教研活动管理办法

1、教 研 活 动动 管 理 办办 法开展经常常性的教教学研究究，是提提高教师师业务水水平、提提高教学学质量的的有效途途径。专专业科应应经常组组织教师师开展教教研活动动，不断断总结教教学经验验及实训训工作经经验，探探讨教学学理论和和科学知知识，改改进教学学方法，提高教教学水平平。为保保证教研研活动的的经常化化、制度度化，制制定本办办法。 第一章 教研研活动要要求第一条 根据据上级主主管部门门要求和和学校工工作实际际，由教教育研究究室制定定年度教教研计划划；并不不定期收收集教育育信息，提供给给校领导导和各部部门。第二条 每学学期开学学后两周周内，各各专业科科根据教教育研究究室的教教研计划划，结合合本

2、科室室实际，制定出出切实可可行的教教研活动动计划，并报教教育研究究室。第三条 教研研活动主主要通过过个体活活动与集集体活动动有机结结合、专专题 研究与与教学活活动有机机结合来来实现。第四条 教研研活动原原则上每每两周一一次。一一学期不不少于88次。第五条 教研研活动应应主题鲜鲜明，内内容丰富富，形式式多样，与教研研活动无无关的事事件不得得占用教教研活动动时间。第六条 所有有教师必必须按时时参加教教研活动动，一般般情况下下不准请请假，特特殊情况况需请假假的，必必须履行行请假手手续。第七条 每个个教师每每学年至至少撰写写一篇教教研总结结或论文文。第八条 各专专业科每每学期根根据开课课计划，开展相相

3、互听课课活动，交流教教学经验验。每个个教师一一学期听听课不少少于6节节。第九条 教研研教改课课题应报报教育研研究室。第十条 根据据教学需需要，积积极与兄兄弟学校校开展教教研活动动。第十一条条 每每学期结结束后，各专业业科对本本学期教教研活动动资料进进行整理理，并写写出教研研活动总总结，一一并交到到教育研研究室备备案。第二章 教研研活动内内容第十二条条 理理论学习习、研究究为了提高高教师的的认识水水平，切切实转变变观念，加强理理论学习习是非常常重要的的。学习习内容的的选择要要注意体体现时代代性、相相关性，并且做做好学习习笔记备备查。提提倡期终终写学习习心得、论文，保证教教师观念念时刻紧紧跟时代代

4、节奏。第十三条条 学学习、钻钻研教学学大纲和和教材（一）明明确该科科目的教教学目标标和要求求、学生生必须掌掌握的最最重要的的理论和和技能及及其教学学体系、主要思思路和逻逻辑主线线。（二）明明确教材材的各部部分在整整个学科科体系中中的地位位，以及及它们之之间的联联系。（三）明明确教材材中的基基本现象象、基本本理论、基本技技能。（四）明明确每个个部分的的具体教教学目标标、要求求，并据据此确定定教学内内容和教教学层次次。以上四方方面是动动态的，即要结结合学生生的知识识水平、能力水水平作相相应的变变通，不不能一成成不变。第十四条条 熟熟悉、研研究教学学过程主要是指指课堂教教学的研研究。课课堂教学学是实

5、施施素质教教育的主主渠道，可以说说，课堂堂教学的的研究深深入与否否在很大大程度上上决定了了课堂教教学质量量的高低低。课堂堂教学的的研究一一般采取取讲课、说课、评课的的方式进进行。说说课是基基础，评评课是关关键，要要客观的的评出问问题、评评出改进进措施、评出努努力方向向。（一）教教法研究究。主要要研究教教材处理理方法、教学思思路设计计、课堂堂结构安安排、教教学语言言设计、提问设设计、板板书设计计、难点点突破方方法等等等。（二）学学法研究究。主要要研究学学生学习习的方式式、方法法，介绍绍学习经经验，揭揭示学习习规律，预习、复习和和考试的的方法等等等。（三）教教学手段段研究。主要研研究如何何利用教教

6、学的辅辅助手段段激发学学生的兴兴趣，提提高教学学质量。教学的的辅助手手段主要要包括自自制教具具、挂图图、投影影、录像像、电视视，特别别是CAAI（计计算机辅辅助教学学）的研研究。第十五条条 教教育教学学研究主主要是指指课题研研究。（一）国国家级课课题研究究项目。按照学术研研究项目目管理办办法的的有关规规定进行行申报和和管理。（二）以以应用研研究为主主。课题题研究要要与学校校实际工工作联系系起来，干什么么，就研研究什么么，实践践与研究究相互促促进。（三）以以微观研研究为主主。课题题要小，便于集集中精力力研究，容易组组织资料料，也容容易取得得效果。（四）以以引入研研究为主主。从自自身的工工作需要要

7、出发，引入和和借鉴他他人的研研究成果果，经过过消化和和改造，创造性性地运用用于教育育教学工工作。第三章教教研活动动管理和和监督第十六条条 教教育研究究室每学学期至少少应参与与4次教教研活动动，倾听听教师的的讨论，与教师师共同围围绕专题题探讨教教学活动动。第十七条条 为为使教育育教学研研究的开开展能够够落到实实处，应应在专业业科长的的带领下下，做到到“科科有有项目，人人出出成果”。学校校将在本本学年度度后期进进行一次次学术成成果评选选与奖励励，并组组织向上上推荐。第十八条条 每每学期结结束，各各专业科科应向教教育研究究室提交交教研活活动资料料。第十九条条 教教研活动动必须有有以下资资料：（一）教

8、教研计划划。（二）教教研过程程的记录录：理论论学习的的资料；所有教教师的交交流记录录；执教教人员的的说课记记录或课课堂实录录；评课课讨论记记录；每每次活动动的考勤勤记录等等。（三）学学术研究究成果：围绕主主题讨论论形成的的集体教教案；每每个教师师的教学学案例、课题研研究成果果等。教学观摩摩制度开展听课课与教学学观摩活活动，是是系、教教研室检检查了解解教学情情况，增增强以教教学为中中心的意意识而不不可缺省省的途径径，是促促进教师师相互了了解，相相互学习习，取长长补短，提高教教学质量量的有效效措施，为使这这项活动动能不断断地坚持持下去，特制定定听课与与教学观观摩活动动制度。1.每学学期系、教研室室

9、参加听听课次数数的最低低要求是是：系正、付付主任88次，教教研室主主任对本本室任课课教师每每人1次次。2.每位位教师每每学期听听课不少少于2次次。3.每学学期各教教研室至至少组织织一至22次教学学观摩活活动，并并应开展展研讨，交换意意见，以以利相互互取长补补短，保保证听课课和教学学观摩活活动的质质量。4.每学学年系组织一一次优质质课观摩摩评比活活动，通通过观摩摩评比奖奖励优质质课竞赛赛的优胜胜者。5.除系系及教研研室组织织的教学学观摩活活动外，听课不不通知本本人。6.无论论是由系系、教研研室组织织的听课课与观摩摩，还是是教师、干部自自行选择择的听课课，所有有听课和和参加教教学观摩摩的教师师、干

10、部部均应填填写听课课评价表表（附表表一），并将听听课评价价表保存存好，教教研室还还须填写写听课记记录一览览表（附附表二）。7.每学学期结束束时，由由系将听课课评价表表及听课课记录一一览表统统一收齐齐，并提提出处理理意见。对先进进的教学学经验和和方法应应及时总总结和推推广，对对教学中中存在的的不足，应及时时予以改改进和完完善，不不断提高高教学质质量安东小学学观摩课课制度一、 领领导听课课、评课课制学校领导导坚持听听课是深深入教学学指导教教学、加加强教学学管理、密切同同教师关关系的一一种好形形式。、校长长、教务务主任要要坚持经经常听课课，每学学期听课课不少于于节节。、领导听听课的形形式和目目的。校

11、校领导可可以随时时听每一一位教师师的课。开学初初，普遍遍性听课课，目的的是检查查各科的的教学情情况、执执行教学学计划情情况，了了解教师师的教学学水平，以便发发现和培培养教学学骨干。期中考考试前后后，重点点听课。目的是是研究“教” 和“学”的情况况，探讨讨改进教教学的措措施。期期末考试试前，主主要是听听在教学学中有某某种教学学特色的的教师的的课和青青年教师师的课，目的是是树教学学典型，总结推推广教学学经验和和帮助指指导青年年教师总总结提高高。、领导听听课前要要尽量熟熟悉教材材，做好好听课记记录，课课后要采采取个别别交谈或或参加集集体评议议会等形形式进行行评课。评课要要以商量量的态度度，客观观公正

12、地地从教学学目的、教材处处理、教教学结构构、教学学方法、教学效效果、教教学基本本功、教教学特色色等方面面作出具具体评价价，引导导教师明明确一堂堂好课要要求，掌掌握课堂堂教学质质量评价价标准，不断提提高课堂堂教学水水平。、学校校领导要要在普遍遍听课的的基础上上，积极极宣传和和推广好好的教学学方法，并组织织教学观观摩课。二、教教师听课课、评课课制度、教师师在日常常教学工工作中，除认真真负责地地完成本本职工作作以外，还应积积极向同同行学习习，相互互听课，取长补补短，不不断提高高教学业业务水平平。提倡倡教师在在本教研研组或跨跨教研组组听课。、教师师到外地地听课观观摩返校校后一定定要上汇汇报课或或翻版课

13、课，把外外地学校校的先进进教学经经验向学学校教师师介绍或或推广。、中老老年教师师或教学学经验丰丰富的教教师还负负有培养养青年教教师的责责任。因因此，这这些老师师要经常常听青年年教师的的课，并并认真评评课，促促使青年年教师尽尽快提高高教学业业务水平平。、每学期期，每一一位教师师听课不不少于节。如何听听课一、听课课的必要要性和重重要性听听课是教教师必须须具备的的一项基基本功，是提高高教师教教学水平平的一种种方式，是教师师的一项项必不可可少的经经常性的的职责与与任务。听课一一有利于于教师之之间相互互学习，相互取取长补短短，共同同提高， “取取人之长长，补己己之短”；“他他山之石石，可以以攻玉”就就说

14、明这这个道理理；二有有利于青青年教师师学习优优秀教师师的先进进教学经经验，使使自己能能更快的的成为一一名合格格的教师师；三有有利于良良好教学学风气的的形成，促进教教学改革革的深入入，提高高教学水水平，提提高教学学质量。二、听课课前的准准备1、听课内内容的准准备：听听课前一一是看看看相关教教参教材材，掌握握教学大大纲和教教材要求求，熟悉悉有关内内容。二二是了解解上课教教师的教教学特点点；三了了解听课课班级学学生的情情况。这这样听起起课来就就比较心心中有数数，听课课效果就就更好。 2、角角色定位位 ： 听听课要听听出特点点，抓住住实质，评出水水平，听听课者需需要准确确定位自自己的听听课角色色。 （

15、1）进进入“学学生”角角色听听课者必必须首先先有意识识地转变变角色，收敛自自己的优优越心态态，放下下架子，充当小小学生，规规矩矩矩，认认认真真真地充当当学生的的角色，使自己己处于“学”的的情境中中。要设设身处地地，从学学生角度度，按学学生水平平去听课课，常想想一想，如果我我是学生生那种水水平，认认识能力力能否听听得懂，学得会会，就是是说看别别的老师师这样讲讲是否符符合学生生的实际际。（22）进入入“教者者”角色色听课课者要设设身处地地地思考考：这堂堂课自己己来上该该怎样讲讲？将讲讲课者的的教法与与自己的的构思进进行比较较，从而而才能判判断出优优劣。这这样可避避免两种种态度：一是以以局外人人的身

16、份份去挑剔剔，看不不到长处处，不理理解讲课课者的良良苦用心心；二是是无原则则地同情情、理解解，看不不到短处处。（33）进入入“指导导者”角角色 听课者者如果从从指导者者的角度度来听课课，就能能做到一一运用已已有的教教学理论论和教学学经验，对课堂堂教学做做出分析析与判断断；二对对课堂教教学细心心观察，敏锐地地发现优优点，以以便评课课时及时时给予肯肯定；三三准确地地发现讲讲课者的的不足，在归纳纳概括的的基础上上形成改改进和提提高的建建议。（4）、进入“管理者者”的角角色 听课者者如果将将自己置置身于管管理者的的角度，就能统统观全局局，发现现教师教教学中存存在的典典型性和和普遍性性的问题题，为学学校

17、的决决策提供供依据，并能从从系统教教学的高高度有的的放矢地地向全体体教师提提出具体体要求。（5）进入“审美者者”的角角色我认为听听课者的的最佳角角色应该该是审美美者这个个角色。用欣赏赏的目光光去感受受他们课课堂教学学中一举举一动的的仪态美美、抑扬扬顿挫的的语言美美、呵护护学生的的心灵美美；用心心领悟他他们独具具匠心的的课堂设设计的结结构美，以及他他们是如如何通过过严密的的推理、精巧的的思维、合理的的实证来来充分展展示出科科学的理理性美。更值得得我们去去欣赏、去学习习、去追追求的是是他们在在教学过过程中所所表现出出来的对对学生的的尊重、赞赏、合作、共享等等更高层层次的人人性美。要多学学习授课课教

18、师的的长处，多体会会其特有有的风格格、闪光光点。三、课堂堂听课的的基本方方法 听课课的基本本方法可可以概括括成以下下四个字字，即：听、看看、记、想。（1）听 一一听老师师怎么讲讲的，是是不是讲讲到点子子上，重重点是否否突出，结构是是否合理理。二听听课讲得得是否清清楚明白白，学生生能否听听懂。三三听教师师启发是是否得当当。四听听学生的的答题，答题中中显露出出来的才才能和暴暴露出来来的问题题。具体体讲就是是听上课课老师是是怎样复复习旧知知识？怎怎样引入入新知识识的？是是怎样讲讲授新课课？如何何启发学学生思维维？怎样样提出讨讨论问题题？引导导学生讨讨论、置置疑、释释疑。怎怎样巩固固新课知知识的？是怎

19、样样结尾的的？是怎怎样布置置作业的的？还要要听学生生是怎样样回答问问题的？是怎样样提出问问题的？是怎样样讨论问问题的？（2）看看 一看教教师。看看教师的的精神是是否饱满满，教态态是否自自然亲切切，师板板书是否否合理，看教师师运用教教具，特特别是现现代化教教学设备备是否熟熟练，看看教法的的选择是是否得当当，看教教师指导导学生学学习是否否得法，看教师师对学生生出现的的问题处处理是否否巧妙一句句话，看看教师的的主导作作用发挥挥得如何何。二看看学生。课堂教教学的目目的是使使学生学学会并掌掌握课本本知识。一节课课的“亮亮点”，往往不不是教师师怎样“教”，而是学学生怎么么“学”。因此此，听课课时，听听教师

20、怎怎样讲仅仅仅是一一个方面面，更重重要的是是要看学学生怎样样学，看看教师是是如何调调动学生生学习的的积极性性。我们们通常讲讲，课堂堂教学中中，教师师是“教教”的主主体，学学生是“学”的的主体。实际上上，学生生学习的的积极性性、主动动性往往往需要教教师的激激发，学学生的主主体地位位要靠教教师去落落实。一一个口若若悬河，滔滔不不绝的教教师不一一定是一一名好教教师。因因为他剥剥夺了学学生思考考的权力力，他不不明白学学习归根根到底是是学生自自己的行行为，是是老师及及任何人人都无法法取代的的。所以以，看教教师如何何调动、激发学学生的学学习热情情，学生生怎么学学习是听听课的最最重要内内容之一一。看学学生就

21、要要看整个个课堂气气氛，是是不是情情绪饱满满，精神神振奋；看学生生参与教教学活动动的机会会和表现现；看学学生对教教材的感感知；看看学生的的注意力力是否集集中，思思维是否否活跃；看学生生的练习习情况；看学生生发言、思考问问题的情情况，看看学生活活动的时时间长短短是否合合理；看看各类学学生特别别是后进进生的积积极性是是否调动动起来；看学生生与老师师的情感感是否交交融；看看学生自自学习惯惯、读书书习惯、书写习习惯是否否养成；看学生生分析为为体、解解决问题题的能力力如何一句句话，看看学生的的主体作作用发挥挥得如何何。（3）想想 就是是想一想想这堂课课有什么么特色？教学目目的是否否明确？教学结结构是否否

22、科学？教学思思想是否否端正？教学重重点是否否突出？难点是是否突破破？注意意点是否否强调？板书是是否合理理？教态态是否自自然而亲亲切？教教学手段段是否先先进？教教法是否否灵活？学生学学习的主主动性、积极性性是否得得到充分分的调动动？寓德德育、美美育于教教学之中中是否恰恰到好处处？教学学效果是是否好？“双基基”是否否扎实？能力是是否得到到培养？有哪些些突出的的优点和和较大的的失误？ “这这节课假假如是我我，该怎怎样上” 等问问题，从从中吸取取有益的的方面，指导于于自己的的教学。（4）记记 就是记录录听课时时听到的的、看到到的、想想到的主主要内容容。一是是记听课课的日期期、节次次、班级级、学科科、执

23、教教者、课课题、课课型；二二是记教教学的主主要过程程，包括括主要的的板书要要点；三三是记本本节课在在教学思思想、德德育渗透透、教学学内容处处理、教教学方法法改革等等方面值值得思考考的要点点；四是是记学生生在课上上的活动动情况；五是记记对这堂堂课的简简要分析析。听课课记录要要详略得得当，要要以听为为主，要要把注意意力集中中到听和和思考上上，不能能把精力力集中到到记录上上，变成成书记员员、录音音机。记记录要有有重点，要详略略得当，教学过过程可作作简明扼扼要的记记录，讲讲课中符符合教学学规律的的好的做做法或存存在不足足的问题题可作较较详细记记载，并并加批注注。听课课记录本本可按上上述四点点内容设设计

24、成专专用本子子。一段段时间后后，听课课笔记要要进行整整理分析析，总结结出一些些规律性性的东西西来。四、听课课后及时时与教师师交换意意见就是听课课后和授授课老师师谈、和和学生交交谈，交交换意见见。可先先请上课课老师谈谈这课的的教学设设计与感感受，请请学生谈谈对这节节课的感感受；然然后再由由听课老老师谈自自己对这这节课总总的看法法，谈这这节课的的特色，谈听这这节课所所受到的的启迪与与所学到到的经验验，谈这这节课的的不足之之处，谈谈自己的的思考与与建议，交换意意见时应应抓住重重点，多多谈优点点和经验验。做到到明确的的问题不不含糊，吃不住住的问题题不急于于下结论论，学术术上的问问题不武武断，有有创新的

25、的要肯定定与鼓励励，存在在的问题题不回避避，但要要注意可可接受性性，切忌忌信口开开河，切切忌滔滔滔不绝，夸夸其其谈。总之，看看似平平平常常的的听课，要听有有所获，想提高高效率，还是有有一定的的讲究。必须本本着向别别人学习习的态度度，进入入课堂后后要高度度集中注注意力，做到认认真听、仔细看看、重点点记、多多思考，不要漫漫不经心心，不要要东张西西望，不不要思想想开小差差，不要要干扰学学生学习习，不要要干扰老老师上课课。希望望老师们们都能够够在听课课的过程程中与同同行、与与学生共共同成长长，博取取众家之之长，然然后形成成自我教教学风格格，逐步步成长为为“名师师”、“名家”。 教科室室 220066-

26、8-19如何开展展好备课课组活动动一、开展展备课组组活动的的必要性性和重要要性21世纪纪是合作作与竞争争的时代代，依靠靠传统的的“单兵兵作战”的备课课方式，已经跟跟不上时时代发展展的要求求。通过过备课组组的活动动，一方方面可以以增进老老师之间间的相互互了解，相互关关心，增增进同事事间的友友爱；另另一方面面也培植植一种交交流、合合作、研研究的学学术气氛氛，开发发学校现现有的教教育资源源，推广广优秀老老师的教教学经验验，缩短短年轻教教师的成成长周期期，促进进学校教教学质量量的整体体提高。二、目前前学校备备课组活活动存在在的问题题1、流于于形式。目前学学科年级级备课组组活动有有的没有有开展，有的属属

27、于走过过场，仅仅仅是简简单分析析教材，罗列重重点难点点，分分分课时，划划进进度就草草草收场场，有的的想搞但但无从下下手。2、备课课组成员员之间缺缺少团结结协作的的精神，备课组组活动无无疑有几几分做戏戏之嫌。3、机械械模仿，缺少创创新。课课堂教学学是极富富创造性性的劳动动，没有有固定模模式，需需要灵活活运用教教学方法法；学习习他人的的经验，必须根根据本班班学生的的实际情情况和教教师本人人的教学学风格、特点，创造性性地加以以发挥。三、开展展好备课课组活动动要注意意的问题题1、要树树立“三三个意识识”，即即责任意意识、竞竞争意识识和合作作意识。责任意识识是开展展好备课课组工作作的前提提和基础础。所谓

28、谓责任意意识就是是把教学学工作干干好，想想方设法法钻研教教材、大大纲、考考试信息息、研究究学生等等。有了了这种意意识，备备课组活活动就有有了积极极进取的的氛围，大家都都希望在在共同的的研究中中得到更更大的提提高。竞争意识识是开展展好备课课组工作作的必要要条件，是备课课组工作作的生机机和活力力之所在在。所谓谓竞争意意识不仅仅指同组组教师在在教学理理念、教教学方法法、教学学创意上上去竞争争，而且且还包括括不同年年级不同同备课组组之间在在学科整整体教学学水平上上互相竞竞争。合作意识识是开展展好备课课组工作作的保证证。竞争争基础上上的合作作，合作作基础上上的竞争争，是现现代社会会的显著著特征。备课活活

29、动要想想开展得得好就要要建立平平等、民民主、互互相尊重重、互相相合作的的气氛。备课组组老师会会受相互互之间的的工作热热情所影影响，正正如美国国当代著著名的心心理学家家阿尔伯伯特所说说的，“在社会会交往中中，一个个成员的的行为会会激起另另一个成成员的特特定反应应，反过过来，这这些特定定的反应应又促进进了交互互的对应应反应，从而共共同形成成社会环环境。” 因此，加加强这三三种意识识的培养养不仅十十分必要要，而且且非常重重要。否否则，备备课组活活动往往往就会造造成“你你好我好好大家好好”的形形式化或或者就是是大家坐坐下来谈谈谈进度度、吹吹吹牛，毫毫无实质质内容。长期下下去，备备课组活活动就会会显得苍

30、苍白无力力，不仅仅不利于于教学质质量的提提高，而而且还浪浪费时间间，备课课组的凝凝聚力就就无从谈谈起。2、在备备课组活活动中，备课组组长起到到“领头头羊”的的作用，对备课课组活动动要敢于于管理，善于管管理。备课组组长一方方面要充充分意识识到本年年级学科科教学质质量的提提高，某某种程度度上取决决于备课课组长的的作用发发挥，要要充分意意识到备备课组整整体教学学水平提提高，取取决于备备课组活活动质量量的提高高。另一一方面对对备课组组活动要要敢于管管理，善善于管理理。“善善于管理理”就是是善于调调动备课课组成员员的积极极性，挖挖掘组员员的潜能能，备课课活动要要充分发发挥骨干干教师的的作用，做到组组员分

31、工工协作、团结互互助、优优势互补补。与此此同时，备课组组长不仅仅对教学学有宏观观的决策策，同时时也应该该对微观观的具体体教学进进行示范范；不仅仅要讲究究形式的的多样化化，同时时更要有有内容的的落实，要注意意创造性性开展工工作。四、开展展备课组组活动的的方法和和建议1、确定定两个目目标（教教学目标标、效果果目标）教学目标标，即教教学的重重、难点点，教学学进度、计划等等；效果果目标，即根据据每班学学生结构构层次，确定该该班该科科的绝对对入围和和有效入入围人数数。对第第一个目目标，备备课组在在整个学学期的教教学工作作中不断断的修正正和完成成。对于于第二个个目标，作为备备课组在在分析每每次考试试成绩的

32、的依据（包括平平时单科科测验、月考和和重要考考试）。尽管这这一依据据在备课课组中没没有跟经经济效应应挂钩，但也是是衡量该该学科教教师教学学情况和和学生在在该学科科的学习习情况的的重要依依据。在在每次考考试后，备课组组及时分分析，对对考得好好和差的的班级都都要分析析研究，找出成成功的经经验和失失败的教教训。这这样有助助于大家家少走弯弯路，共共同提高高。2、研究究三种资资料（课程标标准、高考考大纲、近几几年的高高考试题题）在开学第第一次备备课组活活动上，备课组组长就把把这三种种资料，印发给给每个教教师。要要求先自自己认真真研究，并写出出体会。再利用用备课活活动时间间，共同同研究讨讨论，最最后由11

33、2位位教师执执笔整理理写出更更好的认认识，印印发给教教师。这这对于以以后，备备课组对对教材的的研究、练习题题和试题题的命制制，有很很好的导导向作用用。3、研究究四个内内容（研研标、研研教、研研生、研研考）备课组不不仅要统统一进度度、统一一资料、统一练练习、统统一考试试等这些些形式化化的东西西，更多多、更重重要的是是对“课课程标准准、教材材教法、学生和和学习方方法、考考点考纲纲考题”等四方方面的研研究。不不同年级级由于教教师层次次结构和和教学目目标不同同，又应应该有所所侧重。例如：高一年级级，由于于新教师师多，学学生对高高中知识识和学习习方法都都是全新新的，因因而高一一年级就就可侧重重于结合合课

34、程程标准、教教学大纲纲，如如何吃透透教材、驾驭教教材，同同时组织织教师查查阅学生生档案、摸清学学情即研研究学生生的智力力因素，如学生生原有的的知识基基础、智智力水平平、能力力水平等等，又要要研究学学生的非非智力因因素，如如学生的的学习兴兴趣、学学习态度度、学习习习惯等等。以便便有的放放矢地教教学。高二年级级，新教教师已学学会上课课，学生生已适应应了高中中知识的的学习，各年级级备课组组就可侧侧重于教教、学上上的突破破。尤其其是抓住住“八点点”教学学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点点、易混混点和盲盲点。高三年级级，面对对高考，要求在在教学上上出质量量出效益益，应侧侧重于考考纲考点点考题考考试信

35、息息的落实实和搜集集，很好好的把握握住高考考的动态态；教法法上注重重对知识识一般规规律性的的归纳提提炼，解解题技巧巧的分类类训练总总结，对对学生应应试心理理素质指指导等等等，力争争在高考考中立于于不败之之地。 教科科室教师应当当如何听听课、评评课听课课、评课课是教师师在日常常教学活活动中经经常性的的不可缺缺少的教教研活动动，是促促进教学学观念更更新、教教学经验验交流、教学方方法探讨讨、教学学艺术展展示、研研究成果果汇报、教学水水平提高高等的重重要途径径和主要要手段。听课、评课过过程，是是教师在在互动中中获取经经验、自自我提高高的过程程。因此此，听课课、评课课是教师师研究课课堂教学学，提高高业务

36、能能力最有有效途径径。一、听课前前应准备备什么盲目目性是效效率的大大敌，听听课也是是如此，教师盲盲目进行行听课与与有所准准备去听听课，效效果大不不一样，那么，听课前前应做好好如下准准备工作作。（11）熟悉悉教材，了解这这节课编编者的意意图，弄弄清新旧旧知识的的内在联联系，熟熟知教学学内容的的重难点点。（22）明确确这节课课教学的的三维目目标，听听课时只只有明确确了教学学目标，才能看看出教师师教学的的完成情情况。（33）针对对这节课课在头脑脑中设计计出课堂堂教学初初步方案案。粗线线条地勾勾勒出大大体的教教学框架架，为评评课提供供一个参参照体系系。（44）听课课前要回回忆自己己是否教教过这节节课内

37、容容，有什什么困惑惑与问题题。再回回忆是否否听过这这节课。二、听课时时应记录录什么听课课记录是是重要的的教学研研讨资料料，是教教学指导导与评价价的依据据，它应应该反映映课堂教教学的原原貌，使使听课者者依据听听课记录录，通过过合理想想像与弥弥补，在在头脑中中再现教教学实况况。应关关注如下下几个方方面：（一一）要关关注教学学环节设设计。即即情境创创设新课的的导入新知的的探究新知的的巩固、应用与与拓展等等。能够够做到随随机应变变，灵活活调整，调控课课堂，达达到激活活课堂的的目的。各环节节如何控控制时间间，完成成每一环环节的过过程和过过渡的情情况；听听课时还还要注意意思考，教师为为什么这这样安排排课堂

38、教教学环节节，大的的环节内内又是如如何安排排小的环环节，怎怎样使课课堂结构构符合本本节课的的教学目目的、教教材特点点和学生生实际的的，各个个步骤或或环节之之间怎样样安排得得是否有有条不紊紊？一环环紧扣一一环的，什么时时候教师师引导，什么时时候学生生自主探探究，什什么时候候学生合合作交流流，什么么时候学学生练习习展示，什么时时候反馈馈评议，什么时时候质疑疑讨论，什么时时候归纳纳小结，是否做做到合理理安排、科学调调配，充充分发挥挥每一分分钟时间间的效能能。（二二）要关关注重点点突出难难点突破破。听课课时要关关注教师师是怎样样充分、灵活、简便、有效地地运用学学生已有有的知识识再现纵纵横联系系。是否否

39、采用举举例说明明，引导导比较、直观演演示等手手段。如如何运用用比较、分析、综合等等逻辑思思维方式式帮助学学生突破破重点难难点，理理解掌握握新知。解决问问题要关关注如何何将书本本知识转转化为学学生的精精神财富富。如何何组织学学生自主主探究，亲身体体验，学学会新知知。这要要求我们们青年教教师必须须认真细细心揣摩摩。（三三）要关关注教学学方法与与学习方方法。听听课时要要关注教教师是怎怎样在教教学过程程中与学学生积极极互动、共同发发展。从从教师的的教为中心心，向以以学生的的学为中心心转移，怎样处处理好传传授知识识与培养养能力之之间的关关系。如如何创设设学生主主动参与与的教学学环境，激发学学生的学学习积

40、极极性，培培养学生生学习能能力。怎怎样培养养学生学学会观察察、质疑疑与比较较，学会会分析、判断与与推理，学会概概括、归归纳与小小结，学学会操作作与演示示，学会会讨论、辩论与与争论等等，学会会调查、探究。（四四）要关关注辅助助手段的的应用与与板书设设计。听听课时，还要认认真琢磨磨教师如如何把信信息技术术与学科科教学整整合，充充分发挥挥信息技技术的作作用，为为学生的的学习提提供丰富富多彩的的教学情情境，从从而激发发学生学学习兴趣趣，提高高课堂教教学实效效。还要要关注教教师如何何设计板板书。是是否做到到：详略略得当，层次分分明，脉脉络清晰晰，重点点突出，提纲挈挈领。（五五）要关关注练习习设计与与知识

41、拓拓展。练练习设计计是否做做到有针针对性、层次性性、拓展展性，达达到巩固固新知，培养能能力的目目的。同同时，要要关注练练习形式式是否多多样，是是否应用用所学知知识解决决日常生生活实际际问题，提高学学生解决决实际问问题的能能力。另外外：课堂堂教学过过程随着着时间的的流动而而进展。在一节节课中，过去的的不可能能再回回放；有些细细节转瞬瞬即逝，忽略某某些细节节，感知知就会出出现断裂裂，影响响对整个个教学环环节的整整体认知知。因些些，听课课时要全全身心地地投入，积极思思维，认认真分析析。应从从三个角角色介入入：即一一要进入入教师师的角角色。要要设身处处地地思思考，如如果自己己来上这这节课，该怎样样上。

42、将将执教者者的教法法与自已已的构思思进行比比较，这这样即可可以避免免以局外外人的身身份去挑挑剔，看看不到长长处，不不理解执执教者的的良苦用用心；又又可以避避免无原原则的同同情理解解，看不不到不足足与缺点点。二要要进入学生的角色色。要使使自己处处于学学的情情境中，从学生生的角度度去反思思教师怎怎样教或或怎样处处理教学学内容、怎样引引导、如如何组织织，学生生才能听听得懂、能探究究、能应应用、会会掌握。三要进进入学学习的的角色。在听课课中更多多地去发发现教者者的长处处，发现现课堂教教学的闪闪光点，以及对对自己有有启迪的的东西，做到取取长补短短，努力力提高自自己的业业务水平平。三、听课后后应做些些什么

43、（11）整理理好听课课记录。记录听听课内容容，按先先后程序序提纲挈挈领地记记录下来来。记录录时间分分配，即即各环节节所用时时间，教教师教用用的时间间，学生生学用的的时间。记录教教法学法法的选择择与应用用，记录录情境创创设、过过渡的语语言、引引导的技技巧、激激励的方方法、组组织活动动的方式式。记录录教师挖挖掘与利利用课堂堂生成资资源的情情况，记记录灵活活处理偶偶发事件件。记录录练习状状况、练练习内容容、练习习形式等等。（22）做好好课后分分析。听听过一节节课后就就应及时时进行综综合分析析，找出出这节特特点和闪闪光处，总结出出一些有有规律性性的认识识。明确确对自己己有启迪迪、能学学会的有有哪几个个

44、方面。并针对对这节课课实际情情况，提提出一些些建设性性的意见见与合理理性的修修改建议议，与执执教教师师进行交交流切磋磋，以达达到互助助互学的的目的。总之，评评价一节节课，应应从两个个方面来来看：即即看教师师是否善善于引导导。是否否创设良良好教学学环境，是否组组织学生生开展活活动，是是否留有有静思的的空间和和时间，而不是是看教师师讲得怎怎么样。看学生生是否积积极主动动。看学学生是否否积极参参与，参参与面有有多大，是否主主动探究究、合作作交流，是否敢敢于质疑疑，提出出有价值值问题，关键还还要看学学生学得得怎么样样，得到到多少，得到些些什么，掌握了了哪些学学习方法法。作为一名名教师，听课是是必不可可

45、少的。听课既既是教研研的需要要，也是是教师专专业成长长的需要要。通过过听课，教师间间可以进进行业务务交流、切磋、互动；听不同同科目的的课，可可以跨学学科交流流，促进进优势互互补。听听课往往往还与评评课紧密密地联系系在一起起，共同同构筑教教研活动动的有机机部分。但听课课听什么么？如何何高效听听课？仍仍然是困困扰许多多教师的的问题。本期话话题堂主：“听课”乱象小小议 乱乱象一：三心二二意。执执教教师师在上头头“激情情飞扬”，有的的听课教教师在底底下“开开小组会会”。还还有的老老师“一一心多用用”，时时而听课课“速记记”，时时而“耕耕种自留留地”或改改作业，或写教教案，有有的甚至至中途溜溜之大吉吉。

46、 乱乱象二：只作看看客与听听众。有有的教师师做听课课笔记时时，只记记一些大大的教学学环节，大多时时候只当当一名“忠实的的看客与与听众”，而没没有更多多的思考考。 乱乱象三：功利色色彩浓厚厚。学校校一般都都规定教教师每学学期的听听课数，量化、评优、晋职等等都与此此挂钩。毋庸讳讳言，平平时的听听课有些些是被动动的，许许多老师师去听课课只是为为了完成成任务。抱着这这种功利利的心态态去听课课，听课课的效果果肯定是是大打折折扣。 听课是是一项艰艰苦的脑脑力劳动动，有上上述行为为的教师师很在听听课中有有所收获获。笔者者认为，想提高高听课的的效果，就要把把握好听听课、看看课、思思课三个个环节。 听：教师授授

47、课时的的起、合合、转、承、导导是否流流畅、自自然、贴贴切；学学生的思思维在教教师的引引导下是是否灵活活；外显显在学生生的言语语表达上上是否清清新、富富有创意意等。 看：教教学流程程的设计计、推进进是否合合理，层层次是否否明晰；教师的的角色是是否自觉觉转变；“教”是否自自觉主动动地向“学”转转移；教教师是否否“心中中有学生生”；教教师是否否关注“弱势群群体”；学生的的学习状状态是否否高涨；学生的的参与面面、思维维度是否否“看得得见，摸摸得着”；教师师是否善善于捕捉捉课堂生生成点，把生成成点演绎绎成课堂堂“亮点点”；教教师是否否在走“教案剧剧”等。 思：教师的的教材处处理是否否得当；重点难难点的把

48、把握是否否准确；教师是是否关注注学生的的“三维维”目标标的达成成；在师师生的交交往、互互动中，是否有有值得商商榷的地地方；某某一环节节的教学学若由你你来执教教，是否否有更好好、更妙妙的处理理方案；执教教教师是否否以“课课程标准准”与新新大纲为为指导展展开教学学。 听听课教师师不是“摄像机机”，不不可能也也没必要要对整个个教学活活动过程程做事无无巨细的的“实况况记录”。听课课教师应应讲究听听课技巧巧：大的的教学程程序是不不可少的的；课堂堂中出现现的一些些精彩的的教学片片段就需需要听课课教师一一丝不苟苟地用笔笔“录像像”；课课堂中出出现的一一些“败败笔”或或你自己己感觉不不太对“胃口”的地方方，应

49、详详细记录录，并及及时把自自己的当当场思考考写下，以免“夜长梦梦多”；课堂中中出现令令你兴奋奋、激动动的环节节，也应应摘录。课堂毕毕竟是流流动的，听课教教师不可可能像专专业速记记那样，将字字字句句均均记入听听课笔记记。笔记记除了应应对学校校的检查查外，更更重要的的是为自自己的教教育思考考积累素素材，因因此，要要求我们们的听课课教师应应学会“去粗存存精”，摘要而而录，有有了感受受、触动动，立刻刻用简洁洁的语言言予以批批注，待待课后抽抽空再制制成听课课卡片，便于以以后检索索之用。堂主：重重要的是是学会思思考 听听课的效效率高低低，首先先取决于于听课的的目的是是不是明明确，其其次是要要在听课课中学会

50、会思考。思考什什么呢？第一是是要用放放大镜去去发现课课堂上老老师和学学生闪光光的地方方。第二二要思考考这位老老师的教教学为什什么会出出现问题题和不足足，想一一想如何何修正。第三就就是要想想一想，这位教教师出现现的问题题是共性性问题，还是个个性问题题。在什什么范围围内出现现的问题题，就在在什么范范围内解解决。第第四，是是要拿这这位教师师的教学学与自己己比一比比，看看看自己有有那些长长处？有有那些不不足？所所谓“见见贤思齐齐，以人人为鉴”就是这这个道理理。再者者，听课课要有一一个基本本的标准准。比如如，我现现在听课课主要看看三条：一是看看符合不不符合课程标标准的的要求；二是看看教材把把握的水水平与

51、程程度如何何；三是是看教师师是不是是把学生生视为学学习的主主人，是是否充分分调动了了学生的的主观能能动性，也就是是看学生生学习的的兴趣和和效果。 听课课是一项项需要精精力和心心智的活活动，不不付出是是不可能能有所收收获的。堂主：把把自己当当成研究究者 记记得很多多年前刚刚去听课课时，脑脑子是混混沌的，完全不不知道该该听些什什么。有有一次觉觉得一个个环节很很好，课课后却被被权威人人士批得得一塌糊糊涂，同同事告诉诉我说：内行看看门道，外行看看热闹。为了不不让自己己这个外外行露马马脚，就就常常把把自己隐隐蔽起来来，听课课自然也也谈不上上“有效效”、“高效”了。 后来因因为教龄龄渐长，特别是是带了徒徒

52、弟之后后，有些些场合总总是被年年轻老师师“逼迫迫”着讲讲点什么么。出于于通过一一定要讲讲出些什什么来维维护一个个老教师师的尊严严的心理理，我只只好在听听课时多多一只眼眼睛、多多一只耳耳朵、多多一颗心心。我的的听课本本总是被被分成两两半，一一边写着着过程，一边写写着自己己的即时时点评。末了，还要一一、二、三、四四地梳理理一下，算是总总评。这这样才渐渐渐有了了一些研研究的目目光与心心态。 大大概是从从做课题题开始，又逐渐渐有了“项目意意识”，习惯将将课堂中中的问题题分成封封闭、半半开放和和全开放放三类来来研究。我一直直在做一一件很“傻”的的事情，每听一一节课，就将课课堂中的的所有问问题一一一记录，

53、课后一一一归类类，看看看常态下下的课堂堂这三种种问题占占了多大大的比例例，哪种种问题是是最常用用、最实实用的，怎样进进行问题题之间的的转换，等等。通过这这样的研研究，直直到现在在，我发发现自己己对课堂堂中的“问题”都是最最敏感的的。堂主：欣欣赏他人人 提提升自己己 以何何种心态态去听课课，往往往决定了了听课的的质量。带着欣欣赏的心心态去听听别人的的课，往往往能收收到事半半功倍的的效果。 欣赏赏他人如如何处理理教材。通过听听课分析析他人是是如何处处理教材材的，如如何设计计课堂的的。教材材是教师师进行课课堂教学学的依据据，是最最初的“剧本”。教师师如何正正确处理理教材，突破教教材的束束缚，创创造性

54、地地使用教教材，在在40分分钟的时时间内，更多更更好地落落实“三三维”目目标，体体现了教教师的专专业学科科功底以以及教育育理念、教育视视野。能能欣赏到到这些，何乐而而不为？ 欣赏赏他人教教育教学学技巧。教无定定法，通通过听课课看他人人是怎样样运用现现代教育育教学技技巧的，看教师师是如何何渗透教教育思想想与方法法，实现现“智慧慧地教”，聪慧慧地处理理好“预预设和生生成”的的关系。不同学学生在理理解知识识的能力力上存在在着很大大差异，课堂上上，通过过师生互互动、生生生互动动交流，教师的的预设往往往与生生成出现现很大的的偏差，教师怎怎样应对对？对课课堂上出出现的现现象作出出怎样的的反应，大有看看头。

55、听听课中，隐藏在在授课行行这后面面的教育育教学理理念，教教师在课课堂教学学中的一一言一行行，每一一点都值值得仔细细品味，深入思思考。同同时反思思自己，学会汲汲取，学学会舍弃弃。 欣欣赏他人人如何唤唤醒学生生。激发发唤醒学学生，指指导他们们聪明地地学，是是新课改改重要理理念之一一。通过过观察学学生，反反思自己己上课时时学生的的表现，相互对对照，查查缺补漏漏，及时时改进，提升自自己。 及时交交流，分分享智慧慧。听了了课后，一定要要及时地地跟同伴伴交流，如实分分析课堂堂教育教教学情况况，发现现其中的的优点与与不足，感受课课堂教育育教学这这门“遗遗憾的艺艺术”，并在以以后的教教育实践践中及时时改进。 它山山之石，可以攻攻玉；“写尽八八缸水，博取百百家长”。多学学习他人人，欣赏赏他人，才能成成就自己己，提升升自己。堂主：听听随堂课课好处多多我校校有一位位年轻教教师，十十分勤奋奋好学。他是擅擅长随堂堂听课的的高手，奇怪的的是他从从来不在在教室听听，而是是在教室室外面的的后门边边听。这这样有两两个好处处，一是是听课时时不惊扰扰老师和和学生，老师的的讲课和和学生的的表现都都是纯天天然的，原汁原原味的。另一个个好处是是听到自自己不够够满意处处或学生生写