幼儿园蒙氏文化教育前言

1、幼儿园蒙氏教育文化教育前言什么是文化？文化是随处可见的一个名词，穿衣有穿衣文化，饮食有饮食文化，住房有建筑文化等等，人们的衣食住行无一不渗透着文化。文化是人在环境中生存，创作出来的，人是文化的核心。文化是人类社会一切精神创造与物质创造的总和。知识逻辑人研究世界创造科学-的科学体系知识逻辑人研究世界创造科学-的科学体系绘画音乐舞蹈艺术习俗语言文字文化领域的两条主线：科学和人文。科学，是人类探索世界经验的总和，研究的是除了人以外的一切对象。如人类对于苹果的研究，随着科学技术的发展，人类发现了许多以前感官无法直接感知的信息。科学包括自然科学和生命科学。自然科学：研究为生命以外的所有事物。生命科学研究

2、对象为所有的有生命的形态。自然科学包括：天文学：星座运行、太阳系行星、三球仪等内容：气象学：各种能够预示天气的不同的云的名称、特征，及形成的原因。地质学，关于地下10米以下的科学，研究的是地球的历史，是一段悠久遥远的地球发展史。地理学：地球构造、岩石、水陆地球仪、七大洲、地形等等化学生命科学包括：植物学：植物的生长史、植物各部位的名称、各种谷物等内容动物学：动物的分类、动物的各部位名称等真菌学人类生理学：人体的所有器官都是研究的对象生态学：生态链人文也称社会科学，研究对象为人类这个物种的各个方面，包括：人类学经济学心理学地理学（比如每个国家在地球上的位置都是不一样的，人文特征也不同，像各个国家

3、的人所吃的食物是不一样的，居住的房子和习惯也是不一样的等。）语言学，世界上的各种各样的语言。政治学社会学：人类社会的发展、变更等历史学例如开展秋天的文化课程，以科学领域可以进行秋天的动物、植物、秋天的气候季节变化等，在人文领域可以进行秋季人们的习俗、饮食、秋季的保养等方面进行。3-6岁儿童是如何获得文化的？儿童获取文化的重要工具：儿童的心理特质：吸收性心智敏感期：人类在成长的过程中，会经历不同的敏感期，就像语言敏感期，是指处在敏感期阶段，如果给予更多的语言刺激，他的语言就会发展的更快，因此，抓住孩子的敏感期并给与正确的引导，会达到事半功倍的效果。人类倾向3-6岁的儿童的特质：吸收性心智逐渐被推

4、理性心智取代。吸收性心智分为了两个阶段03岁和36岁，03岁为无意识吸收期，是指儿童无意识、无选择、无辨识的将所接受到的信息完全接受；36岁为有意识吸收期，是指儿童有意识、有针对性、有选择性的学习。儿童自我意识开始觉醒，有了自己的好恶和是非判断的标准，开始出现推理性的心智，吸收性心智逐渐慢慢消失。3-6岁儿童思维逐渐走向抽象。3-4岁以前幼儿主要是具体形象的思维，无法理解抽象的语言，但是在5、6岁以后幼儿在已有的具体感官经验的基础上能够理解抽象的语言如：弗朗名歌舞是吉普赛人的舞蹈形式，是一个抽象的名词，不易理解，但是给幼儿展示该舞蹈的图片，播放舞蹈的音乐，幼儿在以前已有的舞蹈的经验的基础上，就

5、能理解这个词语的含义，进行抽象的学习。就好像夏虫不可语冰，夏天的虫子永远不会知道冬天里成才有的冰是什么意思，如同热带的人们也永远不懂冬天的雪，可见已有的经验对于抽象学习的重要性。文化获取的路径具体的操作经验抽象的语言结合具体的感官比较文化概念的获得具体的操作经验抽象的语言结合具体的感官比较文化概念的获得比如在菊花的文化课中，幼儿通过照顾菊花，泡菊花茶获得具体的操作经验，又通过品尝比较出不同品种的菊花泡制的不同味道的菊花茶获得具体的感官比较，从而知道了小菊花泡的菊花茶和雪菊泡的菊花茶味道不同，可以理解并用抽象的词汇描述不同的味道，学会抽象的语言。幼儿文化的获取主要通过：感官的观察手的操作抽象想象

6、（尤其对于大年龄段的孩子）小孩子重在感受和操作中获得经验，大孩子已有一些经验的基础，可以多给予一些语言的引导，调动幼儿已有的经验，获取新的文化概念。蒙特梭利教学是以日常教学为基础，以感官教学为核心，发展人的语言、数学、文化。所以日常生活的练习和感官的观察对于幼儿的文化的获取十分重要。文化活动的目的：直接目的：获取文化概念这种概念的获取，不仅仅应局限在单纯对概念的记忆背诵上，而应该从以下三个方面对孩子进行全面的发展协助：动作发展，文化活动中，幼儿的动作在反复的操作体验中获得发展，得到提高。认知（语言和感官），感官的更加敏锐精确，抽象语言概念的新经验的获得。社交和情感，在活动中幼儿在人与人的互动中

7、良好的优雅的礼仪得意养成。文化教育的目的：使孩子形成对人类社会、自然法则的最初印象。呈现自然法则与人类社会中特殊的特例，如不同地方家乡经验的对比：北方和南方不同地方有不同的风俗和文化，南方西双版纳的泼水节代表对别人的祝福，而在别的地方没有这样的习俗，也就是入乡随俗。给孩子一个能将他的经验和周遭世界进行组织分类的思维模式。主题课程转换成工作供幼儿自己操作，如赏菊后，将泡茶呈现为完整的工作用具，幼儿可以自己操作练习泡花茶的工作。协助孩子体会“由已知走向未知”。幼儿通过菊花的文化课程通过具体的印象，感官的比较和抽象的语言获得了文化概念菊花饼，通过延伸引导幼儿探索了解还有许多饼的种类，如桂花饼、玫瑰花

8、饼等等。文化区域的环境布置有许多文化区的教具，本身也可以放置在日常生活的柜子上。如照顾饲养小鱼、小乌龟的用具，照顾植物擦拭花叶浇水的用具也可以放在日常区。动物学、植物学、地理学的教具与感官区和语文去有天然的联系，可以被放在这些柜子上。如动植物的封套阅读小书和三段卡都可以放置在语言区的教具橱里，各种嵌板可以被放置在感官区。其他难以被分类的用具，可以被独立的放置在“文化区”的柜子上，这应该是较少的一部分用具。文化区的主题内容与兴趣桌相连接，不断的随季节文化课程的变化进行轮换。文化区域课程的注意事项：注意活动的独立性。幼儿可以独立完成，如泡茶、照顾菊花的工作幼儿有完整的用具可以不需要老师协助，可以独

9、立操作。给予简洁精炼的演示，在激起孩子的探索与重复欲望后及时撤离。教师的演示只是给予孩子探索的一个起点，激发兴趣和活动的动机和方向，幼儿独立的进行探索进行工作。教师的语言提示要具体客观的进行描述，德国百科全书就是针对于儿童对象进行语言表述，适合幼儿阅读，还有一些与主题相对应的绘本也适合。设计活动时，应该尽可能的使孩子能够被允许独立探索并减少成人的介入。尽可能给眼睛可见，上手可以操作的内容。将抽象的文化概念转化为具体的工作呈现在教具上供幼儿操作如：主题与教具相连接，在感官区可以进行辨别气味的嗅觉筒的工作、辨别味觉的味觉瓶的工作、触摸分类的工作、神秘袋中物品触摸配对的工作；日常区，如牡丹主题活动中

10、可以设置也相应的工作，照顾牡丹、制作牡丹饼、泡牡丹花茶等；在语言区，更是可以将主题相关的三段卡、封套小书等进行轮换。文化领域的重要的钥匙：学习的初心&动机好奇心方向感：做事的程序感、流程感探索欲这些也就是人类学习的文化倾向，透过文化主题活动，激发出更多更新的问题结语：“文化可以经由演讲、电台与唱片等工具传布，也可以经由幻灯片、电影等影像传播。但尤其重要的是：应该是人精有自己的活动吸取文化。让儿童按照自然的发展节奏，在求知本性的驱使下，经由教具帮助自己获得文化。”人的成长（Formationofman）Chapter4文化领域教学的技巧和思路文化主题的选择：文化有许多内容，习俗、地理、传统手工艺

11、、生物、气候、美食、24节气、历史等等，玲琅满目要如何选择呢？第一步、主题的选择首先要确定主题的基调，文化领域有两大路线：科学、人文。如主题月亮如果确定是科学主题就要围绕月相变化、太阳系行星等工作来开展，如果确定是人文基调，就要围绕月亮和人有关的工作如八月十五中秋赏月、制作月饼、嫦娥的故事等等来展开。一般提前要制定以一年的主题计划，主题的基调科学和人文可以交叉进行。第二步、确定时间周期以年为一个整体衡量单位，考量以年内的时间安排，以月历的形式制订主题的安排。明确可进行课程的天数和时间。刨除假期与必须进行的特别课程的节日确定主题所需要的时间规模；小规模的主题：12天周规模的主题：一周（大约5天）

12、月规模的主题：一个月（月20天）这种规模的主题，一般在活动的最后会有一个综合性质的展示活动，如菊花的主题后有一个赏花游园会，可以欣赏各种菊花，可以展示幼儿各个区域的工作如泡制菊花茶、制作菊花饼、第三步：勘探与踩点（非必需）教学和安全分析评估。每次活动主题确定后要到活动场地进行现场的踩点，一般有至少两名老师参与，一名老师负责进行现场教育资源的勘探，另一个老师进行现场的各种安全风险的评估，并在返回后上交根据现场的教育资源指定参访手册和安全风险报告，报告供家长参考，资源参加活动。第四步：1.头脑风暴叩IDEA的来源。三个臭皮匠，顶个诸葛亮的经典思维方法。也是集思广益最好最快的方法，适合思维跳跃、敏捷

13、，能做出快速反应的人。一般参与讨论的人员要有为主制定方案的老师，还要有踩点勘探的老师，58人为宜，最多不超过10人。头脑风暴法：确定时间周期：如菊花的活动确定为一周的时间，武皇游园的活动就需要有许多工作体验，所以时间就长一些，需要一个月的周期。有的如母亲节就可以一天的时间为周期完成。确定主基调与可利用到的主题关键词“穷尽”所有想法：使用便条纸不对任何想法进行批评，即使想法相似也可以写下，用以清空成员思路设置一个时间（如：30min）汇总想法并串联成主题框架。2、德尔菲法网将IDEA架构为方案在草案的基础上，所有人根据汇总而成的想法，尝试形成一份自己的主题活动提案每份提案需要给每个小组里的所有成

14、员批阅过，并相互修改在最后阶段，所有小组成员对全部方案进行投票，选出合适的方案并开始执行。（其余优秀方案也可预留日后再执行）头脑风暴法+德尔菲法整个流程最好控制在三天时间内第一天：头脑风暴（以不超过1小时为佳）形成草案并编写第二三天：撰写并传改各自提案，可在第三天召集成员，当场传改各自提案，全员直接决策出最适用的方案。文化主题的选择：按如下步骤进行定下一个主基调（两条主线二选一）。要么是科学为主，要么是以人文为主。根据学校的行程与时间表，确认主题周期对主题地点进行踩点勘探（非必须）召集成员，成立策划组，通过头脑风暴+德尔菲法，快速碰撞主题并搜集IDEA头脑风暴：一个小时内的快速想法碰撞德尔菲法

15、：汇整IDEA为草案，所有成员根据草案修改出属于自己的提案，并相互传改，每份提案需要被所有成员批阅过。根据已有的提案，全员表决，决定要使用的提案。主题教学的三段式框架：主题教学的三段式：设计主题教学时，我们也可以使用类似的方式来建构完整的流程。与我们的三段式教学不谋而合即：命名、重复、认知曝光（Exposure）呈现新的概念体验（Experience）对被呈现的新概念进行各种方式的探索、重复与体验延展（Extend）对已被探索的概念进行生化、延展体验（Experience）：体验是不断的重复感受消化吸收，是活动的重点。实际的经历与感受我们所要呈现的概念尤其侧重在能够产生重复体验的经验最高原则：

16、能被各种感官感受到多操作，少叙述延展（Extend）：对所有体验的内容进行反刍与升华，例如反省与回馈语言发展方向：口头讨论并回顾所体验到的经验社交礼仪方向：参访时的优雅与礼仪艺术层面方向：对所体验的内容进行艺术创作（绘画、手工、音乐等）文化层面方向：对有关主题，提供包括三段卡、小书等能够进一步加深探索的延展内容如在一周的菊花主题活动中，周一通过观察兴趣桌上放置的菊花和晨谈的内容切入主题，也就是曝光的阶段；周二到周四，在各个区域提供相关的工作，也就是不断重复体验的过程；周五的时候进行菊花会和菊花展，也就是一个延展的阶段，幼儿已有前期的关于菊花的经验，在展览中能够很好的与别人交流讨论，也是将经验进行反刍和升华