小学数学北师大五年级上册五分数的意义分数的再认识教学设计黄爱思

1、 北师大版五年级上册第五单元 分数的再认识（一）教材分析分数再认识（一）是北师大版五年级上册第五单元分数的意义中的第一课时的内容。本节内容是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，“分数的再认识”明确地告诉我们，这里学习的分数知识和以前学习的分数知识是有区别的：一是体会概括分数意义的过程；二是在具体的情境钟体会分数对应的整体数量不同，所表示的部分量也不同；三是结合具体的情境进一步理解“整体”和“部分”的关系。教学目标1.结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。2.在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。教学重难点重点：让学生进一步理解分数的意义，经历分数意义

2、的概括过程，体会分数意义中“整体”和“部分”的关系。难点：理解分数表示多少的相对性。学情分析在三年级时，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法，并能初步运用分数表示一些事物、解决一些简单的实际问题。五年级，学生再次认识分数，此时学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对学生而言，分数的意义是一个比较抽象的数学概念。教学过程（一）复习导入同学们都知道分数吧。是啊，三年级的时候我们对分数有了初步的认识。能说说你对分数的了解吗？今天，我们对分数进行再认识，相信你会有更新的发现。（板书：分数的再认识）（二）探究活

3、动一，揭示概念 师： 34可以表示什么？昨天同学们已经用自己的方式表示了34，现在就和你的同桌说一说你的想法。（请学生说） 生：把一个长方形平均分成4份，阴影部分占了3份，用34 师：那么整个长方形就是一个（整体），这位同学是把一个图形看作一个整体。 生：画四个圆，其中三个，用34 师：当然我们还可以把多组图形看作一个整体。老师也收集了同学们的作品，我们一起来看看。 问题：三组图形各不相同，为什么都能用34 生：因为它们都是把一个整体平均分成4份，其中的3份，用34 师：那要表示710 揭示分数的意义：一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。 练习：说说下面分数的意义。一张报

4、纸的14我们班有23（三）活动探究二，理解概念 刚才同学们画了那么多图形，老师这也有一个特别的图形，想看吗？可是现在只有这个图形的14 生：展示学生作品 师：同学们仔细观察，同学们画出了这么多图形，为什么它们都是对的呢？ 总结：把一个整体平均分成了4份，其中的一份是2个方格，整体就应该由8个方格组成。孩子们根据部分和整体的数量关系画出了整体，真了不起。（四）活动探究三，理解分数表示多少的相对性小组活动 拿笔游戏 明确活动要求：1、学生分小组从盒子里拿笔。 2、拿出每盒笔总支数的12 3、汇报本小组是怎么拿的，拿出几支。问题：同学们仔细观察，为什么拿出的笔不一样多呢？生：因为笔的总数不同。也就是整体不同。问题：为什么拿出的笔不相同，还都是12呢？生：不管拿出的部分是多少，都是把整体平均分成2分，拿出其中的1份，也就是1师：原来分数还有这样