生活化的生物教学设计

1、 生活化的生物教学设计 教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总牢固践阅历的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深化进展，今日我在这给大家整理了一些生物教学设计，就让我们一起来看看吧! 生活化的生物教学设计1 教学目标： 1.描述生物圈的范围。 2.说诞生物圈为生物生存供应的基本条件。 3.认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学重点： 生物圈为生物生存供应基本条件。 教学难点： 生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 教学方法： 多媒体演示、对比法。 教学过程： (

2、导入新课)上节课我们调查了校内里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢?(地球)很好(打开课件，展现地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢?(表面)很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，许多同学对生物圈不熟识，我们今日这节课就是学习关于生物圈的学问。 (课件中打诞生物圈的定义)我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈毕竟是什么?包括哪两个方面?(定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生

3、存和进展的环境)。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么?(生物生活的环境)很好，那我们的生物圈毕竟有多大，能包含这么多东西呢?我们先来看看我们地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否肯定分开?(小组争论两分钟)有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子?我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们

4、人类和其他生物移居到其他星球上?比如月球，火星?(不行能，由于那里没有水，氧气，温度太低或太高)那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢?(由于生物圈有满意生物生存的各种条件)争论书本P56六幅图片，看各幅图片中生物圈满意了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件?长颈鹿的生活需要什么条件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同?3、为什么干旱使粮食严峻减产?分析图片：熊猫频临灭亡的缘由?蕉树枯萎缘由?得出结论：动物、植物等全部生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要养分物质、阳光、空气和水，还有相宜的温度和肯定的生存空间。 做练习： 1、生物圈为其中的生物供应的

5、生存条件有_。 2、下列关于生物圈的说法正确的是 A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成 B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物 C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球 D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称 3、有人说：“只要有充分的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗?假如不对，说说你的理由。 布置下节课预备的内容：假如你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，经常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做试验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避开光照，不然很简单死。 教学后记： 同学们对于一些熊

6、猫，蕉树等接近生活的图片比较感爱好，以后可以多举这方面的例子。 教学反思： 由于这节课的理论学问比较多，而且学问点相对简洁，只是介绍生物生存的基本条件，同学很简单精神不集中，应当考虑多用一些好玩的事例或者图片供同学思索，像讲到为什么其他星球没有生物，应当多找一些其他星球的资料告知同学，让同学更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要爱护地球的意识。同学对于做练习比较感爱好，假如时间允许，也可以考虑每讲完一个学问点支配一至两题练习，加强同学学问点的同时也能活跃同学的思维，调动他们的乐观性。 生活化的生物教学设计2 其次节调查我们身边的生物 教材分析： 调查我们身边的生物属教材新增内容，旨在通

7、过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从同学熟识的事物入手，有利于激发同学的学习爱好。 课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使同学熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。 初一同学对生物的了解有肯定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对同学把握科学的调查方法的一次指导和训练。 教学目标： 1.同学能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 2.同学尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学

8、分工合作的力量。 3.同学通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。 教学重点： 1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2.初步培育同学调查实践以及和同学分工合作的力量。 教学难点： 1.描述身边的生物和它们的生存状况，从而留意爱护生物资源。 课时预备： 同学：确定调查路线，笔(有条件可带放大镜，照相机) 1、学问方面 (1)全面理解健康的定义。 (2)尝试综合评价自己的健康状况。 (3)说出保持好身体、保持好心情的方法。 2、力量方面 (1)通过活动，培育同学的思维力量，合作力量，联系生活解决问题的力量。(2)学会保持身体健康

9、的基本方法 (3)学会调控心情的技能，保持心理健康。 3、思想情感方面 (1)关注健康问题。 (2)培育关爱健康、珍惜生命的情感，熟悉到体育熬炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。 重点难点 重点：尝试综合评价自己的健康状况。 难点：学会调整心情的技能，保持心理健康。教学预备 老师预备： (1)、预备合适的教学多媒体材料。 (2)、预备同学活动的活动资料卡。 生活化的生物教学设计3 1、学问方面 (1)全面理解健康的定义。 (2)尝试综合评价自己的健康状况。 (3)说出保持好身体、保持好心情的方法。 2、力量方面 (1)通过活动，培育同学的思维力量，合作力

10、量，联系生活解决问题的力量。(2)学会保持身体健康的基本方法 (3)学会调控心情的技能，保持心理健康。 3、思想情感方面 (1)关注健康问题。 (2)培育关爱健康、珍惜生命的情感，熟悉到体育熬炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。 重点难点 重点：尝试综合评价自己的健康状况。 难点：学会调整心情的技能，保持心理健康。教学预备 老师预备： (1)、预备合适的教学多媒体材料。 (2)、预备同学活动的活动资料卡。 生活化的生物教学设计4 学习目标： 学问目标：1、初步熟悉生物 2、区分生物和非生物 3、说诞生物特征 力量目标：通过乐观主动参加争论培育同学观看、区

11、分力量和发散思维力量。 情感目标：通过“生物的生命现象”的争论，培育同学喜爱大自然和关爱生物的良好品质。 学习重点：生物的共同特征。 学习难点：生物的各特征对生物生活的意义。 学习过程： 一、课前预习： 科学观看可以直接用_，也可以借助_、_等仪器，或利用_等工具，有时还需要_。 二、导入新课：同学们：你肯定熟悉其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物?请各小组争论后出示课前观看的结果。 三、合作探究 (一)通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必需首先学会观看。阅读课本P2页回答下列问题： 下列关于科学观看的说法，不正确的是( ) A.科学观看是科学探究的一种基本方法 B.科学

12、观看必需借助有关用具才能进行 C.观看时要全面、细致和事实就是，并准时记录下来 D.观看时要乐观思索，多问几个为什么 (二)阅读课本P2-P5页，探究下列问题： 1、填充下图，识记生物的基本特征。 2、观看动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，争论： (1)植物和动物对养分物质的获得有什么相同和不同的地方? (2)人类同其他生物呼吸均需要吸入_、呼出_。 (3)动物和人排出体内废物的方式有哪几种? (4)课本第五页插图的内容说明白什么? 四、拓展创新 1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征?看哪个小组说得好 2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征

13、 (1)小猫长成大猫属于 。 (2)猫生小猫属于 。 (3)猫生猫，鼠生鼠属于 。 (4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于 。 (5)鼠听到猫叫，马上躲近洞里的现象属于 。 五、归航拾贝 六、达标测试 1.下列现象中的物体属于生物的是( ) A.机器人弹钢琴 B.火山爆发时岩浆喷出 C.钟乳石在渐渐长大 D.馒头上长出“白毛” 2.牵牛花早晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有( )的特征( ) A.需要养分 B.进行呼吸 C.对外界刺激作出反应 D.生长和繁殖 3.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征( ) A.呼吸 B.排出体内废物 C.对刺激作出反应 D

14、.生长和发育 4.下列属于生物共同特征的是( ) A.都能运动 B.都能呼吸 C.都有细胞结构 D.都生活在水中 5、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种讨论方法属于( ) A、试验法 B、观看法 C、调查法 D、分类法 生活化的生物教学设计5 【学习目标】 1、描述花的主要结构。 2、描述传粉和受精的过 程，养成爱花的良好习惯。 【学习过程】 一、课前检测： 1、根的生长靠根尖细胞的_增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。 2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。 3、生物体生长发育的基础是细胞的、。 4、植物的生长需要最多的无机盐是含、的无机盐。 二、自主学习，老师

15、点拨： (一)、花的结构。 仔细阅读教材102页完成下列各题。 1、 仔细填写名称。 2、 观看花的结构，根据由外到内，由下到上的挨次，发觉它由、 组成。 3、 雄蕊包括、组成。 4、 雌蕊包括、三部分。 5、 花粉在里，卵细胞在，精子在里。 6、 花的 结构中最重要的 是，包括和。 (二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成下列问题) 1、开花结果。 2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。 3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开头萌发长出 ，其内含有 花 粉管穿过、进入子房，到达 ，花粉管末端裂开释放出来，与里面的结合，成为。这就是。 三、梳理学问体系。 1、 花的主要结构 2、受精指与结合形成的过程。 四、拓展延长 为 什么说花蕊是花的主要部分? 五、巩固检测 1、一朵花的结构中，从外到内依次是：花瓣花萼雌蕊雄蕊() A、B、C、D、 2、花