特殊教育学校体育教育现状探析

1、特殊教育学校体育教育现状探析特殊教育学校体育教育现状探析体育教育作为学校教育的一局部，是学校教育的重要内容和教育手段，它担当着增强学生体质、进步学生运动技能和培养学生心理安康品质的重任。在特殊教育学校当中，体育教育不仅有上诉重任，还对特殊学生的身体康复有举足轻重的作用。美国特殊体育教育专家PaulJansa把特殊体育教育定义为：特殊体育教育是体育教育的一个特殊领域，是为那些有特殊需要的学生所提供的开展方案，主要包括适应性体育、矫正性体育和开展性体育三个局部。1通过广泛的学校体育教育，不仅可以增强特殊学生的身体素质和改善特殊学生的安康状况，更可以培养他们对生活的勇气和信心，从而改变他们的社会交往

2、才能，丰富他们的生活。但是现阶段我国特殊教育学校的体育教学中存在如特殊教育学校体育老师专业技能和专业知识相对缺乏；教材参差不齐；教育指导性不强；课堂形式僵化；课堂内容单一和体育教育受重视程度较低等一些值得我们研究考虑与改良的地方。一、特殊教育学校的体育教育中存在问题1.体育教育受重视程度较低。在中国当前的特殊教育学校开展的背景下，特殊教育学校的体育课程开展程度往往被有关部门、学校指导和老师对于体育课程的认识程度影响。虽然特殊教育学校一般都会受到有关部门的关注，但是出于平安、卫生和普通小学体育课程开展认知等方面的考虑，特殊学校体育教育往往是被忽略的局部。2.特殊教育学校体育老师专业技能和专业知识

3、相对缺乏。很多体育老师只能掌握自身在体育领域所学到的知识，并未有过关于特殊学生体育教育教学甚至是特殊学生障碍的根本学习。这也使特殊教育学校体育老师不能真正理解教学需求，落实教育教学目的。由于许多教育策略相对于特殊学生不相适应，从而导致对于特殊学生的教育在老师专业技能和专业知识上显得更加复杂。3.课程标准教材不完善，学校采用教材程度差距大。由于在目前我国的特殊教育体系当中并没有形成完善的课程与教材体系，各级特殊教育学校在进展体育教育时多数采取直接借鉴局部开展较完善的学校教育形式的方法和自己研发符合本校特色的校本教材进展学校内的体育教学。这便导致在特殊教育学校体育教材的选用上，存在程度参差不齐的状

4、况。就算有较高程度的教材，由于特殊教育学校体育老师缺乏相关专业知识技能，教学往往缺乏指导性。4.课堂形式僵化，课堂内容单一。在特殊教育学校的日常体育教育教学中，由于班级人数较多，老师教学目的单一，从而使得老师无法针对每一个人进展有针对性的个别化教育。并且，由于老师要实现教学目的、到达已经制定好的课程设置要求，老师在课堂教育中往往只是僵化地要求学生学会课堂内容，从而导致其在课堂教育形式的选择上僵化、单一。加之体育成绩的评定和体育学习的评价随意性大2，老师缺乏相关专业知识，所以特殊教育学校的体育教育目的很难使学生真正实现。二、特殊教育学校的体育课程教育现状存在问题的原因1.特殊教育学校体育课程受重

5、视程度不高的原因。一些地方对于特殊教育学校的本文由论文联盟搜集整理体育教学认识并不充分，无法将特殊体育和普通体育区别开来。美国学者张加贝曾从效劳的对象、课堂教学多层化、教学方法的个别化、教学要求的适应性和学科的交融性五个方面对特殊教育的本质加以诠释，从而将特殊体育与普通体育区分开来3。我国的特殊教育学校的体育教育往往并不能真正将特殊体育与普通体育相区分，通常是照搬普通学校体育教育进展的，加之体育教学工作从学生平安和学校卫生等方面相对于其他科目使特殊教育学校存在更大的教育风险，以及我国并未建立有参考性的特殊教育学校体育课程标准，所以特殊教育学校的体育教学工作往往并不受到重视，甚至会人为地缩减其教

6、育教学时间。2.老师专业技能和专业知识相对缺乏的原因。在当前的高等院校特殊教育专业或是其他相关专业的课程规划中，很少会有关于特殊教育学校体育课程的学习安排，导致高等院校的特殊教育专业或是其他相关专业学生无法学到专业的体育知识。所以很多特殊教育学校只能选取体育专业的老师进展体育教育教学活动，甚至不设置专职的体育老师，以兼职老师代替专职老师。3.课程标准教材不完善，学校采用教材程度差距大的原因。我国以往的体育教育存在一些诸如教学观念滞后、教学大纲对于教学内容安排过细等问题。这些问题，随着特殊教育学校体育课程标教材的不完善，导致各级特殊教育学校间的体育教学课程目的设置存在较大不同，所选用的教材不尽一

7、样。并且特殊教育学校学生相对于普通学校学生来说，在承受学校教育时，由于个体间障碍不同的因素，因此需要更多的个别化教育训练安排。4.课堂形式僵化，课堂内容单一。虽然在特殊教育学校中都普遍设置了体育课程，由于相对于班级中的特殊学生人数较多和个体间障碍差异较大，特殊教育学校体育教育在理论中对于特殊学生的体育课程目的的设置不能符合局部学生甚至绝大局部特殊学生的自身发育程度，因此常常导致老师在进展体育教育教学工作时只追求完成任务而无视教育教学理论中存在的问题。虽然一些特殊教育学校就本校特殊学生个别化教育训练有编写个别化教育训练方案IEP，但是由于学校老师专业知识技能缺乏和家校联络缺乏，导致其编写的方案大

8、多流于形式。三、特殊教育学校如何进步体育教学质量1.进步主管教育部门和学校指导对于体育课程的重视度。在进步教育主管部门和学校指导对于体育教育的重视程度之前，首先要加大财政支持力度，完善特殊教育学校体育场地及设施设备。如王龙在河南省周口市的调查研究中发现，其所抽取的9所特殊教育学校的规模都比拟小，场地紧张，所以教育主管部门要使特殊教育学校到达教育部公布的特殊教育学校建立标准4，才能保障特殊教育学校可以正常开展体育教学工作。其次是进步特殊教育学校体育老师的待遇，实行一些可以进步其工作热情和工作质量的有偿奖励机制。教育主管部门可以建立健全对于特殊教育学校体育教学工作的监管体系，进展定期或者不定期的检

9、查。2.加大老师专业技能和专业知识的培训力度。培养特殊教育学校体育老师的专业技能和专业知识，首先要从高等院校的特殊教育专业学生开场，完善其课程安排，合理增加与特殊学生体育教育有关的课程。其次应该努力完善体育老师针对特殊学生教育方法的培训体系，可以运用相关会议、进修班和访问学者的形式，逐步建立起特殊教育学校老师针对特殊学生的教育方法培训上的长效机制，使老师的培训不连续，从而实现老师专业化。3.建立健全教材编写体系。国家应该针对所有特殊教育学校中就读的特殊学生的障碍类型来编写完善的体育教育的相关教材，区别对待特殊学生，促进教材可以真正到达教育教学的目的。各级特殊教育学校应该根据国家编写的相关教材，针对本学校学生的实际情况制定相关的、可执行的个别化教育训练方案。并且教育主管部门可以将优秀地区、优秀学校的教育形式向各级特殊教育学校进展推荐，促进各地