送东阳马生序课件

1、明宋濂送东阳马生序 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。 赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。本文的文体：_赠序 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集。作者简介嗜学（ ） 硕师（ ）叱咄（ ） 俟 （ ）负箧（ ） 曳屣（ ）皲裂（ ） 媵人（ ）衾 （ ） 绮绣（ ）容臭（ ）

2、 烨然（ ）裘葛（ ） 缊袍（ ）冻馁（ ） 谒见（ ）撰写（ ） 贽 （ ） sh读准字音ch dushusqiy xjnynqqnxiyqi ynniyzhzhun给下列加点的字注音：任务一： 朗读全文， 注意字音。任务二： 阅读全文，借助工具书，理解文章大意。翻译课文 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。【译文】我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日期按时归还。余： 即： 嗜：无从： 致书：以： 每： 假：于： 之： 手：笔： 录： 以：我抄写用笔常常向连词，相当于“来”得到

3、书。这里指买书特别爱好就结构助词，的动手借没有办法连词，相当于“而”录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人 多以书假余，余因得遍观群书。【译文】抄写完了，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。毕： 走：之： 逾约：以是： 以： 假：因： 得：因此把超过约定的期限完，完毕跑于是代词，指所借之书借能够先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。【译文】前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有略微把话说得柔和一些，把脸色放温和一些。隆： 望：尊： 门人：填： 未尝：辞： 色：弟子，学生高重声望塞，这里指拥挤脸色，表情言辞不曾，从

4、来没有故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师 也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。【译文】所以我虽愚笨，终于还能有所收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。故： 虽： 卒： 之：负： 箧： 曳： 屣： 穷冬： 皲裂： 而：终于助词，无实义虽然背着所以严冬鞋拉，牵引，这里指“拖”书箱皮肤因寒冷干燥而破裂表转折，却至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，女仆人拿热水来（给我）浇

5、洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。舍： 支： 僵劲： 媵人： 汤： 沃灌：以： 衾： 拥： 乃： 寓： 逆旅： 日：再： 食： 之： 享：僵硬通“肢”学舍，学校用热水被子才女仆旅店浇水洗围着寄居，居住每天提供伙食的享受两次同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。被： 绮绣： 之： 腰： 容臭： 烨然： 若：的同“披”，穿绣花的丝绸衣服香袋挂在腰间好像光彩耀眼的样子【译文】和我同住书舍的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用朱缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环， 左边带着佩刀，右边挂着

6、香袋，光彩耀眼，就像神仙一样。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就是这样。缊： 敝： 其： 略无： 慕： 艳： 以： 有者： 口体之奉： 不若： 盖： 之：破代词，指同舍生毫无有的事羡慕因为旧絮吃的穿的不如大概羡慕结构助词，的今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父 母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦 之下而诵诗书，无奔走之劳矣；译文：现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，

7、父母每年送来冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在高大宽敞的房屋里读诗书，再也没有奔走的劳累了。今： 诸： 于： 太学：县官： 日： 廪稍：岁： 裘： 葛：遗： 馁： 患：厦： 无： 劳：在各，众国子监现在朝廷每年官家给的粮食每天皮衣葛布，夏天穿的衣服给予，赠送劳累,辛劳没有大房子担心，担忧饥饿凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手 录，假诸人而后见也。 【译文】凡是应该有书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。宜： 于：假诸人：诸：假之于人，于人假之，向别人借来书在应当，应该之于其业有不精，德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?【译文】他们的学业如果有不精

8、通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？其： 业： 成：非则： 天质：之： 卑： 岂： 过： 哉：过错他们的，指太学生们的不是就是助词，无实义低下语气词，呢学业天资表反问，哪里成器撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论 辨，言和而色夷。自谓少时用心于 学甚劳。撰： 书： 贽：之： 辨： 言：和： 色： 夷： 于：写信通“辩”代词，指马生温和脸色初见面时为表敬意送的礼物言语平和在【译文】写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅、通达。和他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时候在学习上用心很劳苦。是可谓善学者矣。其将归见其亲也， 余故道为

9、学之难以告之。是： 矣： 亲： 之： 以： 之：指示代词，这连词，表目的，相当于“来”的语气词，了代词，他，指马君则。父母【译文】这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诉他。古今异义：或古义：今义：有时或者趋古义：今义：快步走，奔向趋势遗古义：今义：给予，赠送遗失、遗留假借虚假，与“真”相对古义：今义：古今异义：县官古义：今义：朝廷掌管县政府的官员博士古义：今义：官名，国子监的老师一种学位名称弗之怠。走送之。益慕圣贤之道。无鲜肥滋味之享。盖余之勤且艰若此。当余之从师也。不必若余之手录。之指“笔录” 这件事。代词，指“书”。结构助词，的。助词，用在主谓间，可不

10、译。结构助词，的。 一词多义：结构助词，的。 助词，用在主谓间，可不译。腰：挂在腰间，名词活用为动词。手：用手，名词作状语。词性活用：腰白玉之环。不必若余之手录。四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。与之论辨，言和而色夷。 “支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。“辨”通“辩”，辩论。通假字：活动二： 阅读课文，在理解文章大意基础上，思考：1、课文第一节作者写自身经历，作者 求学艰难表现在哪些方面？2、课文第二节主要写了什么？从哪几 个方面来写？3、课文第三节作者写自己艰苦求学的 经历的目的是什么? （分别用原文和自己的话回答）自身经历1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活

11、之苦阅读课文，思考：课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？勤且艰阅读课文，思考：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？诸生求学1、衣食2、住行3、老师4、书其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?阅读课文，思考：课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）答：勉励马生勤奋学习，成为 德才兼备的人才。答：余故道为学之难以告之。 原文立意基础文章主旨说明太学生学习条件优越。（对比）作者年轻时求学艰难和用心专一。第一段第二段第三段点明本文的写作背景和意图。结构内容余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无奔走之劳无从致书

12、以观不敢稍违约。未有问而不告，求而不得者用文中原句完成下面表格：凡所宜有之书皆集于此县官日有廪稍之供无冻馁之患父母岁有裘葛之遗无冻馁之患负箧曳屣，行深山巨谷中余立侍左右则又请焉阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？ 写作手法以自己年幼时得书，从师、求学之难，和 同舍生优越的学习条件作对比；以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太 学生衣食住行等优越的生活条件作对比。作用：通过对比，有力地突出文章的主题， 勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学 上进。答：全文用了对比手法来写。作者通过对比，想说明什么道理？答：通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的

13、 影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不 怕吃苦，要专心、持之以恒。反馈训练1、 阅读第一节，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦鼓励马生刻苦、勤奋地学习答：依靠精神的力量以中有足乐者。反馈训练3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？4、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。答：以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐， 以苦为乐。反馈训练5、 文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？ 答：“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不