《比的意义》教学反思(多篇)

1、比的意义讲课反思比的意义讲课反思1它对健听学生的讲课目的要求是：1、理解比的意义，认识比的各部分名称。理解比值的见解，正确的求比值。2、培育学生分析、推理、概括的能力及研究创新的意识，可是，关于听障学生来说，可能不能够够完满做到，特别是对我现在所任教的班级学生。所以，有必需降低要求。我的讲课目的要求是：1、认识比的意义，认识比的各部分名称。认识比值的见解，正确的求比值。2、培育学生分析、概括的能力，指引学生研究创新的意识。对“推理”不作为硬性要求。本节课的讲课要点是：认识和运用比的意义及比与除法、分数的联系。讲课难点是：认识比的意义。讲课的要点是：认识比和除法之间的联系。比的意义是在学生学过分

2、数与除法的关系，分数乘法、分数除法的意义和计算方法，以及分数乘、除法应用题的基础进步行讲课的。在学习比的各部分名称及比值的求法时，采纳：在教师的指引下，学生自己阅读课本的方式，弄懂、切记比的各部分名称及比值的求法，因为学生自己阅读课本也是一种学生研究问题，解决问题的重要路子。学生比较的各部分名称简单理解、记住，但比较值的求法仍是需要教师的指引。教师在讲课中，能够依据每个比中两项的名称和比值的见解，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，并且要重视给学生说明两点：1、比值的表示法，平时用分数来表示，也能够用小数来表示，也能够用整数来表示。2、比的后项不能够够是0。其余，要讲明任何相关的两个

3、数目的比，既有同类量的比，又有不同样样类量的比。在对不同样样类量的比求比值时，要先化成同类量的比，尔后才能够求比值。以学生练习为主，让学生在练中巩固知识。比的意义讲课反思2比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础进步行讲课的。比的见解实质是对两个数目进行比较表示两个数目间的倍比关系。任何相关的两个数目的比都能够抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同样样类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的见解，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，重视说明两点：1）比值的表示法，平时用分数表示，也能够用小数表示，有的是用整数表

4、示。（2）比的后项不能够够是0。本课的讲课要点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；讲课难点是理解比与分数、除法之间的关系，明确比与比值的差别。自然，学生关于本节课的学习，也有足够多的知识贮备，因为比与除法、分数有着亲密的联系，三者拥有显然的、可供利用的内在联系。在传统的讲课中，过早地揭露比的见解，不利于学生关于比的意义的理解，简单产生“囫囵吞枣”的现象。所以，在课堂上：一、我要点采纳“正面指引”的方式，经过引课板书23=2/3，从学生已有知识经验出发，复习除法与分数的关系。1、除法算式能够写成分数形式；2、除法算式的商能够用分数表示。较好地搭建起了连接旧知与新知的桥梁。在学生能用除法、

5、整数、分数描绘两个数目倍数关系的基础上，我引出二者的关系还能够够用数学上的“比”来表示，引出课题并实时板书出2：3=23=2/3（在前面板书的基础上），让学生察看式子并提出问题：两个数的比表示什么？学生很简单理解：1、两个数的比表示两个数相除。2、比表示的是一种关系。很简单的打破了本节课的难点。紧接着我又比较着式子让学生复习23和2/3中各部分的名称，带着复习的收获自学课本并思虑两个问题：1、比的各部分名称。2、比的各部分与除法、分数的联系。学生很简单类比出比、除法、分数三者之间的差别与联系比和比值的联系与差别也是一个讲课的难点，特别是用分数表示比且前、后项互质时如2/3，这个分数表示的究意是

6、比仍是比值，要视详真相况而定，我是这样设定的问题：1、表示两个数的关系时是比仍是比值？2、表示结果时是比仍是比值？这样学生进一步理解了比是一种关系，读作几比几；比值是得数（一个数）。一鼓作气我连续让学生察看黑板上的2：3=23=2/3并提出怎样求比值？学生比较着一下子就理解了求比值先用前项除今后项再求出商这一过程就是求比值的过程。我把课本上的两个引题放在了这节课的最后，在学生理解了比的意义和各部分名称后让学生理解任何相关的两个数目的比都能够抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同样样类量的比。同类量的比表示倍的关系，不同样样类量的比表示一个新的量如行程：时间=速度工作量：工作时间=工作效率等

7、。比在生活中无处不在，我没有让学生举例生活中的比，在后边我才举例足球竞赛场上分数之比，经过比较学生理解这不是我们学过的比，可是两个队的得分差。一堂课下来，感觉不足之处还有好多，有些细节地方办理得不是很到位。像在讲课比的意义时，对同类量的比说得过快，以致部分学生对什么叫同类量的比是什么意思不清楚。对谁是谁的几倍或几分之几也能够说成谁和谁的比，重申的还不够，使学生的对两个数相除也能够说成两个数的比的感悟不深刻；还有因为时间原由，习题以下内容包含课堂总结和延伸办理得比较粗糙。还有在比的后项不能够够是0这一点上没有能很好的重申。总之，还有好多地方需要学习改进。比的意义讲课反思3比的意义这部分内容是在学

8、生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘法应用题的基础进步行讲课的。既有同类量的比，又有不同样样类量的比。我在讲课时重视说明三点：（1）比值的表示法，能够用分数、小数、整数表示。（2）比的后项不能够够是0。（3）比与比值不同样样。在讲课时，我从学生的实质出发，由神州5号发射引出课题，激发学生的学习兴趣。在学习比的意义的时候，我采纳“导、拨”的方法，指引学生明确：对两个数目进行比较，能够用除法，也能够用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又能够说成谁和谁的比。使学生初步理解了比的意义，充发散挥了教师的指引作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采纳了让学生自学，组织学生以

9、小组为单位进行研究、研究、讨论、总结，培育学生的创新意识和实践能力。在学习中我还特别重申了比的前项和后项，让学生明确那个量做前项，那个量做后项。其余，在讲课时实时的比较、分数、除法进行比较，充分理解它们三者之间的联系与差别。我在本节课的讲课中存在不足：有些细节地方办理得不是很到位，重申的还不够，如个别学生对两个数相除也能够说成两个数的比理解不深刻；在讲课比与分数、除法之间的联系和差别时，给学生留的思虑时间比较少，感觉有的学生没有真实理解之间的联系和不同样样，总之，还有好多地方需要学习改进。比的意义讲课反思4一、合理借助生活经验说到比大部分学生是感觉陌生的，在这节课我经过福尔摩斯侦破案件的情境引

10、出了比，可是却没有拉近学生和新知识“比”的距离，这是若是能借助学生身旁的生活经验就能达到让学生在一种熟习的氛围中学习新知的奏效。比方，能够出示购买果汁的生活经验，利用比来表示两瓶果汁不同样样的果肉含量，让学生作为顾客去选择，借助购买果汁这个真实的生活经验让学生熟习比。二、擅长趁势而为备课时，关于老师发问的问题学生的回答我会提前做预设，可是不论怎样预设都会碰到学生的回答超出自己预设的状况，这个时候因为和自己的预设不切合，我自己会下意识的依据讲课方案走，却忽略了学生的主体地位，要擅长趁势而为，利用学生的回答去连续自己的课堂。三、注意问题的有效性1、这节课是一节新讲课，课堂上的发问都是围绕本节课的讲

11、课目的进行设计，可是我忽略了一个重要的问题就是问题的设计需要借助问题系统清楚核心问题。2、对学生发问题要做到简洁、清楚，防备提“可否是、对不对、同不同样样意”这样的非A即B学生缺乏思虑性的题目，我再讲比的有序性时向学生发问“比的前项和后项地址能颠倒吗？”这个问题的问法不妥。3、课堂中发问的问题要有逻辑性、连续性，回想这节课我感觉再问题的连续性方面还能够够有进一步的提升，比方，在讲比、分数和除法之间的关系时，能够不借助表格的研究单，仍是利用赵凡头部长和身长之间的关系这个问题，让学生自己去察看两个比的列式有着怎样的差别，进而剖析得出三者之间的关系。四、课堂结尾没有定式课堂的结尾我经常会让学生起来谈

12、谈这节课自己的收获，其实课堂的结尾没有定式，能够谈收获，能够谈诱惑，都是对一节课的总结和领悟。比的意义讲课反思5本课讲课内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第4344页比的意义。这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础进步行讲课的。高年级学生拥有必然的阅读、理解能力和自学能力，所以在讲课时，组织学生以小组为单位进行研究、研究、讨论、总结，培育学生的创新意识和自主学习能力。1、重视知识的形成过程数学讲课过程的讲课，是数学活动的讲课，是师生之间，学生之间的交往互动和共同发展的过程。整个讲课过程形成一个动向的讲课活动主体，在这一动向的讲

13、课活动中，没有教师强塞得知识，本课的导入从学生的实质出发，由神州5、6、7号发射引出课题，问题情境的创立主要立足于学生的现实生活，切近学生的认知背景，设计形象而又包含必然的与数学问题相关的情境，在开放性问题情境中，学生思想活跃，并踊跃主动地从多角度去思虑问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上边的例子采纳“导、拨”的方法的基础上又让学生从加设的表格中找比，指引学生明确：对两个数目进行比较，能够用除法，也能够用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又能够说成谁和谁的比，加深了学生理解了比的意义，在开放性问题情境中体验了知识的形成。整个讲课

14、过程本着以学生发展为本的讲课理念，让学生经历自主研究，独立思虑，合作沟通等活动，获取了成功的体验，锻炼了战胜困难的意志，学生的学习踊跃性和主动性获取了充分的发挥，同时也成立了自信心。2、自主学习，促使学生能力的发展在课堂讲课过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要在课堂讲课中发挥主导作用，第一应表现在可否最大限度地指引学生参加讲课全过程。自学是学生全面参加学习的一种有效的路子，所以，在数学课堂讲课中，教师要留给学生必然的自学时间，让他们在宽松、自由的研究空间中发现新知，研究新知并掌握新知，让他们真实成为学习的主人。如在学习比的各部分名称及读法、写法时，采纳了让学生自学课本的方式，因为自学

15、课本也是学生研究问题，解决问题的重要路子。依据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的详确内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、研究、讨论、总结，有益于培育学生的创新意识和实践能力，有益于学生思想发展，有益于培育学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采纳小组合作学习的方式，意在打破传统的讲课模式，不解说，让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习，并让学生在报告中思想的火花获取碰撞，思想的灵感获取爆发，也完成了知识的教授。一堂课下来，感觉不足之处还有好多，有些细节地方办理得不是很到位。像在讲课比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也能

16、够说成谁和谁的比，重申的还不够，使学生的对两个数相除也能够说成两个数的比的感悟不是很深刻。比的意义讲课反思6这节课的失败，主若是讲课方案有问题。因为我过分重视预设以外的生成，想经过小组合作讨论，使学生对教材上的整数比、分数比和小数比以及教材外的整数与分数、整数与小数、分数与小数的混杂比的化简方法的掌握能一步到位。可是受学生认知规律和讲课时间的限制，适得其反，学生就连教材上常有的整数比、分数比和小数比的化简方法也没有掌握到位，真是“小插曲”影响了”主旋律”，最后落了个两败俱伤。试想，若是本节课以教材上的整数比、分数比和小数比的化简方法为要点，以突出“主旋律”，在学生理解、掌握整数比、分数比和小数

17、比化简方法的基础上，把师生互动，动向生成的化简混杂比(整数与分数、整数与小数、分数与小数)的方法放在课尾也许课外去让学生研究，也许会收到优秀的奏效。详确感悟以下：一、大力衬着“主旋律”预设的学习结果是讲课的最基本目标，一堂课可否获取丰富的“预设中的知识完成”决定着一堂课的成败。教师在课堂讲课过程中要有目标意识，时辰注意围绕目标的实现张开讲课活动，实时关注预设目标的完成状况，不停调整讲课进度，指引课堂向着预期的目标进行。这节课的“主旋律”应该围绕比的基天性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进行。我在讲课中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个“主旋律”衬着得不够，突出得不够。二、灵便点缀

18、“小插曲”讲课中预设以外的生成是不能够防备的。教师应依据生成的内容可否有益于完成讲课目的，可否对学生的发展有价值等来灵便办理。抓住师生不期而至的、有价值的问题和见解，丰富讲课目的。这节课的“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混杂比的方法等等。三、办理好“主旋律”与“小插曲”的关系教师要尊敬学生已有的知识和经验，灵便调整预设的程序。当课堂上没有“小插曲”出现或出现的“小插曲”内容学生没法解决时，我们就要依据这节课本来的预设程序去组织讲课，大力衬着“主旋律”。当课堂上出现了“小插曲”，并且是学生运用已有的知识和经验能够解决的“小插曲”时，我们就要灵便调整这节课的预设程序去

19、组织讲课，灵便点缀“小插曲”。像这节课的“主旋律”(学生理解整数比、分数比和小数比的化简方法)还没有结束，学生解决“小插曲”(师生互动，动向生成的化简混杂比：整数与分数、整数与小数、分数与小数的方法)的知识、经验还不够充分、扎实，“小插曲”也就很难擦出火花。可见只有当学生运用已有的知识和经验，有可能、有希望解决“小插曲”时，课堂上才能够花时间去装束、点缀“小插曲”，才能使“小插曲”插得奇妙、自然，插得精当、齐所，插得委宛、悦耳。比的意义讲课反思7比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础进步行讲课的。比的见解实质是对两个数目进行比较表

20、示两个数目间的倍比关系。任何相关的两个数目的比都能够抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同样样类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的见解，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，重视说明两点：（1）比值的表示法，平时用分数表示，也能够用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能够够是0。本课的讲课要点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；讲课难点是理解比的意义。学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础进步行学习的。高年级学生拥有必然的阅读、理解能力和自学能力，所以在讲课时，组织学生以小组为单位进行研究、研究、讨论、总结，

21、培育学生的创新意识和自主学习能力。课后，我对情境的使用产生了好多诱惑，不知怎样使用情境来抽象出比，什么是抽象出，怎样抽象出，生活及生活中的数是真实存在的，而文字的描绘是抽象的，也就是经过生活情境来认知比的存在及它存在的意义。今天这节课情境好多，其实不是利用再利用的问题，问题是让学生经过对这些生活情境的运用理解，哦！生活中的这些倍数关系、量与量之间的相除关系都能够用比来表示，课后我又阅读了讲课用书，书中提到“由生活情境中抽象出比的见解，使学生感碰到刻画两个量之间的数目关系，领悟引入比的必需性以及比在生活中的广泛存在。”由此我想到在情境的运用引出比的意义后让学生多举一些生活中的比来领悟比在生活中的

22、广泛存在，就如在举例中学生会提到竞赛场上分数之比，加以比较也会让学生理解生活中的比是两个数的倍数关系、两个量相除的关系，这也应该算是我们所要研究的课题的表现吧，运用生活中的比帮助学生直观的认识比、应用比，学生的大批实例会感染其余学生领悟到生活中的比，进而达到课题目标的实现。一堂课下来，感觉不足之处还有好多，有些细节地方办理得不是很到位。像在讲课比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也能够说成谁和谁的比，重申的还不够，使学生的对两个数相除也能够说成两个数的比的感悟不深刻；还有因为时间原由，习题以下内容包含课堂总结和延伸办理得比较粗糙。总之，还有好多地方需要学习改进。比的意义讲课反思8这节课的学习内

23、容很多，不只要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比与比值的联系与差别，比、除法和分数三者之间的联系与差别等，这么多的内容，若是所有由老师教给学生，就会显得多、杂，并且无聊。这些知识学生完满能够经过看书自学解决问题，所以在讲课比的写法、比各部分的名称时我松手让学生自学，让学生沟通所学所想，这样不只能培育了学生的自学能力，并且拓展了课堂的宽度，同时也能使讲课要点获取了增强。本课的导入从学生的实质出发，从学生喜爱关怀的话题出发，问题情境的创立主要立足于学生的现实生活，切近学生的认知背景，设计形象而又包含必然的与数学问题相关的情境，在开放性问题情境中，学生思想活跃，

24、并踊跃主动地从多角度去思虑问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采纳“导、拨”的方法，指引学生明确：对两个数目进行比较，能够用除法，也能够用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又能够说成谁和谁的比。意在节俭讲课时间，也使学生初步理解了比的意义，充发散挥了教师的指引作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采纳了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生研究问题，解决问题的重要路子。依据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的详确内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、研究、讨论、总结，有益于培育学生的创新意识和实践能力

25、，有益于学生思想发展，有益于培育学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采纳小组合作学习的方式，意在打破传统的讲课模式，不解说，让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。一堂课下来，感觉不足之处还有好多，有些细节地方办理得不是很到位。像在讲课比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也能够说成谁和谁的比，重申的还不够，使学生的对两个数相除也能够说成两个数的比的感悟不深刻；还有因为时间原由，习题以下内容包含课堂总结和延伸办理得比较粗糙。总之，还有好多地方需要学习改进。比的意义讲课反思91、数学课堂讲课中，培育学生的创新意识、创立能力需要学生有必然的基

26、础。首要的是学生要具备与所学新知相关的知识基础，其次是学生要有原有知识与新知进行沟通、联系的思想基础。因为讲课前对学生的这两个基础不是很有掌握，所以在课前发言中成心识的设置了数学语言、名称与特定数学符号的对应关系。回想整节课，发现我当初的担忧是节余的，因为这个班的学生很好的具备了这两个基础。课堂上学生因为有了这两个扎实的基础贮备，所以自己创立了比的意义、比值的见解、比号等比中各部分的名称，概括了求比值的方法。2、课堂因为开放，才激活了学生的思想，才促使了学习资源的生成、才有了学生创立的欲念与创立成就的展现。可是，这无形中对教师的课堂讲课水平提出了更高的要求，抓住了学生片晌即逝的创立点，合理重组

27、学习资源，那么讲课会更优秀，课堂更富活力。孩子的创立欲念决定了整堂课的生命。只管在课堂中好几个地方我都能做到不遗漏学生的一个个闪现灵性的创立点，但因为自己在某些环节的预设上发生方向误差，主要原由仍是对学生缺乏认识、课件的制作缺乏互动。如：（1）在让学生猜想比的各部分名称时按自己的预设学生肯定会先想到比号，而事实是有学生先想到的倒是比值，并且原由说的也清清楚楚，有根有据，若是课件是互动的话，那就很简单解决了这个问题。（2）当学生总结出求比值的方法后，没有设计练习题目让学生获取实时的练习。（3）关于比与除法、分数之间的关系没有获取增强。3、对学生学习状况进行查验环节中。前几个题目从学生的反响奏效看

28、，仍是相当理想的，不只进一步理解了比的意义，并且训练了学生的思想，学生的说、做都相当优秀。后边因为时间的原由，练习中对求比值的练习还没有来得及完成。我在讲课比的意义这一节课时主要运用了以下方法讲课。1、迁徙猜想：我先组织学生复习商不变的性质和分数的基天性质，指引学生结合除法、分数和比三者之间的关系，猜想出比的基天性质。2、考据概括：学生猜想出比的基天性质后，再指引学生任意写出个比，比较猜想出的比的基天性质进行考据，进而概括出比的基天性质。3、动向生成：在学生概括出比的基天性质后，指引学生小结出整数比的化简方法：用比的前项和后项的最大合约数分别去除比的前项和后项。小结化简整数比的方法后，我便问学

29、生，在我们的平时生活和学习中，除整数比需要化简外，还会碰到哪些比需要化简？学生讨论后，得出还有分数比、小数比需要化简。这时我又忽然想到了整数、分数、小数的混杂比需要化简。于是，便萌发了师生互动，动向生成这一知识的念想。在我的不停指引下，学生说出了整数与分数比、整数与小数比、分数与小数比也需要化简。在此基础上，我让学生列出以上各种种类的比，并留足必然的时间给学生独立思虑、自主研究此中一种比的化简过程，尔后小组合作讨论化简比的方法，最后全班沟通总结各种比的化简方法。但此时全班沟通总结还没有结束，下课铃声响了，我只能草草收队，结束讲课。学生对常有的三类比（整数比、分数比和小数比）的化简方法印象浅薄、

30、理解不清、掌握不到位，课堂讲课的基本目标都没有完成，更别说动向生成让学生理解、掌握混杂比（整数与分数、整数与小数、分数与小数）的化简方法了。比的意义讲课反思10比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础进步行讲课的。比的见解实质是对两个数目进行比较表示两个数目间的倍比关系。任何相关的两个数目的比都能够抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同样样类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的见解，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，重视说明两点：1）比值的表示法，平时用分数表示，也能够用小数表示，有的是用整数表示。（2）比

31、的后项不能够够是0。本课的讲课要点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；讲课难点是理解比的意义。一堂课下来，感觉不足之处还有好多，有些细节地方办理得不是很到位。像在讲课比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也能够说成谁和谁的比，重申的还不够，使学生的对两个数相除也能够说成两个数的比的感悟不深刻；还有因为时间原由，习题以下内容包含课堂总结和延伸办理得比较粗糙。总之，还有好多地方需要学习改进。比的意义讲课反思11因为新教材把“比”的内容前移至十一册，学生不免会有忘记和生分，所以在讲课时我适合增添“比”的复习重量，除了教材上的复习内容，还多加了几道复习题。新授例1后获取两个相等比80：2200：

32、5，此时，应该再次指出：这个等式和复习题后边列出的等式都是比率。那么什么叫做比率呢？指引学生察看概括，一般都能够依据几个式子共有的特色得出结论。固然班上有些学生自己得出的结论，不够严实，我仍是加以必然和激励。那么在此基础上指引学生再来讨论“两个比能否组成比率，主若是看什么？”这样的问题，自然会水到渠成。这样不只增强知识间的联系，并且减缓学生认知过程的坡度，学生在渐渐深入理解“比”的基础上再去学习“比率”的知识，会轻松得多。比率的基天性质的推导是这节课的要点，也是难点。但是我们讲课时不是用数学证明的方法获取比率的基天性质的，而是指引学生研究详确比率的外项积和内项积的关系，在此基础上概括得出比率的

33、基天性质。为了使概括的结论拥有说明力，我让学生在底稿本上随意写一个比率，并研究两内项积与两外项积有怎样的关系，再分小组讨论。让学生经过自己的研究察看得出，不论怎样的比率，它的外项与内项积都相等，并让学生自己用字母表示出来。这节课学生不只掌握了一个“基天性质”，更重要的是向学生浸透了研究问题的方法，学生的主体意识得以培育和发挥。比的意义讲课反思12比的意义是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础进步行讲课的。比的见解实质是对两个数目进行比较表示两个数目间的倍比关系。任何相关的两个数目的比都能够抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同样样类量的比。还有

34、每个比中两项的名称和比值的概念，比值的求法，以及比和除法、分数的关系，注意：比的后项不能够够是0。本课的讲课要点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；讲课难点是理解比的意义。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以在讲课时我力求表现以下几点：一、从生活实质出发，联系学生已有的知识引入新知。这节课我先出示2杯果汁和3杯牛奶,学生能依据所给的数目提出好多问题，有选择把问题写在黑板上并用算式表示。牛奶的杯数是果汁的几倍，果汁的杯数是牛奶的几分之几，能够用我们学过的除法算式来解决，今天我们来研究对两个量比较的一种新的表示方法，引出比的意义讲课。二、增强知识间的联系，促使学生主

35、动学习。在这部分中，因为分数、除法、比有着亲密的联系，在讲课比的意义后，让学生经过讨论、研究、发现知识间的内在联系，研究分数、比与除法的关系，掌握它们间的内在联系，形成优秀的知识络。三、讲课中注意的问题：1、比、分数、除法的差别，比表示两个数的关系，分数表示的是一个数，除法的是一种运算。2、体育竞赛中的2：0不是比，足球赛中记录的“2:0”的意义只表示某一队与另一队竞赛各得的进球分数，不表示两队所得分数的倍数关系，这与今天学习数学中的比的意义不同样样，它固然借用了比的写法，但它不是一个比。一堂课下来，感觉不足之处还有好多，有些细节地方办理得不是很到位。像在讲课比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之

36、几也能够说成谁和谁的比，重申的还不够，使学生的对两个数相除也能够说成两个数的比的感悟不深刻；还有习题以下内容包含课堂总结和延伸办理得比较粗糙。总之，还有好多地方需要雕琢。比的意义讲课反思13比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘法应用题的基础进步行讲课的。，既有同类量的比，又有不同样样类量的比。讲课时重视说明两点：（1）比值的表示法，能够用分数、小数、整数表示。（2）比的后项不能够够是0。本课的讲课要点是理解比的意义，会求比值。讲课难点是理解比的意义。在讲课时，我从学生的实质出发，由神州5号发射引出课题，激发学生的学习兴趣。在学习比的意义的时候，

37、我采纳“导、拨”的方法，指引学生明确：对两个数目进行比较，能够用除法，也能够用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又能够说成谁和谁的比。使学生初步理解了比的意义，充发散挥了教师的指引作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采纳了让学生自学，组织学生以小组为单位进行研究、研究、讨论、总结，培育学生的创新意识和实践能力。在学习中我还特别重申了比的前项和后项，让学生明确那个量做前项，那个量做后项。其余，在讲课时实时的比较、分数、除法进行比较，充分理解它们三者之间的联系与差别在本节课的讲课中也存在必然不足：有些细节地方办理得不是很到位，重申的还不够，如个别学生对两个数相除也能够说成两个数的比理解不深

38、刻；在讲课比与分数、除法之间的联系和差别时，给学生留的思虑时间比较少，感觉有的学生没有真实理解之间的联系和不同样样，总之，还有好多地方需要学习改进。比的意义讲课反思14比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础进步行讲课的。比的见解实质是对两个数目进行比较表示两个数目间的倍比关系。任何相关的两个数目的比都能够抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同样样类量的比。学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础进步行学习的。高年级学生拥有必然的阅读、理解能力和自学能力，所以在讲课时，组织学生以小组为

39、单位进行研究、研究、讨论、总结，培育学生的创新意识和自主学习能力。课开始，我直接开课，这节课我们学习“比”，比是什么意思？学生说比较。是两个量做比较。我们在表示两个量的关系时经常会说一个量是另一个量的几倍也许一个量是另一个的几分之几，都是用除法计算的，今天换了一种表示方法，实质上也是用除法来计算的，所以让学生理解比就表示两个数相除。这样学生就水到渠成认识比。在讲课比值时，也是经过两个量相除获取的结果，让学生认识到比值就是商，以及怎样求比值的方法。在学生比较的各部分名称和比值有了必然的认识后，让学生充分去总结“比的各部分和除法、分数各部分有什么关系”。学生发言踊跃踊跃，最后找到他们之间的关系。在

40、新课结束后，我增补了比的另一种表示方法，因为课本中没有说明，我感觉很有必需，就是写成分数的形式，可是读法不同样样，因为后边的比率讲课中出现了这类状况，应该让学生知道这类表示方法。比方1：2能够写成。这类表示方法既能够说成是比值，也能够说成是比。今天这节课情境好多，其实不是利用再利用的问题，问题是让学生经过对这些生活情境的运用理解，哦！生活中的这些倍数关系、量与量之间的相除关系都能够用比来表示，课后我又阅读了讲课用书，书中提到“由生活情境中抽象出比的见解，使学生感碰到刻画两个量之间的数目关系，领悟引入比的必需性以及比在生活中的广泛存在。”由此我想到在情境的运用引出比的意义后让学生多举一些生活中的比来领悟比在生活中的广泛存在，就如在举例中学生会提到竞赛场上分数之比，加以比较也会让学生理解生活中的比是两个数的倍数关系、两个量相除的关系，这也应该算是我们所要研究的课题的表现吧，运用生活中的比帮助学生直观的认识比、应用比，学生的大批实例会感染其余学生