小学数学北师大四年级上册七生活中的负数成都市鼓楼小学李芳《温度》教学设计

1、北师版四年级上册温度教学设计执教者：成都市鼓楼小学 李芳教材分析本节课是北师大版四年级数学上册第七单元生活中的负数的第一课时温度，温度做为研究负数的现实模型，为引入负数这个概念奠定基础。教材中，选择5个城市某日温度的气象信息为背景，提出三个问题：探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带有符号的数表示零上温度和零下温度；在温度计上标记温度，体会零上温度、零摄氏度和零下温度在温度计上的位置与顺序关系；比较零下温度的高低。通过三个环环相扣的问题，学生充分的经历与体验，经历用符号表示温度的抽象过程，发展符号意识，为下一节从具有相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。学情分析虽然学生是第一次接触负数，但是

2、负数对学生并不遥远。首先学生在1-3年级对生活中的数有了初步认识；在生活中也对天气冷热有直观体验，对温度及温度计有一定的了解，知道关于温度的一些常识性知识，为本节课研究负数的现实模型提供基础。但对负数表示的具体意义不一定十分清楚。本节学习内容中，学生经历用符号表示温度的抽象过程，结合学生在已有的知识经验中形成的符号意识，感受用符号表示数的简洁美，继续发展学生的符号意识，将生活常识转化为数学化知识。教学设计理念数学来源于生活，数学教学也要从学生的生活经验和已有知识水平出发，创设学生熟悉的情境，挖掘学生的生活体验。同时新课标倡导“以学生为主体，以教师为主导”。学生是学习的主体，在数学课程过程目标中

3、使用“经历”“探索”“体验”等动词表述，知识的获得更关注学习的过程。在本课的教学中，本着对新课标和数学核心素养的理解，引导学生通过创造、探索、经历的过程，获得使用多种形式数学表达的直观体验，通过对比发现符号的必要性和简洁性，发展学生的符号意识。教学目标知识技能：1、学会用带符号的数表示零上温度和零下温度，并能在温度计上正确标记温度。2、能够比较两个零下温度的高低。数学思考：1、探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号的数表示零上温度和零下温度的必要性和简洁性，理解用这样的数表示温度的实际意义，发展符号意识。2、通过在温度计上标记温度的活动，体会零上温度、零摄氏度和零下温度的位置和顺序关系

4、。情感态度：愿意了解生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。教学重难点1、能用带“”、“”的数表示零上温度和零下温度，并能正确读写温度。2、能比较两个零下温度的大小。教学过程教师导学学生活动设计意图导入直接导入揭示课题师：生活中，我们常常和温度打交道，今天这节课我们就一起来探索温度背后的数学知识。揭示课题：温度（板书：温度）直接揭示课题。探索新知活动一：初步认识温度，学习用符号师：今天老师给大家带来一段天气预报，请大家一起看一看。1、出示温度记录出示五个城市温度记录，看一看。师：先来看看北京这一天的温度，从中你知道了什么？理解符号“”、“”的含义，最高温度和最低温度表示意思。2、想办法表

5、示北京的最高气温和最低气温用你喜欢的方式表示出北京的最高温度和最低温度。然后四人小组交流想法。（3分钟）展示表示方法，学生交流。3、体会用带符号的数表示温度最简洁。师：看了这么多种表示方式，你们觉得他们表示得怎么样？有什么感受？感受方式的多样性，并体会交流需要用统一方法表示。小结：统一用“”、“”的方式表示零下温度和零上温度。“”可以省略不写。板书（）追问：为什么“”不能省略呢？说一说-2、5分别表示什么意思？4、用带符号的数表示其他城市的温度小结：用带“”“”的数表示零上温度、零下温度很简洁。1、交流温度知识。并找到北京的最高温度和最低温度。2、在学习单上尝试用多种方式表示温度：画图、用温度

6、计模型、表示方向的箭头、符号小组交流。交流各自的表示方法：说一说是怎么想的。 3、学生发表感受，感受方法的多样，对比找到简洁、清晰的表示方法。理解用统一的方式：用带符号的数表示零上温度和零下温度更为简洁易记。4、在学习单上用带符号的数表示其他城市的温度。通过观察，交流，初步了解温度的基本知识。理解符号“”、“”的含义，发展学生的符号意识。用多种方式表示温度，体现尊重学生多样性表达，通过对比，感受符号表示的简洁，发展学生的符号意识。感受符号为数学表达带来的简便。体现符号意识发展的必要性。通过使用，提升符号意识，体会用符号进行数学表达的简洁美。活动二：在温度计上表示温度1、在温度计上表示零上温度和

7、零下温度。师：你能在温度计上标出北京的最高气温和最低气温吗？怎么标记？（1）理解温度计上温度的排练特点，0是分界点，认识0。（2）在温度计上标记温度在温度计模型图上标记出其他几个城市的最高温度和最低温度。组织交流。小结：看来，我们不管是标记零上温度和零下温度，都要先找到0。1、在学习单上温度模型图上试着标记北京的最高气温和最低气温。交流：如何标记2和5。在学习单上完成。交流表示方法。初步认识比较温度高低方法。通过观察在温度计上标记温度，重点突出0是分界点；为下节课引入负数，0的意义做铺垫。通过活动，体会零上温度、零摄氏度和零下温度的位置和顺序关系。 活动三：比较温度高低1、找到比较温度高低的方

8、法先观察五幅图中的零上温度，你有什么发现，再观察数字，你能比较吗？观察零下的温度，像刚才那样和同桌交流一下。小结：比较温度高低的方法。2、应用比较温度高低的方法2、4、17哪个温度最低？5和24，哪个温度最高？-17和17呢?1、比较温度高低，可能出现：在温度计上直观比较；和0比较，比0高或低了多少？比较数字大小与温度高低的关系。小结比较温度高低的方法。通过观察温度计模型，直观比较温度的高低，找到比较温度的方法。练习提升知识内化回顾所学，内化知识师:通过今天的学习，你有什么收获？1、出示温度，读一读，比一比2、调查部分地区同一天的气温，并完成练习。3、游戏：猜温度提示卡片温度范围，并给予学生提示。希望大家继续用数学的眼光去观察生活，收获更多的数学知识。学生自由交流所学。1、读一读，并从低到高对温度进行排序