同音字字或相似似字混淆淆，辨似似不清。7.閱讀課課外讀物物太少，缺缺乏辨字字能力。8.閱讀漫漫畫等速速食刊物物，缺乏乏文字概概念。9.粗心大大意且寫寫完不做做檢查。10.沒有有良好的的訂正習習慣或不不願訂正正。11.多用用電腦打打報告或或作業，少少自己書書寫。12.電腦腦打字，輸輸入法選選字不確確實。13.不喜喜歡或不不習慣使使用工具具書。14.將錯錯就錯，懶懶得去改改或探究究正確的的寫法。15.學習習外語，忘忘了國字字的寫法法或受外外來語影影響。16

29、.模仿仿別人寫寫法。17.緊張張或壓力力，致使使突然忘忘記該字字的寫法法。18.罰寫寫太多，反反倒不會會寫了。19.故意意寫錯以以引起別別人的注注意特特立獨行行。20.功利利、價值值觀的問問題只只要我喜喜歡，有有什麼關關係，隨隨性就好好。二、受學校校、家庭庭、同儕儕的影響響1.老師講講授有誤誤。2.老師不不糾正。3.小學語語文教育育未落實實。4.父母太太忙，沒沒有時間間督促孩孩子做功功課。5.父母以以自己的的寫法教教導小孩孩，但這這些字是是錯的或或已被修修正了。6.同儕之之間善用用簡單文文字代替替繁雜的的用字。三、受社會會的影響響1.受網路路、報紙紙、新聞聞用字的的影響。2.廣告有有意誤用用。

30、例如如：雙關關、諧音音用字。3.以訛傳傳訛、積積非成是是。4.教育制制度改變變，讀書書壓力減減少，相相對看書書時間也也變少了了。5.教育當當局對文文字改革革有缺失失，改來來改去，令令人無所所適從。陸、研究歷歷程簡介介 整理者者：劉怡怡秀一、前置作作業 討討論主題題決定主主題徵求研研究小組組成員文獻報報告收集學學生常見見錯字篩選出出一百字字(一年級級80字；二年級級1000字) 學生能能力評量量(前測)（填充充測驗）教材開發(研究小組成員各設計十個字的教案) 整理我不再寫錯字教師講義二、教學現現場 研研究小組組成員以以自己的的任教班班級為實實施對象象，以我不再再寫錯字字教師師講義為為據，再再視學

31、生生程度、學學期教學學進度、教教學現場場之狀況況，彈性性實施教教學或隨隨堂階段段性測驗驗，並將將教學方方法、過過程作成成紀錄。三、成果探探討 學學生能力力評量(後測)(改錯測測驗) 資料分分析作出結結論提出建建議省思柒、教學過過程 整理者者：鍾雅雅君以下為七年年級、二二年級教教學情況況。三年年級因學學測在即即，無法法從事完完整教學學，加上上與學弟弟妹起點點行為不不同，多多了變因因，難以以比較，故故經簡單單施測後後，僅將將所得結結果列於於附錄之之中供作作參考。七、二年級級老師在在第一次次測驗後後，將易易錯百字字分析講講解，講講解過程程大都以以口述、問問答方式式，逐字字板書講講解，將將相似字字並列

32、比比較。學學生以遊遊戲、考考試方式式反覆練練習。老老師們的的教學過過程分列列於後： 一、魏靖峰峰老師教學過過程1.每節課課講五個個字。2.以第一一次評量量表錯誤誤的多寡寡，作為為略述或或詳解的的依據。3.聯絡簿簿或作文文中又出出現已講講完的錯錯字，除除訂正外外，再罰罰寫兩遍遍。4.全部教教完後，每每節請五五位同學學上台聽聽寫，由由大家共共同訂正正。5.以改錯錯題評量量成效。二、王筱媛媛老師教學過過程1.講解：以口頭頭講述，分分析該組組字的字字形分辨辨原則。2.提問：以問題題刺激學學生理解解，並回回答正確確字詞。3.聯想：較難理理解的字字詞，則則利用有有趣的聯聯想，幫幫助學生生記憶正正確的詞詞組

33、，並並正確辨辨別。4.筆記：要求學學生以作作文紙作作筆記，除除了聽，還還要動手手抄重點點，並且且回收筆筆記，打打平時學學習分數數。5.抽測：每100字講解解完畢，作作簡單抽抽測，讓讓學生更更熟悉各各組字詞詞的辨別別。6.板書：以不同同顏色區區分形似似字的差差異。7.對抗賽賽：各組組分派一一員大將將，搶答答改錯題題，贏者者可抽糖糖果。三、徐淑琴琴老師教學過過程1.教師根根據原先先規劃的的一百字字，逐字字分析其其本義與與字形的的關係【33月100日起每每一、三三、五早早自習講講解100個字】。2.星期二二、四抽抽考前一一天的教教學進度度，以填填充及聽聽寫讓學學生反覆覆練習。3. 4月月1日起起利用

34、國國文課上上課前五五分鐘抽抽出幸運運排，該該排的五五個人通通通站到到黑板前前接受其其他各排排排長的的震撼考驗驗。全數數通過的的排，可可以加平平時分數數2分。4. 4月月18日日起全班班日記大大風吹，從從他人日日記中挑挑出已講講解過仍仍錯的字字，看哪哪一排錯錯的最少少，全排排加平時時分數22分。四、劉怡秀秀老師教學過過程1.每次以以十至二二十字為為限，每每字約需需花費335分分鐘。2.先寫字字群中之之一字，令令學生說說出其他他相似字字，並略略述意思思。3.老師講講解。4.較難之之字會於於當節或或下節，點點名上台台練習。5.講解完完後，發發原先的的卷子，方方便研讀讀。五、鍾雅君君老師教學過過程1.

35、我不不再寫錯錯字教教師講義義，分十十堂課講講述，比比較字音音、字形形、字義義，同學學須筆記記。2. 每講講解十個個字，即即考聽寫寫驗收成成果，有有錯者訂訂正100遍，滿滿分者，給給棒棒糖糖鼓勵。3. 我我不再寫寫錯字講義分分兩部分分，再施施以聽寫寫測驗，期期待學生生能多加加練習。4.最後以以改錯驗驗收成果果。六、蘇柔雯雯老師教學過過程1.每次以以十至二二十字為為限，釐釐清易易混淆字字之間間的不同同，並多多舉例以以輔之。2.講解完完畢後，隨隨堂點學學生起來來回答，答答對者加加平時分分數。3.俟一百百字均講講解一遍遍後，令令學生回回家研讀讀，隔天天施以改改錯之總總結性評評量。4.學生答答題時，有有

36、提示每每一題幾幾個錯字字。七、梅家瑛瑛教學學過程1.教師根根據原先先規劃的的一百字字，逐自自分析其其本義與與字形及及相關字字詞的關關係。2.聽寫讓讓學生反反覆練習習。3.錯誤者者訂正字字詞兩遍遍。捌、解決方方法 整理者者：魏靖靖峰除一般常用用的講述述法與問問答法外外，還有有：一、並列比比較法：即將形形近、易易混淆的的字排在在一起講講解。如如己、已已；惱、腦腦；燥、躁躁；即、既既；券、卷卷等。二、字形分分析法：即利用用六書析析解字形形，讓學學生了解解本義義與引申義義。如如蕩、盪盪；齒、恥恥；牢、勞勞；貢、供供；憤、奮奮等。三、詞義說說明法：即先解解說詞義義來凸顯顯字義。如如按部部就班班；豁豁然開

37、開朗；頤指指氣使；唾手可得得；鳶飛飛戾天等。四、形符歸歸納法：即同部部首的字字，都有有固定的的寫法。如如從衣部部與從示示部的字字。五、詞性判判斷法：即根據據詞性來來選擇正正確的字字。如：的、地地、得。六、趣味聯聯想法：即利用用有趣的的文句來來辨字。如如每日日向人人寒暄暄問好好，不要要用口口喧喧嘩吵吵鬧。作作業簿簿沒交交，會被被請吃竹筍筍炒肉絲絲；和竹竹片相比比較，草顯顯然薄薄多了了。七、腦力激激盪法：即把容容易寫錯錯的字提提出來討討論，由由大家想想出好記記又記得得牢的方方法。如如牢騷牛牛被蓋住就會騷騷動；和和諧的諧諧是比白言言，就就是比比賽說白白話文君子動動口不動動手，社社會便和和諧。八、反覆

38、練練習法：即對一一再寫錯錯的字，給給予多次次提醒與與練習。九、分組競競賽法：即上課課前五分分鐘抽出出幸運排排，該排排的所有有人站在在黑板前前，接受受各排排排長的震震撼考驗驗。全數數通過的的排，加加平時分分數2分分。十、交換日日記法：即找一一天全班班日記大大風吹，從從他人日日記中挑挑出已講講解過仍仍錯的字字，看哪哪一排錯錯的最少少，全排排加平時時分數22分。玖、行動研研究省思思事項 整理理者：蘇蘇柔雯此次行動研研究，針針對國中中生常見見的錯別別字加以以整合，設設計教材材並施以以教學及及評量，在在經過一一系列的的實施之之後，學學生錯別別字已顯顯著減少少，這是是可喜的的現象，而而教師亦亦提出以以下的

39、省省思，俾俾使往後後教學有有所注意意與改善善：1.1000字的內內容稍多多，教學學時間有有限，致致使教學學品質不不夠精緻緻。2.未能實實施階段段性評量量，致使使總結性性評量內內容過多多而使學學生失去去耐心。3.有一小小部分教教材未對對易混淆淆的字做做辨似。4.教材未未發放給給學生，學學生只能能聽講。5.板書時時，未用用彩色粉粉筆標示示易錯的的筆劃。6.未能讓讓學生反反覆練習習及不定定時評量量。7.學生的的學習態態度不夠夠嚴謹，教教師的要要求不夠夠多。8.題目設設計未顧顧及學生生的程度度。9.階段性性評量後後，未稍稍微予以以學生負負增強（如如訂正十十遍、出出公差等），學學生警覺覺性不夠夠。10.

40、總結結性評量量不夠多多元化。拾、結論 整理者者：徐淑淑琴 本本校國文文科教師師在魏靖靖峰老師師的領軍軍下，從從本學期期開始，針針對七年年級、二二年級的的七個班班級實施施（我不不再寫錯錯字）之之行動教教育研究究，並以以三年級級四個班班級作為為對照組組，從篩篩選文字字a設計教教案a填空評評量a實施教教學a應用評評量，根根據兩次次評量來來統計錯錯誤的人人次，實實施此一一教學計計劃的班班級，得得到以下下結果：一、成果豐豐碩：以下各班之之統計數數字，及及學生出出現在作作文、聯聯絡簿上上的錯別別字顯著著地減少少，得知知本次教教育行動動研究的的成果值值得肯定定：七年級部分分（不包包括挑戰戰題）年班減少錯誤人

41、人數字數備註【703】21255人者3個字16200人者9個字11155人者15個字610人人者13個字15人者者24個字年班減少錯誤人人數字數備註【709】21人以上上者8個字經過教育行行動研究究後有111個字字達到全全班311人全對對。16200人者10個字11155人者15個字610人人者17個字15人者者12個字年班減少錯誤人人數字數備註【712】20人以上上3個字16200人12個字11155人25個字610人人18個字15人28個字二年級部分分（包括括挑戰題題） 年班減少錯誤人人數字數備註【204】18233人8個字13177人14個字812人人21個字07人24個字年班減少錯誤人

42、人數字數備註【211】16人以上上4個字11155人9個字610人人23個字15人33個字年班減少錯誤人人數字數備註【220】21人以上上7個字經過教育行行動研究究後有77個字達達到233人全對對。15200人11個字11155人15個字610人人11個字15人3個字年班減少錯誤人人數字數備註【221】21人以上上2個字15200人15個字11155人16個字610人人22個字15人20個字二、意外發發現本次（常誤誤百字）之之教學及及評量各各班都出出現了一一個奇怪怪的現象象，即原原本在填填充評量量時甚少少有學生生寫錯的的字，當當評量題題型變成成改錯題題時沒有有改出來來的人數數反而增增加了！例如

43、【7009】有有10個字字 【7122】有4個字 【7033】有322個字 【2044】有277個字 【211】有有16個字字 【2200】有200個字【221】有有25個個字歸納其原因因如下：1.改錯題題目之設設計太過過冗長學學生容易易因疲憊憊失去耐耐心。2.題幹的的設計不不夠精簡簡明白，中中下程度度的學生生因不懂懂題意而而表現欠欠佳。3. 一般般錯別字字訂正多多以同音音字為主主，筆劃劃的訛誤誤較不常常見。本本次評量量出現了了筆劃上上的錯誤誤，粗心心大意的的學生就就改不出出來！三、有效教教學由本次行動動教育之之研究，顯顯示減少少學生錯錯別字有有效的教教學方式式為：1.讓學生生反覆地地練習可可

44、以鞏固固所學。2.教師分分析字的的形音義義有助於於學生的的理解與與應用。3.不要過過度強調調錯的部部分以免免學生本本來會的的字反而而被混淆淆。4.活潑有有趣的聯聯想有助助於學生生的記憶憶。5.同儕之之間的競競爭使學學生的學學習態度度更積極極。6.鼓勵學學生動手手書寫文文字是克克服錯別別字的不不二法門門。壹拾壹、建建議事項項 整理者者：徐淑淑琴一、針對本本次教育育行動研研究.（一）教材材編法1.挑選常常見錯別別字應再再求縝密密和有系系統，避避免隨機機取樣和和編排之之凌亂。2.以500字為研研究對象象，教學學才能更更精緻。（二）教學學方法1.以較長長時間、少少量多次次的講解解來加深深學生印印象，較

45、較容易達達到效果果。2.讓學生生在教師師講解後後馬上寫寫兩三遍遍，有助助學習成成效。3.反覆練練習及不不定時評評量，可可使學生生的學習習態度更更積極。4.在實施施教學中中，宜教教授255字後，就就實施評評量，否否則內容容一多，學學生就懶懶得讀、懶懶得寫。5.對學生生的個別別錯字應應做補救救教學。6.不要強強調錯的的部分，以以免學生生觀念越越來越混混淆。7.以不同同的方式式評量 修正正 再再評量，一一定日起起有功。8.為了彌彌補講解解時間之之不足，可可將教案案結集成成冊發給給學生回回去自學學。（三）評量量設計1.題目的的難易度度宜再調調整以漸漸進的方方式來加加深難度度。2.評量題題目應再再求精簡

46、簡，以免免學生因因不懂題題義而有有誤差。3.每一題題的題目目下方標標示錯字字的字數數，方便便學生找找錯字。4.提醒學學生改錯錯題中有有少一畫畫、多一一點的錯錯字，否否則評量量結果可可能關鍵鍵在細不不細心，而而非關會會不會寫寫。5.題目設設計不宜宜太長、題題數不宜宜太多，避避免學生生因疲憊憊而失去去作答的的耐心。6.評量方方式不一一定非要要單一化化不可，改改錯、填填空、選選擇.等題型型應交錯錯運用，例例如有些些錯字是是筆劃上上的問題題，以改改錯的形形式很難難發現，這這類常見見錯字以以填空的方方式較能能評量出出真相。7.總結性性的評量量應實施施兩次：重測填填充卷，再再測改錯錯卷。二、給教育育工作者

47、者的建議議 1.鼓勵勵學生多多閱讀文文字才能能有效減減少錯別別字，聲聲光圖像像之刺激激不能過過度取代代文字書書籍的閱閱讀。 2.對書寫寫能力的的培養而而言，反反覆練習習是必要要的手段段，故國國小的基基礎語文文教育應應再加強強學生的的手寫能能力。3.為語文文教育工工作者應應具備文文字學素素養，教教導學生生時務求求正確，糾糾正學生生訛誤必必求徹底底，必要要時應對對程度低低落者進進行補救救教學。 4.電腦普普及後打打字過度度取代基基本的手手寫，加加上網路路次文化化的攻城城掠地，文文字面臨臨空前浩浩劫，身身為教育育工作者者應負起起撥亂亂反正的工作作，不容容置身事事外，坐坐視其惡惡化。5.報章雜雜誌、電

48、電視媒體體若有積積非成是是之用字字，教師師有責任任教導學學生辨正正對錯。 壹拾貳、參參考資料料(以時間間先後為為序) 整理者者：劉怡怡秀書籍類說文解字(漢)許慎撰撰台北北世界界書局19770年9月說文解字注注(漢)許慎撰撰(清)段玉裁裁注民民國魯實實先正補補台北 黎明文文化事業業公司19889年9月常用國字標標準字體體表教教育部編編台北北正中中書局19888年9月常用國字辨辨似教教育部國國語推行行委員會會編著台北教育部部19998年12月國語一字多多音審定定表教教育部國國語推行行委員會會編輯台北教育部部19999年年3月創意教學國文篇篇王更更生導讀讀、魏靖靖峰著台北幼幼獅文化化事業股股份有限限

49、公司20000年10月誰還在寫錯錯字司司馬特著著台北北商周周出版20002年8月同音字大不不同字字解文說說工作室室編著台北商周出出版220022年8月字典類中文大辭典典中文文大辭典典編纂委委員會編編台北北中國國文化大大學出版版部119855年5月形音義綜合合大字典典高樹樹藩編台北正中書書局119899年4月國語活用辭辭典周周何總主主編台台北五五南圖書書出版公公司119977年7月國語日報辭辭典國國語日報報出版中中心主編編台北北國語語日報社社20000年年11月期刊論文類類象、像、相相魏靖靖峰著中國語語文第第4855期19997年年11月 四四、學位位論文類類台北市國小小學童作作文錯別別字之研研

50、究 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=702&o=i%B3%AF%A8%D8%C4%E5.auc#1 l 1 陳佩櫻櫻著 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=702&o=i%BBO%A5_%A5%AB%A5%DF%AEv%BDd%BE%C7%B0%7C.sc#1 l 1 臺北北市立師師範學院院 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=4584&i=5434742&t=702&

51、o=i%BD%D2%B5%7B%BBP%B1%D0%BE%C7%AC%E3%A8s%A9%D2.dp#1 l 1 課程程與教學學研究所所碩士論論文 19992年 高中職學生生作文錯錯別字研研究以高雄雄市高中中職學生生作文為為例 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=1608&i=5151330&t=97&o=i%A4%FD%C2E%BE%A7.auc#1 l 1 王鴻儒儒著 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=1608&i=5151330&t=97&o=i%B0%EA%A5%DF%B0%AA%

52、B6%AF%AEv%BDd%A4j%BE%C7.sc#1 l 1 國立立高雄師師範大學學碩士 HYPERLINK .tw/cgi-bin/theabs/1/flyweb.cgi?p=1608&i=5151330&t=97&o=i%B0%EA%A4%E5%B1%D0%BE%C7%BA%D3%A4h%AFZ.dp#1 l 1 論文文 119933年國小六年級級學生錯錯別字研研究廖廖傑隆著著新竹竹新竹竹師院國國民教育育研究所所碩士論論文19999年年3月國小學童錯錯別字研研究-字字的頻率率、筆畫畫、形體體結構與與表音線線索的效效果探討討廖傑傑隆著新竹新竹師師院國民民教育研研究所碩碩士論文文19999

53、年3月五、報紙國文作文加加些想像像，得AA不難 國語日日報 19993年2月8日考生程度滑滑落，錯錯別字特特多中中國時報報19999年年7月6日 六六、網站站教育部國語語辭典網網站附錄一 三年級級對照組組紀錄 整整理者：王霞琴琴 一、教學方方法1.國三是是忙碌的的，期中中考的準準備、畢畢業前的的籌畫、學學測的報報名、考考前的衝衝刺，馬不不停蹄、勞勞心費力力，實無無充裕時時間，故故不作特特別設計計教學，以以作為一一、二年年級對照照組。2.老師都都是從國國一開始始，平常常就隨時時隨機提提醒，運運用六六書觀觀念講解解、分析析、比較較。3.激勵學學生利用用此次機機會，作作學測前前的複習習、整理理。二、

54、教學過過程1.第一次次測試：無預警警、不提提示，在在三月底底、四月月初測驗驗首張國中生生常見誤誤用百字字評量表表。2.全班共共用板書書訂正，老老師依平平時教學學，分析析、比較較，講解解，每字字重點式式帶過，無無刻意逐逐字強調調。3.其中3307、3321班班在四月月中陸續續瀏覽過過老師依依百字製製作的圖圖表（如如附件十十一），用用張貼或或傳閱法法自動學學習。4.第二次次測試：四月底底，在無無預警情情況下，測測試第二二張改錯錯題我不不再寫錯錯字！。5.全班用用板書共共同訂正正。6.教師統統計前後後測每個個字的正正誤情形形，並作作為補救救教學的的依據。三、結論第一次評量量試題單單純，不不易混淆淆，

55、第二二次使用用改錯活活用題，難難度提升升。尤其其是筆劃劃短一橫橫、少一一點的字字（如寬寬、步、達達），越越容易疏疏漏閃失失，但活活用練習習仍是改改正錯誤誤最好的的方法。2.第二次次測試：難度提提高，可可檢驗出出強者仍仍強，而而弱者錯錯誤增加加，全班班高低差差距拉大大。（如如3077：最高高分者：初測1277.4分分、複測測1266分；最最低分者者：初測測62.4分、複測測47分）3.依整體體狀況言言：在百百字中，全全班錯誤誤總人數數前後測測試分析析表。表一：班級後測進步字字數前後測同分分字數後測退步字字數備註3301391048第一組3307371152第二組330951445第一組33215

56、32225第二組（P.S.後測中中，未施施測到的的字以 同分 計算）（備註：第第一組兩兩班採平平時隨機機教學，第第二組兩兩班加用用資料自自學方式式）4.由表一一可知： （1）加加給學習習資料，肯肯用心自自學者，會會有一定定的成效效。 （2）資資質穎慧慧者，學學習效果果越明顯顯彰著。（321是是音樂資資優班，普普遍在中中等智商商以上，一一般班級級則是常常態編班班。） （3）給我我們一注注強心劑劑是：教教育是有有效力，可可作為的的，教育育夥伴們們，加油油!四、建議1.考題盼盼每週進進行廿題題測驗：【初試試 教學學 複試試 改正正】，題目太太多，學學生難免免容易心心浮氣躁躁，或眼眼花撩亂亂，會影影響

57、測試試心情、考考試成績績。2.盼設計計的考題題形式有有一致性性，盡量量兩份都都是靈活活運用的的改錯題題，前後後對比，研研究成果果較易客客觀。3.凡走過過的，必必留下痕痕跡；凡凡努力過過的，必必有所收收穫。三三年級組組沒有充充分時間間逐字細細解，但但在練習習中，肯肯學習、願願付出的的孩子，必必處處有有善德、有有善果。4.凡事事事出有因因，寫錯錯字一定定是有原原因的，肯肯用心的的老師可可從不同同的觀察察 進行計計畫 鑑定定評量 指指導修正正 再評量量、改進進，鍥而而不捨，相信一定日起有功。五、教學補補強 三三年級學學測當前前，亡羊羊補牢，猶猶未晚也也，在此此就在四四個班級級中實施施的情況況，提出出

58、十個有有必要再再加強補補救教學學的錯別別字。付之闕如、巍巍峨宮闕、一一闋詞，要要清楚、弄弄明白。2.開口口己、半口口已、閉口口巳的分分辨不可可錯。3.長寬寬，不不可少一一點；步伐伐，不可可多一點點；到達，不不可少一一橫。4.真摯摯，上上從執執，非非；自自暴自棄，下下是，不不是。5.難道道與到底底的分辨辨，要一一清二楚楚。6.貿然行事事與冒冒險犯犯難，分分辨正確確、不能能亂用。7.再見與在座座的兩字字，用心心聽講，再再來一遍遍。8.豁然開朗朗與凹者者為壑壑，一一定有別別、別再再混淆。9.把不准寫寫成淮淮水，就就太不準確確了。10.整飭治治安、按按部就班、唾手手可得、唯唯一祕訣 以上上是學測測必考

59、題題，再接接再厲厲吧！別心存存僥倖倖，或或弄得眼眼花撩撩亂，請請戴上最精精準的一副顯顯微眼鏡鏡，上戰戰場打仗仗吧！祝祝你三年年有成，金金榜題題名！附錄二 收集中中學生錯錯別字 教師師用表格格 製製作者：劉怡秀秀南門國中991學年年度 中學生生常見國國字誤用用表 語語文領域域國文科科製 填表教教師： 填表日期：常用國字誤誤用舉例例常用國字例句常用國字例句闆正確：老闆闆錯誤：老板板學生常見誤誤用國字字的原因因可能有有哪些？（可舉舉例）參考原因：不能辨別正正字與誤誤字在字字形上的的不同。不能辨別正正字與誤誤字在字字音上的的不同。不能辨別正正字與誤誤字在字字義上的的不同。受一般傳播播媒體或或商家的的誤

60、導。受上網打字字習慣所所影響。受大陸簡體體字所影影響。附錄三 研究紀紀錄表、研究紀錄表舉隅 製作者：徐淑琴、劉怡秀台北市南門門國民中中學語文文領域國國文科991學年年度行動動教育研研究(常常誤百字字)紀錄錄表紀 錄教學方法教學過程結 論建 議 記錄者：_台北市南門門國中語語文領域域國文科科91學年年度行動動教育研研究（常常誤百字字）紀錄錄表記錄者：徐徐淑琴紀 錄錄教學方法逐字講解反覆練習比較分析分組競賽交換日記（互互評）教學過程教師根據原原先規劃劃的一百百字，逐逐字分析析其本義義與字型型的關係係。【33月10日起起，每星星期一、三三、五早早自習講講解100個字】星期二、四四抽考前前一天的的交授