教学设计策略模板5篇

1、教学设计策略模板5篇教学设计策略模板篇1教材分析本课将引导学生制订一个班级总的研究计划，然后再根据自 己的研究工程制订小组研究计划。让学生知道自己的研究与班级 总体目标的关系，加深体验科学研究的分工合作。学情分析造成小金鱼死亡的相关因素非常多，不同的学生有不同的志 趣，我们应该引导学生根据自己的兴趣选择不同的主题进行分组 研究。六年级的学生已经养成了分工合作的习惯，教师要注意引 导学生小组间相互交流，取长补短。学习目标.知道小组研究与班级总的专题研究的关系，树立合作的意 识。.能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。教学重难点制订合理、可行的计划是研究取得成功的保证。评价任务试着背诵自己喜

2、欢的局部。抄写自己喜欢的语句。扩展交流展示课前的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。布置作业有兴趣的，可完成课件选做题。教学设计策略模板篇3学习目标认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14 个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人 民的智慧和才干，增强民族自豪感。课前准备多媒体课件。生字生词卡片。反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁 的资料。第一课时谈话导入赵州桥是我国珍贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧 的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的

3、面 纱。教师板书课题。学生齐读课题。活动引路，读文识字开展读书“闯关”活动。a.“闯关”总发动。讲清方法及规那么，共设三关：字音关 （读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。 同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。b.学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过 查阅工具书自行解决）c.同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯 关” O开展读书“展示会”活动。a.“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石 栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。b. “我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况， 相机纠正字音。c.“我想读。谁想读

4、谁就站起来读。（侧重指导学生用高 兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）巩固认字，指导写字“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字 的注意点。“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练 习本上写字。“查”字。同座互相查写的字。作业抄写词语；朗读课文。第二课时复习字词听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。品读课文紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥 是一座()的桥。交流汇报，感悟课文。a.历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。b.雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的 结构示意图来加以说明。c.非常美观的桥。引导学生用多种璜来感悟文

5、字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。上下联系，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个 特点，用“不但而且”连起来说一说。课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜欢的局部。拓展活动交流有关桥梁的资料。有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。提示综合性学习说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。作业抄写第三自然段。教学设计策略模板篇4一教学目标.有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐 趣。.学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像 似的”、“恢复”造句。抓住重点词语

6、，理解重点句子的意思。.正确流利地背诵课文第1自然段。二教学重点与难点重点：正确流利地背诵课文第1自然段；感受水乡的优美景 色和渔民的捕鱼的乐趣。难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。三教学时间：3课时四教学准备：课件五教学过程第一课时(1)教学目标L初读课文。.学会本课生字。.读通句子。. 了解课文大意。.重点教学第一自然段。.感受水乡的优美景色。(2)教学过程1、揭题，2、简介卢鸟鹤。1)课件呈现课题。2)今天我们要学习一非常优美的课文21鸿鹦。谁能把题目读准？注意都是平舌音。3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸿鹦的资料。谁能向同学们介绍有关鸿鹦的情况？4）课件呈现多幅卢鸟鹅的照片，定

7、格喉囊的位置。这就是卢鸟鹅 的喉囊。介绍鸿鹦喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生 在空白处写2遍。5）看课题猜测课文内容一一激趣。同学们，课文以“鸿鹅”为题，请你猜猜可能写些什么内 容?是否和翠鸟一文写法相似？3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴 趣。4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思： 课文写了什么内容？5、检查自学效果：1）读准字音2）记住字形：窄抹柔喉拣抛痕3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺?读后请同学们 评价。4）课文写了什么？6、教师小结。7、教学课文第一自然段。1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？2）交流：总的感受是很静很美

8、；从以下词句中感受到很静：A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一 面镜子。（“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很 静。）B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有 窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮” 说明很静。）C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。（“悠然”是自由自在的 样子，说明渔人的心里很静很美。）D、灰黑色的鸿鹏站在船舷上，好象列队的士兵在等待命 令。（把鸿鹦比作列队的士兵，说明鸿鹦威武精神；“在等待命 令”说明鸿鹏还没有行动，还很静。）3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静 和美丽？（湖面、渔人、卢鸟鸿）4）朗读指导。怎

9、样读出静、读出美，自由练读。指名读，评价。齐读。5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢?根据你的经验给同学们出出好主意?8、作业：背出第一自然段。第二课时1、教学目标(1、学习课文27自然段，(2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，(3、理解重点句子的意思，(4、有感情地朗读课文，(5、感受渔民捕鱼的乐趣。2、教学过程(1)复习：指名背诵第一自然段(2)说说听了以后总的感觉是什么？(3)导入新课，(4)学习课文25自然段。a、“灰黑色的鸠酒站在船舷上，好象列队的士兵在等待命 令。”鸿鹏在等待什么命令?请同学们读第二自然段，找一找。b、交流：1)卢鸟鹤在等待什么命令？(“一抹”)2) “一抹

10、”是什么意思呢？3)同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在 “一抹”写出了渔人对卢鸟鹤的关爱、渔人动作优美、卢鸟鹅训练有 素、渔人发现鱼儿多多5、练读第二自然段的第一句话。（指名读一一齐读）6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了 渔人对卢鸟鹅的关爰、渔人动作优美、鸿鹦训练有素、渔人发现鱼 儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹 出了什么？请同学们自由地读读25自然段，然后分四人小组讨 论讨论。7、

11、交流：抹出了鸿鹦下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙 碌、心情愉悦、奖赏鸿鹤。8、指导练读25自然段。9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听 齐读。10、渔人利用鸿鹤捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起 桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文 6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有 关的语句。11、交流:1）天色：2）湖面（理解“恢复”）3）渔人4）卢鸟鹦12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然 自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕 鱼的乐趣一一渔家乐。这就是文章的写作目

12、的。14、课堂小结。第三课时教学目标1、背诵第一自然段。2、熟读全文。3、完成书面作业。教学过程1、齐读全文。2、总结全文。3、背诵第一自然段。4、默写第一自然段。5、指导用“恢复”造句。制订一份专题研究方案。教学准备为各小组专题研究计划准备表格。教学过程一、进行专题研究总发动L谈话：在上节课，我们同学就造成小金鱼死亡的原因进行 了初步推测，大家谈到了水质、水温、放养密度、鱼食投放量等 因素都有可能造成金鱼死亡。在今天开始我们的研究之前，同学 们利用课余时间了解了哪些影响金鱼生存的新信息？（以上谈话及询问，一方面获取学生收集到的上节课没有谈 到的影响金鱼存活的因素，另一方面可以利用这一机会，交

13、流学 生收集到的与水质、水温、放养密度、鱼食投放量等因素有关的 详细信息。这为下一步全面和深入地开展研究设计活动奠定了良 好的认识基础。）.学生汇报、交流各自掌握的相关情况。（学生汇报过程中，教师可抓住发言中的关键词进行摘要性 地记录，为学生后期制定研究计划的针对性和条理化做好引导性 工作。）.谈话：同学们根据自己的以往经验或收集到的资料对造成 小金鱼死亡的原因已经有了一个间接的认识。为了获得第一手确6、完成其他作业。教学设计策略模板篇5教学目标：.在自主探索中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能应 用两步乘法解决相关的生活问题。.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发 展思维。3

14、.感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。教学重点：正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。教学难点：理解数量关系，找出解决问题的间接信息灵活解决问题。教具准备：课件教学预案：一、情景引入激活思维1、弓I言教师介绍学校体操比赛活动情况。相机解释“横队”、“纵 队”“方阵”等词。2、收集数学信息引导学生看主题图，找出数学信息。教师把收集到的信息写 在黑板上。每行有10人，有8行。有3个方阵。3、提出问题根据提供的数学信息提出问题。教师把提出的问题写在黑板上。（1个方阵有多少人?）教学预设:学生可能提出：每个方阵有多少人?2个方阵 有多少人?3个方阵有多少人?3个方阵比一个方阵多

15、多少人?等 等。4、解决问题。首先引导学生独立解决每个方阵有多少人？5、汇报交流互相评价学生汇报时候要说清楚思考的过程，即怎样想的，怎样列式 的。教学预设学生已经学过用一步乘法算式解决问题，看到主 题图后会很快收集到数学信息，学生也能清楚表达出思考的过 程，如下：（1）、10-8二80（人）表示求8个10是多少用乘法计算（2）、870=80（人）表示求10个8是多少用乘法计算7、总结学习方法师生加以提炼学习方法：读想做说，总结解决问题的思路。8、揭示课题。（本环节设计意图运用学过的一步乘法算式引入新课，了解 学生思维的基础，激活学生思维。然后经过总结学习方法，表述 解决问题的策略和思考过程来规

16、范学生的解题思路，为下一步的 探究做好充分准备。）二、探究新知训练思维1、出示刚才提出的问题：每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵有多少人？2、思考解决方法（1）独立列式，（2）在组内交流自己的想法（组长统计：本组有几种计算方 法）（3）全班交流评价教学预设学生的解决策略可能有以下几种：第一种:10-8=60（人）80-3=240（人）第二种：8-10=60（人）80-3=240（人）第三种：8-3二24人24To=240人第四种：10-3二30 人 30-8-240 人第五种:80-3第40人第六种：10-8-3=240人或者8-10-3=240人预设处理：根据学生的回答与解释，教师相机用

17、课件演示学 生思考过程，利用课件的直观效应帮助中下水平学生渡过思维困 区。黑板上去掉相同的做法，展示不同的算式。比拟每种方法有 什么不同，引导学生发现最简单的方法。基本方法鼓励全体学生 都尝试做一做。3、课堂小结（本环节设计意图：引导学生在读、想、做、说等解决问题 的思路中，做到先思后说，能用完整的句子表达，能正确使用数 学语言，注意严密规范把解题的内在思维过程，变为外在的表现 形式，这样有利于培养学生解题过程中思维的有序性和合理性， 体验到解决问题策略的多样化。）三、巩固应用开展思维1、课本中的做一做学生独立试做（设计意图：做一做的练习非常贴近学生的生活，并且表达 了解决问题策略的多样化，通

18、过这道题引导学生利用学会的思维 方式，掌握了的解决问题的策略来解决生活中的实际问题，从而 能判断出学生掌握新知的情况。）2、补充问题并解答：小青有两本相册，每本有24页，每页可以放4张照片（设计意图：帮助学生初步应用分析、综合的逻辑思维的方 法，掌握初步的逻辑推理能力，开展学生的发散思维，培养学生 思维的灵活性。）凿的证据，查出造成小金鱼死亡的真正原因，创造一个舒适的环 境，让小金鱼生活得更好，我建议我们班开展一个小金鱼生存环 境的研究。大家认为这项研究可以从哪些方面展开，通过哪些方 式展开呢?现在请同学们以小组为单位讨论一下。.学生分小组讨论，教师到局部小组进行必要的提示或指 导。（教师到小

19、组个别指导，可以引导学生将可能造成小金鱼死 亡的因素与研究小金鱼生存环境联系起来，以便形成相关的具体 研究方向。）.教师邀请学生汇报其讨论结果，并帮助学生梳理出相关可 研究的课题及研究方法。.讲述：当我们明确了可以开展研究的专题，以及可以采用 的研究方法后，我们可以有步骤地来开展研究活动了。如制定计 划、设计实验、收集数据、分析数据、做出结论、撰写报告等。 在大家开展自己的研究工作前，老师送大家两件“法宝”，一件 法宝是交流，另一件法宝是帮助。希望在研究中，同学之间、小 组之间要及时交流、勤于交流，当遇到困难时，大家要互相帮 助。（班级总的研究计划并没有要求学生完全由自己讨论设计完成，其中有很

20、多教师引导和指导的成分。其目的不是要替代学生 进行设计活动，而是把时间和精力投入到后面具体专题的研究设 计中。这样处理既能保证后续活动有效进行，又能保证后续活动 深入进行。）二、引导学生分析和自主选择研究主题.谈话：开展不同的研究专题需要做不同的准备，比方研究 水温变化对金鱼的影响，需要三个能控制水温的水族箱。那么其 他研究专题又需要哪些条件呢？.学生发表各自意见，教师引导学生之间相互评价、补充， 形成相对完善和统一的认识。（明确活动所需条件的过程，实质上也是思考研究方法的过 程，因此，充分地开展好这一活动，也是为后续制定研究计划铺 平道路。）.谈话：在这次研究小金鱼生存环境的任务中，不仅需要

21、我 们从多个小专题去开展研究活动，而且每项专题又涉及不同的活 动材料，一个人的力量非常有限，需要多人进行分工与合作。为 了让我们这次研究取得成功，现在，我们按照自己的条件和兴趣 选择一个合适的主题进行研究。每一个专题同学们可以形成一个 小组，也可以根据情况组成多个小组，下面就请同学们自由组合 组成研究小组。.学生自由组合研究小组。（教师可根据学生实际情况帮助学生建立合理的分组，做到 能力均衡、人数合理。防止出现能力上相近的同学“扎堆”，要 兼顾那些能力较低的学生参与到各小组中。如果条件允许，每个 小组的人数以5-8人为宜，人数过多任务可能落实不到人，过少 又不能充分表达分工的价值。每个专题有多

22、个小组共同研究，还 能增强实验的可靠性，防止因偶然因素的影响导致实验结果的不 准确情况的发生。）三、小组讨论各自研究计划L谈话：我们按照自己的条件和兴趣已经分成了不同的研究 小组，现在，我们各小组需要商量出各自的研究计划，以便有条 理地完成各自的研究专题。你们认为各自小组的研究计划应该考 虑哪些问题？2,学生个别发言，教师做简单的板书记录。（教师根据学生发言所做的记录应注意条理性，可以按照研 究计划应进行的步骤在黑板上有顺序地表达出来，使得最后的板 书记录就能成为专题研究计划的主要栏目。）.讲述：制定一项研究的计划，我们一般要涉及研究主题、 小组成员及分工、研究目标、对研究主题的思考和分析、研

23、究方 法、研究过程以及考前须知等几个方面。下面，大家就围绕这几 个方面商量自己的研究计划。.教师向个小组分发事先准备好的专题研究计划表格，学生 商讨制定计划。（专题研究计划的设计可以参考教材第47页的内容。教师在 学生制定计划的过程中可到各小组进行指导，并把重点放在研究 过程的设计指导上。）四、交流并完善计划.在大多数小组制定好大致研究计划的基础上，教师邀请一 个小组向大家交流他们的研究计划。.谈话：你们认为刚才这个小组汇报的研究计划有哪些地方 考虑的比拟详细，哪个环节的设计还存在缺乏？,引导学生相互之间进行评说，并将评说的重点放在研究过 程的设计评说上。.讲述：在研究过程的设计中，尤其是采用实验方法进行研 究的小组应该注意，采用比照实验的方法更容易发现问题。只是 设计比照实验我们一定要把握好比照实验的要点，那就是比照条 件的选择，无论是对照组实验还是控制组实验，只有比照条件不 同，而其他条件都要保持一致。同学们对照这一点，检查一下自 己的研究过程设计，进行相应的调整和完善。.在学生针对研究过程修改完善的基础上，教师邀请其他专 题的小组汇报各自研究计划。在引导学生相互交流评价的过程 中，让研究小组间取长补短，进一步全面完善自己的研究计划。6.讲述：为了解开“金鱼之死”的谜团，我们今天制定了各 自的“侦破方案”