小学数学北师大三年级上册五周长《什么是周长》张莎反思_第1页
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文档简介

1、什么是周长反思张莎一、教学目标结合具体实物或图形，通过观察、思考、操作等活动，认识物体表面或者图形的周长，对“边线”和周长建立形象的理解。通过“描一描、摸一摸、指一指、认一认、说一说”等学习活动培养学生独立思考，动手操作的能力，同时进行小组分享、全班分享提高学生的合作能力、表达能力。结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。二、教学重难点教学重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。教学难点：理解周长的概念三、教学准备教学用具：课件、直尺、水彩笔、线、树叶、数学书等四、教学过程以学生喜欢的动手操作方式“描一描”引起学生兴趣，在白纸上描出自己收集的树叶的边线和熟悉的数学书的边线。引导学生描

2、述如何得到树叶及数学书的周长，建立具体的形象数学模型，为周长的定义的总结和理解做铺垫。先通过学生观察自己描的树叶轮廓和数学书轮廓，找到相同点“封闭”“沿边线一周”给出数学名词“周长”。用动画的形式演示小蚂蚁沿树叶及数学书边线一周给出树叶及数学书周长的概念。通过小蚂蚁的提示，学生用自己的语言总结出：什么是周长。通过总结的概念进行周长的指认，找一找身边物品的周长，例如：课本表面的周长、课桌表面的周长、红领巾等等。通过找一找、指一指、描一描加深学生对周长概念的理解。本身概念类的数学知识的学习就比较抽象和难理解和内化。通过活动来建立实物模型，更有利于学生对知识点的掌握。指认没问题，下一步进行图形判断，

3、能够准确指认出哪类图形有周长也是学习周长的重点，紧扣周长概念，再次重点强调周长判断的条件：封闭、边线、一周。通过以上活动学生掌握了周长的概念并能正确判断图形是否有周长，且能找出图形的周长。进一步对周长进行学习会测量图形的周长，会在格子图中数出图形的周长。设计了“量一量”的活动，分小组活动，培养学生的分工协助能力和动手操作能力。小组活动开始前学生先分享思路，给与一些没有思路的学生启发：不规则的树叶图形用绳子沿树叶测出树叶周长再用直尺测量准确周长长度；规则的数学书可以直接用直尺测量周长。通过活动学生能准确测量出给出图形周长。最后学习了在格子图中数图形周长，这也是非常重要的一种能力，第一次学习借助格

4、子图完成测量，让学生体会解决数学问题方法的多样性，培养学生解题能力的多样化。最后学生用自己的语言总结本节课自己获得的知识，锻炼学生的表达能力和自我总结能力。整堂课以学生自主探索学习为主，教师只是做一个引导，所有的概念都由学生自我总结得到。整体来说，本节课完成较好，学生作业反馈，周长相关知识点掌握较好，都能准确找准图形周长及判断物体、图形是否有周长。活动课不太好掌握，有些课堂情况不能精确预测。但活动课必须让学生参与活动来获得知识点，切不可老师代劳帮学生去做只给出概念。因为概念学习原本就很难理解，借助活动会让学生理解起来事半功倍。 分析:该课设计主要渗透了化归思想，主要在设计的时候利用什么不规则的树叶体现不规则图形的周长，规则的数学书封面体现规则图形长方形周长。通过描一描、 认一认图形的周长，建立直观形象思维，最后

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