小学小学生心理健康闽教五年级上册第四单元学会交往美丽的误会教学设计

1、美丽的误会 心理班会课教学设计 一、班情分析：学生进入小学中年级段，自我意识快速发展，在与同学、父母、老师或其他人的相处中，常常因为缺乏换位思考而产生误会，而在产生误会时，常常用一种互相埋怨，互相打骂的方式去解决。还有的学生在与父母和老师的相处中，常常因为长辈的威信或权威而不知所措，甚至默默憋在心里，这无疑在孩子成长过程造成一些负面影响，甚至留下一些心理阴影。所以误会，这个小学生在人际交往中经常会遇到的一类问题，引起了我的注意。因此我希望通过一些方法去帮助这类孩子，让他们在遇到此类问题时不再困惑。二、设计意图：本节心理班会课旨在通过活动设计和对生活中问题的思考，帮助学生正确地面对与他人之间的误

2、会，学会去换位思考，掌握一些化解误会的方法和技巧。辅导年级：五年级辅导目标：了解在与同学，家人或其他人的相处中，误会是经常会遇到的，以及误会产生的原因。在误会发生时，能够主动和恰当地表达感受，正确积极地面对误会。初步掌握消除误会的沟通技巧，逐步形成换位思考、主动沟通，友善待人的心理品质。辅导重点：1、3辅导难点：2、3辅导准备：学生每人一张正方形白纸、学生课前收集在与人相处中曾经发生的误会的事例。辅导过程：讲学生生活中故事。美术课后，小明发现自己的红色彩色笔不见了，于是他张望四周，发现身后的小红有一支一模一样的笔，而且小红还不时地把笔收到抽屉里。小明心想：小红那么怕别人看见这支笔，一定是心里有

3、鬼？我的笔一定是他偷走的！于是，小明转过身去，对小红大吼道：“是你偷了我的笔，马上还给我！”说完便一把抢走了小红手上那支红色的彩笔。小红委屈地哭了！看到小红那样，小明生气地骂道：“偷了东西，还好意思哭，真可笑！“说完便走出了教室。不一会儿，上课了，老师拿出一支红色的彩笔，说：“刚才有同学捡到了这支笔，不知是哪位同学的？”小明定睛一看，不就是自己丢的那支笔吗？他拿出之前抢小红的笔，再看着伤心的小红，突然明白了什么师总结：这是发生在我们身边的小事，这其实就是一场误会，是小明在不了解、不理智、比较冲动的情况下发生的。那面对误会，我们该怎么办？那么，今天老师就和大家一起去探讨误会这个事儿。二、感受产生

4、误会的原因。孩子们共同完成一个“折纸”的游戏：拿出一张正方形纸，按提示折叠。注意：折叠过程要独立完成，不要看周围同学游戏过程：把纸上下对折左右对折在对折好的纸的左上角撕掉一个边长约为2厘米的三角形左右对折上下再对折在右上角撕掉一个半径约为2厘米的扇形问题来了 为什么指导语相同，可是撕出来的纸张形状却不尽相同呢？孩子们说感受师总结：一张纸拿在手上的角度不一样，每个人又根据自己的角度去理解指导语，理解不一样，就会产生“误解”。同样的，在生活中，我们因为所处的位置不一样，看待问题的角度不一样，对别人的话语和行为理解也不一样，所以就会常常产生误会。误会所带来的烦恼，伤害。那这样看来，我们的生活中常常会

5、因为对同学或他人话语或动作的理解不同而产生一些误会，那这些误会如果处理不当，会给我们带来什么呢？请看一组图片（处理方式包括：积极地沟通、默默忍受、情绪失控、报复心理、理解宽容） 正确积极地面对，有效化解误会。是啊， 误会不解除，自己或别人心里那种委屈、难过、痛苦，甚至还有愤怒，会久久不能释怀。那生活中，你遇到过被别人误会或误会别人的情况吗？你当时心情怎么样？你又是怎么做的？说说你的经历，我们一起来探讨，小组内先交流。汇报交流。 （生生互动，师生互动） 引导点拨： （预设）被人误解时：1、大事化小，小事化了。 一笑了之，不快一扫而过！ 宽容大度2、把自己想成他，体会他当时的感受，也就很自然地理解

6、了他冲动的行为，包容了他。你真会替他人着想！ 3、据理力争，结果双方闹的不愉快甚至发生战争。对于这个结果，你满意吗？ 假如现在让你重新选择，你会怎么做？ 谁能帮他想想办法？可以怎么做？4、主动、诚恳地解释原因，当面消除误会。老师根据孩子的回答进行总结，必要时进行补充：可以找人帮忙；打电话、给对方留言消除误会；如果对方情绪激动，过段时间再交流。（预设）误解别人对，误会常常会给别人带来痛苦，造成伤害，所以我们不能随便误解别人，遇事一定要冷静，在了解情况后再下结论。勇敢地承认自己错了，主动认错。老师评价，总结运用学到的沟通技巧去帮助身边的人。贝贝今天碰上了三件烦心事，我们一起去帮帮他吧。考试时向同学借橡皮擦，被老师误以为作弊。和弟弟玩耍时，