人教版上册小学语文一年级教案

1、人教版上册小学语文一年级教案 人教版上册小学语文一班级教案1 轻轻地走路 教材简析 这首优美的儿童诗用生活化的语言，告诉孩子在什么时候该轻轻地走路，其中蕴含着对孩子进行的品行教育，使他们从小懂得关怀他人，养成有礼貌的习惯。 设计理念 这首小诗浅显易懂。在教学中，发挥“快乐读书屋是学生独立阅读的园地”的作用，让学生借助汉语拼音，自己读懂诗文，感受诗歌语言的节奏美，蕴含的情感美。在美读中，受到感染和教育。通过反复地诵读，达到背诵、识字的目的。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识儿歌中的4个生字。 2、发挥学生学习的乐观性，养成会读书，爱读书的良好习惯。 3、让学生认识到，儿童不应只接

2、受他人的关爱，也要学会关爱他人，引导学生养成良好的家庭行为习惯。 教学重、难点 通过读书，引导学生养成良好的家庭行为习惯。 教学时间 1课时。 教学过程 一、情境激励、爱好导入 前几天，快乐读书屋的小管理员龙龙知道小朋友们会读好多儿歌，并且掌握了读儿歌的方法，兴奋极了，所以特意带你们去了趟快乐读书屋。今天，你们还想去吗? 1、走迷宫，读音节词。 可是，去读书屋的路上多了条迷宫，只有走过迷宫才能进入读书屋做客，你们有信心闯过去吗?(课件出示迷宫图) (迷宫的通道上设有音节词，生读音节词走出迷宫。出示课件导学龙龙图片) 导学龙龙：欢迎你们走出迷宫，来到快乐读书屋做客。今天，我为小朋友们准备了一首很

3、好听的儿歌。快看老师写课题吧! (板书课题：轻轻地走路) 2、看课题提问题。看到课题你能提出哪些问题? (师板书其中有价值的问题) 二、自主学习，合作探究 1、通读课文，整体感知。 (1)概括读书方法。 小朋友入学两个月了，老师想知道你都学会了哪些读书方法。 (2)学生用自己喜欢的方法来读儿歌。师引导学生说一说如果你们遇到不认识的字或难读的字，怎么办?老师相信你们，一定会读准字音，读通句子，读懂课文的。 (3)指名读。一边听读，一边看书，想一想这首儿歌写了什么? (指名读文，读后指名说) 2、自读课文，质疑问难。 (1)围绕问题再读课文。 你们认识了这么多的字，又掌握了那么多的读书方法，老师真

4、的很佩服你们。还记得你们提出的那几个问题吗?下面带着这些问题轻轻地读这首儿歌。读完后，和同伴们说说你都读懂了什么，还有哪些地方没懂，作一下标记。 (生轻轻读文) (2)明确汇报要求。 读懂了，就要告诉别人，怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，(板书：说)也可以演给别人看，(板书：演)还可以读给别人听。(板书：读) (生汇报读懂的内容，师适时处理问题) (3)指导朗读。 这首小诗写得真好呀!让我们美美地读一读吧。想怎么读就怎么读，可以自己大声读，可以和同桌合作读，还可以和老师一起读。 (学生、老师自由活动) 师生汇报朗读。 指名读。 赛读、表演读、生生评价。 (4)背诵。 同学们读得那么

5、好，老师要奖励你们，给你们一个展示自我的机会给动画片配音。(出示课件，学生看画面，在配音过程中学会背诵。) 师生共同背诵。 3、自主识字，合作沟通。 (1)自己认读4个生字。 (2)同桌互相认读生字。 (3)出示字卡，开火车认读生字。 (4)字卡出示指名认读。 三、拓展练习，编写儿歌 这首儿歌我们不但能背诵了，还认识许多生字。现在我们也试着做个小诗人，学着课文的样子，作几句诗吧! (出示课件学生填充，学生自由仿写儿歌) 让我， 轻轻地走路。 当的时候， 当的时候， 进进出出， 就该轻点儿走。 四、总结 在快乐读书屋里同学们活动了一堂课，龙龙特别兴奋，他在我们要离开快乐读书屋的时候，有几句话要送

6、给大家。 人教版上册小学语文一班级教案2 风姑娘送信 教学目标： 知识与能力： 1、理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。 2、认识“姑、信、给、冬、青、蛙、孩”等生字。 3、有感情地朗读课文。 过程与方法： 自主学习，尊重学生个性体验，以读代讲，熟读成诵。 情感态度价值观： 1、培育学生阅读爱好，养成良好的读书习惯。 2、激发学生了解自然，搜集信息的爱好。 教具准备：多媒体课件、板贴画、头饰、生字卡、落叶 教学流程： 一、导入新课，课题猜想 猜谜语：花儿见它点点头，树儿见它招招手， 云儿见它飘呀飘，草儿见它摇呀摇。 (打一自然现象) 你喜欢风吗?为什么? 这节课我们学习一篇与风有关的

7、课文风姑娘送信。读了课题，你想提什么问题?如何得到答案?(仔细读书思考，相互合作讨论) 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，遇到不认识的字，看拼音多读两遍。 2、范读课文，思考：课文主要写了一件什么事? (指导说话，用“和”说，用“送给了还送给了”说具体，板贴画贴出相关动物) 老师提的问题你们都解决了，你们自己提的问题老师相信你们更能解决好。 3、自由读，用笔圈点勾划，找出黑板上问题的答案，找不到的可以和同学商量。 4、快速扫读，标出自然段。 5、指名分段读课文，其他同学边听边思考，看你解决了哪些问题。 三、细读理解，指导朗读 1、生汇报自己解决的问题。你从哪儿知道的，找出有关的句子，读一

8、读。 2、燕子、松鼠、青蛙、女孩妈妈接到信是怎么说的?划出有关句子，指导朗读。(板书：到南方、采松果、挖地洞、做棉衣) 燕子为什么到南方去?(候鸟) 你还知道哪些鸟是候鸟? 冬眠是怎么回事?你还知道哪些动物冬眠? 3、不同的动物，过冬的方式一样吗? 板书：过冬方式不同 4、你喜欢谁就读谁的话，练一练，看谁读得好。 5、小声读课文，看看课文中有哪些地方相同或相似? 6、戴头饰分角色朗读课文。 7、看课件，给动画片配音。 8、表演课文内容。 四、认读生字，课文延伸 1、从这一课你获得了哪些知识，还有没有不懂的问题? 2、风姑娘还会把信送给谁?他们会怎么说怎么做? 3、风姑娘还让我带给你们一封信，打

9、开看看写的啥? 出示要求认识的生字，指名认读。 人教版上册小学语文一班级教案3 教材简析 快快乐乐是一班级上册第一单元首篇阅读课文。它围绕“爱学校”这一单元主题，借小学生之口，直述了快乐的校园文化生活和热爱学校的思想感情。教材主题鲜明，层次清楚，句式工整，语言朴实、简洁、明快，易读易记，是小学生训练语言、陶冶情操的好课文。 设计理念 凸现语文课程的性质和特点，坚持“注提”教学三原则，坚持“以读为本”的语文教学指导思想，坚持整体部分整体的阅读教学原则，充分发挥汉语拼音多功能作用，努力挖掘教材中的情感因素，为学生创设自主、合作、探究、体验的学习空间，全面打好听说读写基础，着力培育学生阅读爱好和习惯

10、。 教学目标 1、认识课后绿线内8个生字，学会写田字格内的4个生字，能用课文中“大家”“学习”“游戏”“亲亲热热”“快快乐乐”等词语说话，学习运用先概括后具体的叙述方法。 2、以读为核心，指导学生在读中了解文章内容，体会思想感情，培育学生阅读爱好和习惯。 3、培育学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。 教学准备 录音投影、生字卡片。 教学时间 2课时。 教学过程 第1课时 一、紧扣主题，引读课文 同学们，课前和一位同学谈话，问他爱不爱咱们的学校。他说呀“爱!”可是要他说出爱的理由时，他却笑了笑，打开语文课本，指着第一课说“全写在这上面啦。”你们想知道他是怎么说的吗?请大家打开书，借助拼音读一

11、读课文，看谁能先读明白他爱学校的理由。 (紧扣单元主题，搭建学生与文本对话的平台，利用阅读期待，培育自主阅读爱好。) 二、自由读，感知内容 1、直读音节。先读成词，再连成句，读成文。比一比，看谁读得正确、连贯。 2、对比拼音认读汉字。比一比，看谁识的汉字多。 3、再看汉字读课文。比一比，看谁读得通顺、熟练。 4、听录音跟读课文。比一比，看谁读得响亮、动听。 5、读后思考回答爱学校的原因。(学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。学校里有教室、操场，大家一起游戏，快快乐乐。)投影出示句子，指导学生朗读。 6、找出句子中最能表达感受学校可爱的两个词语。(亲亲热热、快快乐乐)通过两个词语，帮助学

12、生认识自然段，并给自然段标上序号。 (从语言形式入手，发挥拼音作用，以读为核心，在读中认识汉字，在读中理解内容，在读中进展语言，培育简明、有序、朴实的文风，在读中体验成功，培育争强好胜、乐观探究学习的品质。) 三、诵读课文，体悟感情 1、通读第一自然段，通过想象“大家一起学习”的情境，体悟“亲亲热热”的师生之情。 (1)指定学困生朗读第一段，板书“大家一起学习”。联系上下文，帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学。组织学生畅谈老师热情帮助学生学习的事例，激活相似模块，拨动情感琴弦，强化个性体验。 (2)比较试读，深化认识。 (3)想一想老师、同学对你的关怀，用亲亲热热的语气朗读第一段。比

13、一比，看谁能读出亲亲热热的感情。 2、学习第二自然段，通过对“大家一起游戏”的理解，体悟快快乐乐的情感。 (1)读课文思考：用什么语气和感情读第二自然段。 (2)对比文章中彩图，活化游戏情境，激活学生动情点。 (3)朗读比赛，读出快快乐乐的情感。 (运用主动建构认知理论，联系学生生活阅历，把阅读活动变成学生个性化阅读行为，突出培育学生自读探究、体验感悟的阅读能力。) 四、述背课文，回归整体 1、口述全文，理解课题。 (1)思考回答：假如你是小，现在让你说出你爱不爱你的学校，你爱学校的什么，你会用什么语气，怎样去说? (通过口述训练，引导学生走进课文，体悟情感，活化语言。) (2)思考回答：在这

14、样的学校里学习、游戏，你会有什么感觉?答后板书“快快乐乐”。点拨：“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈。课文以“快快乐乐”为题目，从大家一起学习、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受。 (3)齐读课题。 (4)认读课后要求会认会写的汉字。 (5)齐读课文。 (在读懂课文的基础上研读课题，帮助学生弄清文章与题目之间的关系，加深学生对文章内容的整体理解。) 第2课时 一、背诵课文，以情激情 1、默背课文。在默背中酝酿情感，走进角色。 2、同桌沟通背诵。在沟通中寓情于声，飞扬个性。 3、齐背。 二、积累词句，迁移运用 1、老师出示生字卡，认读汉字。生字卡后面标上拼音，随时进行正音练习。 2、指导学

15、生学写课后要求会写的汉字，掌握3个笔画的运笔要领。 (1)指导写“乐”字。 先让学生自己观察，“乐”是5笔写成。老师教“乐”的第2笔是竖折，写时折笔写在横中线上。第3笔竖钩的竖写在竖中线上。师范写，生书空，然后在本上练写3个。 (2)指导写“里”字。 可让学生通过观察，弄清笔顺和主笔的占位后独立书写，老师巡视，发现问题及时指导。 (3)指导写“同”字。 首先认识新笔画“”，与“”对比记忆，然后学生练写。 (4)指导写“习”字。 认识新笔画“”。然后结合“同”字，告诉学生这是半包围结构的字，学生练写。 3、指导学生把自己喜欢的词语填在词语栏中，并用这些词语说话。 4、放投影，练习用下面句式说话。

16、 (1)我爱我的学校，学校里有，大家一起，_。 (2)我爱我的_。 三、拓展阅读、开阔视野 指导学生阅读小学语文阅读资源(注音版)中的有关文章。 人教版上册小学语文一班级教案4 一、教学目标： 1、分辨字音，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音。 2、比较形近字，字的偏旁归类。 3、读词读句，巩固识字和积累词句。 4、读背古诗，激发学生学古诗的爱好。 二、教学重点、难点： 分辨字音，比较形近字，学古诗画鸡。 三、教学时间：二课时 第一课时 教学目标：分辨字音，比较形近字以及字的偏旁归类。 (一)我会连 1、观察本题，讲要求，自己先做，然后全班沟通。 2、小结：要区分平舌音、翘舌音，鼻音和边音。 3、

17、做“小蝌蚪找妈妈”的游戏来巩固本题。 八名学生手拿声母卡扮成青蛙，18名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈。 (二)读读比比 1、看题目，引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。(上面三组字都是一笔一差，下面三组字都是独体字加偏旁。) 2、选一组进行音形义的比较，突出字形的比较，然后口头组词。 3、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。 4、小组派代表，自选一组来沟通。 (三)我会找 1、创设情景：瞧，苹果园到了!谁在干什么，你们还发现了什么? 2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。 3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。 4、再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活

18、中认识的带有“”的字，想想该放进哪个篮子。 第二课时 教学目标：读词语，读句说句和读背古诗。 (一)我会读 1、谈话：我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。展示独木桥，桥上有许多“拦路虎(词语)。只有读准它们，才能“过桥夺旗”。 2、把词语分成几部分，做过桥夺红旗的游戏。 (1)指名个人“过桥”。(一个读一排词语) (2)四人接力“过桥”(两排词语) (3)男女接力比赛“过桥”(所有的词语) (二)读读说说： 1、过了“独木桥”，我们又到了“我会读读说说”的游览区，我们读什么，说什么呢?(让学生自己发现) 2、读句子，学生练读，指名读 3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。 4、指导学生把第

19、二句的“什么地方”用“”画出来，用“”把“有什么”画出来。 5、变句子说话 联系生活实际说说“我家门口有”，“江上有”。 6、把第三句话补充完整：屋子里有(指导用准数量词)。 7、扩展练习：河上有_。海边有_。 树上有_。公园里有_。 教室里有_。还有_。 天上有有_，还有什么_。 (三)读读背背 1、看图，说说这只公鸡美吗?你喜欢它吗，为什么? 2、读古诗画鸡 (1)借助拼音读古诗 (2)四人小组互相读一读 (3)指名读，学生评价 (4)小组赛读 3、背诵古诗 (四)作业：挑战题： 1、_有_。 2、_有_，有_，还有_。 教学反思： 人教版上册小学语文一班级教案5 教学目标： 1、知识与技

20、能 认识“熊、鹿、奶”等11个生字;会写“打、奶、种”等7个字，学习新部首“心字底”“走字旁”。 2、过程与方法 正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3、情感态度与价值观 从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。 教学重点： 学会本课生字、新词，借助拼音把语句语段读通顺，体会到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。会用“都”进行说话写话。 教学难点： 从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做好孩子一定要守信用。 学情分析： 一班级的学生思维活跃，乐观好动，求知欲强，容易接受新知，乐于表达，但持久性差，容易受周围环境和他人影响而出现注意力不集中的情况。因此，在教学中需要花样多、新，让学

21、生自主学习，为他们提供展示自己的机会。在教学中需要老师适时地进行点拨，指导，让学生跟着老师一起感悟。 教学策略： 学生是学习和进展的主体，为让学生充分理解本节课小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一个守信用的好孩子，讲诚信、善理解。结合一班级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合图片展示、运用小黑板等教学手段，使学生乐观参加到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 在教学中，优生能顺利地读通句子、段落，但在体会语感方面，老师应着重指导，后进生对读通句子、段落上都需要进行指导，于是我采纳小组合作，让优生带动帮助后进生的方法进行反复朗读、体

22、会文章思想。 教学资源设计： 根据教学需要和教学设备实际情况，我除了用教材、教参外，我还准备了教学用的图片，写有生字、新词的小黑板，写有教学课后练习3的小黑板，写有课后第2题练习的纸条、胶布。 教学评价设计： 为了检测教学效果，我设计了问题“从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”为了体会语感，我让学生小组合作，分角色朗读课文。为了让学生会用“都”进行说话写话，突出教学重点，我让学生在课堂练习本上写话，然后把它读给大家听，让学生有展示自我的机会。为了让学生学以致用，体会“守信用”，我设计了作业：说一说自己或同学守信用的一件事。 教学过程设计： 1、复习，检查学生上节课学习情况。 (1)出示写有生字的小黑板，抽生读，并进行组词。 (2)复习部首“心”、“走”，抽生说出带有这两个部首的字。 (3)每人说一个自己在上节课摘抄的最喜欢的词语。 2、谈话，导入新课 (1)老师讲述自己身边守信用的人或事。 (2)设问：你想知道小熊和小鹿怎样守信用的好孩子吗?出示课题。粘贴小熊和小鹿的图片。 3、自读课文，整体感知 学生自读课文，要求读准字音，把语句或语段读通顺。勾画出自己不理解的地方，大致了解课文内容。 4、讲读理解，体会语言，感受人文教育 (1)抽生读课文，看学生读的