《比长短》教学反思

1、比长短教学反思比长短教学反思（精选 3 篇）比长短教学反思 1上学习的，同时又为比“高矮”作了必要的准备。教材以一幅主题画作为教学资 5、6有数学。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主动性，逐步培养学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中的密切联系，体验用数学的乐趣。首先让学生观察学具袋中的物品，把观察到的情况在组内交流，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习兴趣。学生可能说纸条有不同颜色等，教师在巡视中加以指导或提示。然后经过操作探究比较长短的一般方法。比长短的方法学生可能说出以下几种：a。看出来的。b。第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。b。把一端关于齐比

2、出来的只要学生能从生活经验中体验出物体有长有短就行，表达不一定非常准确，主要目的是让学生参与知识的形成进程。再出示两枝颜色不同、长短不同的铅笔，说明长短是比出来的，进一步加深关于长短的认识，导致学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。经过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法， 参与知识的形成进程。（）学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培养学生语言表达的能力。体的某个部位比长短，使学生初步感悟到生活中处处有数学。教师安排的一组练 的想象力和创新意识。比长短教学反思 2比长短是苏教版一年级数学上册第二单元比一比内容中的一个部分，让学生利用生活经验主动进行比较，经过比较渗透重要的数学思想。重视

3、比较的方法，培养学生简单的推理能力和判断能力。中的绳子，学生有的说男孩子手中的绳子长，有的说女孩子手中的绳子长。当学行比较长短，而是先出示两根绳子，一端关于齐的，拉直的，让学生比较谁长，谁 短。紧接着马上出现两根拉直的绳子，一端没有关于齐，“你能马上说出谁长谁短吗？为什么？”经过与之前图的比较，在经过思维斗争让学生知道两根绳子的一端要关于齐，从而引出一端关于齐。学生也越发能理解什么叫一端关于齐，学生也能马上用语言表达出一端关于齐了。随后我就马上出示两根一端关于齐而没有拉直的绳子，让学生比较长短，“这两根绳子一端关于齐了，你能马上比较出长短了吧？”“怎么不能比较长短？你是怎么想的？”经过一系列的

4、问题学生知道，比较这个两根绳子的长短还需要拉直也就是必需直直的。经过三幅比较长短的图，总结出应该要一端关于齐，要拉直后才能比较长短。最后出示书本的例题，让学生比较两个孩子手中的绳子，这个时候不再有以前的情况，学生众说纷纭，而是学生很统一的说要把绳子的一端关于齐，把绳子拉直。为了让学生更好地理解比较长短，我还特意准备了两根绳子，让学生体会比较长短的方法即一端关于齐和拉直。经过学生操作活动，把数学思想应用其中。曾经的我觉得比较长短不就是很简单的事情嘛。而现在我知道，关于于一年级的学生老师需要慢慢地扶着，慢慢地渗透知识点，让每个学生都能理解知识。比长短教学反思 3知以小组合作形成“长短、高矮”的概念，同时实行开放性教学，让学生自主参 特点。一、激发兴趣，让学生主动参与学习活动方法之后，安排了比长短的游戏，让学生自由比，学生参与活动的兴趣一下子提 使学生真正成了学习的主人。二、学生主动探索，体现了解决问题策略多样化我在教学时，把探索比长短比高矮方法的“任务”交给各小组完成，每个学生在小组内根据自己的生活经验得出比的方法，并且由此产生了不同比法，这正体现了标准中提倡的解决问题策略的多样化，同时在交流汇报中，让学生不断体验成功，感到“我真棒”“我能行”，有助于大大提高他们的自信心，整节课课堂氛围活跃，教学效果较好。不足之处：由于在课堂关于比长短