苹果里的五角星教案2

1、文档编码 : CL9D1L5N7G10 HV7Z5I8T7W5 ZK2F3A2P9F4学习必备 欢迎下载5、苹果里的五角星教案 教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文；2学会本课生字,懂得由生字组成的词语,会用“ 清晰” 、“ 魅力” 造句；3懂得课文内容,懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式；教学重点难点：懂得课文内容,并从中得到启示：制造力来源于打破常规的思维方式；教学评判设计：指导同学紧紧围绕课后问题开放争辩,引导同学读书圈画、争辩沟通、朗读感悟；训 练同学敢于质疑、勇于创新的思维方式；教学预备：卡片、磁带、多媒体课 教学课时：两课时 教学设计：第一课时 环节一；整体感知初读感知,

2、整体把握 一、导入新课；1、同学们, 我们每天都要做数学题；有的数学题可以有不同的解法和做法,可以训练 我们的思维, 提高我们的解题才能；今日我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产 生意想不到的结果,信任大家确定会感爱好的；1板书课题；2质疑：看到这个课题,你想知道些什么？二、初读指导；1自读课文：读准字音,读顺句子,读通课文；查字典或联系上下文懂得词语；给课文各自然段标上序号；2、 请同学们自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读 读完几遍后,感觉自己没有阅读障碍了,再试试提出一些问题；（生自由阅读课文）3、请说出你们仍不能懂得的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角

3、星最早是由谁发觉的？作者为什么要写这篇文章？“ 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思？“ 是的,假如你想知道什么叫制造力,往小处说,就是换一种切苹果学习必备 欢迎下载的方法；” 为什么说换一种切苹果的方法,就能懂得了制造力？ 能提出问题也是一种学 习方式；爱因斯坦说： “ 提出问题比解决问题更重要；” 你知道这是为什么吗？（思维是从问 题开头的,提出了问题,才促使我们去解决问题；）4、问题暂时留到下节争辩；先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容；）（课 文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时,把他在幼儿园学到的横切苹果的好玩发觉传给“ 我” ；他的切法是拦腰切苹果；）5、这

4、件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说缘由；6检查自学情形；生字卡片正音；“ 案” 是前鼻音,无声母,不读 ngan；“ 魅” 读 mei,不读 mo；“ 循” 前鼻音,其次声,不读 sun；沟通词语意思；分自然段指名读课文,评读；3再读课文；边读边摸索：课文讲了一个什么故事？“ 我” 从中得到了什么启示？4争辩沟通；分段说说段落大意；分段指名读；三、指导写字；1提示留意点：“ 魅” 字是一个半包围结构的字,笔画较多,不能丢里面的部分；“ 循、矩” 左窄右宽；“ 案” 上下所占比例基本一样；2同学描红；四、作业；1誊写词语；2多音字组词；其次课时 一、复习；学习必备 欢迎下载1听写词语；2

5、指名读课文；环节二、部分懂得精读感悟,重点突破 二、细读课文第一段；1名读第 1、2 自然段 第 1 自然段有几句话？你读懂了什么？沟通体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点；师板书：显示新本领 分角色读两人的对话；2过渡：事情就是这样寂静地开头,可接下来就有了新的发觉让人惊奇了；3自读第 3、4 自然段,画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子；实物演示,争辩沟通； （结合懂得“ 横切面”“ 我” 想到了什么？板书：横切苹果 指导读好感叹句,体会作者惊奇的心情；4小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？、“ 清晰” 等词语）5指导朗读：小男孩第一次和其次次说的话要读出布满自信的语气；第三

6、次说的话,要读出自豪的语气；“ 我” 说的话要读出平缓的语气；最终一句感叹句要读出惊奇的语气；6齐读第一段；三、学习其次段；1指名读第 5 自然段；2用上文的词语说说第一句里的“ 这样切苹果” 是指怎样的切法；两次用“ 或许是出于” 表示什么意思？指导朗读：读出不确定的估计语气；3指名读下面三句话；懂得三层意思：第一层意思是什么“ 鲜为人知的图案” 指的是什么？从哪里看出它“ 竟有那么大的魅力” ？说说其次层意思；谁能用自己的话说说第三层的含义？学习必备 欢迎下载4小结：制造力来源于打破常规的思维方式；5齐读第五自然段；环节三、回来整体积存拓展,读写训练四、总结全文；1这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的好玩发觉传给“ 我” 的事；告知人们：制造力来源于打破常规的思维方式；2争辩沟通：你从小男孩横切苹果后所带来的好玩发觉中受到什么启示？你有没有经受过类似的事情,讲给同学们听；五、作业；1造句；魅力清晰2人们切苹果通常接受的方法是（）,而课文中的小男孩却是（）,