小学数学北师大五年级上册三倍数与因数摘苹果（陆明琼）

1、摘苹果教学设计教学目标：1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。2、能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决实际问题的能力。3、在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学重点：掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。教学难点：怎样合理地估算及算法的多样化。学具准备：计数器、小棒。教具准备：ppt、计数器等。教学过程：课前复习38+7= 56+9= 抽生板演，并说一说计算的过程。小结：竖式计算中要注意些什么？二、创设情境，引入新课同学们，你们摘过苹果吗？这节课淘气和笑笑就

2、带着我们一起去摘苹果，在摘苹果的过程中会有很多数学知识，看一看哪个小朋友最善于发现，好不好？1、出示“摘苹果”主题图。淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果。观察图片你能得到哪些数学信息？您能提出哪些数学问题呢？现在老师准备了一个箱子可以装60个苹果，如果把淘气和笑笑俩人摘的苹果装在这个箱子里，这个箱子能够装得下吗？现在我们不需要计算，只需要估算， 同桌之间互相的讨论一下。估一估这个箱子能装的下吗？学生汇报时，可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。学生可能会说出以下估算方法：生1：把38看作40，17+4057，装得下。生2：把17看作20，38+20=58，装得下。生3：把38看作40

3、，17看作20，40+2060，装得下。二、自主探究、学习新知。到底能不能装的下就需要我们算一算一共摘了多少个苹果？怎么样来列式呢？1、尝试解题。学生列出的“38+17？”教师适时板书。然后让学生利用小棒或者计数器来尝试计算出结果，独立完成之后进行小组讨论并让学生有充分发表意见的机会。2、探索算理。请学生汇报，同学之间可以互相补充，学生可能有以下方法：方法一： 10+3040 7+815 40+1555（小棒）方法二：17+3047，47+855。（小棒）方法三：借助计数器，先拨出17，再在个位上拨出8，个位上相加满十向十位进1，个位上写5，十位上的1加上3再加进上来的1就是5，和起来就是55

4、。方法四：竖式计算3、比较这些方法，你认为哪个方法最好，引导学生对不同算法进行比较、评价。总结出竖式计算更方便更直观。用竖式计算时，要注意哪些问题？请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法，引导学生编成一首儿歌：进位加法要牢记，相同数位要对齐。先从个位加起来，个位满十要进一。三、学以致用，巩固新知。1、完成课本第71页的“算一算，说一说。”学生在书中列竖式独立完成。汇报时，请4位学生上台板演，集体订正。2、森林医生。（第72页“练一练”的第4题。）同桌一组讨论有什么错误；请学生按顺序说发现的问题和解决的办法。3、串项链。（完成“练一练”第1题。）学生估一估，说方法。4、课本第72页的“练一练

5、”的第3题。学生在书中列竖式独立完成，帮助有困难的学生掌握计算和书写的方法。四、知识拓展，解决问题。课件出示课本第72页的“练一练”第5题：我们去春游问题：每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车最合适？先让学生看懂题目的意思。把各班人数做成卡片，让学生进行搭配，在此基础上让学生进行交流。五、畅谈收获，课堂总结。这节课你学到了什么？有什么收获？估算：1：把38看作40，17+4057，装得下。估算：1：把38看作40，17+4057，装得下。2：把17看作20，38+20=58，装得下。3：把38看作40，17看作20，40+2060，装得下。摘苹果一共摘了多少个苹果？ 38+17=55（个）

6、= 1 * GB3 10+3040 = 2 * GB3 38+240 = 3 * GB3 1 77+815 40+1555 + 3 8 40+1555 5 5答：一共摘了55个苹果。摘苹果教学反思陆明琼摘苹果是两位数加两位数的进位加法，是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。本节课通过解决“这个箱子装得下吗？”这一问题，让学生理解、掌握100以内两位数加两位数进位加法的计算方法，在讨论、操作、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，并培养学生的估算能力和解决简单实际问题的能力，感受数的运算与生活的密切联系。在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为

7、有以下几点值得探索与反思：一、体现生活性，培养估算意识。加强估算是新课程对小学数学计算教学改革提出的一项要求。“能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程”，是第一学段要实现的具体目标。因而在提出问题“淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果，一个能装60个的箱子能装下他们摘的苹果吗？”后，我马上引导孩子们估一估，渗透估算的方法，初步感受估算的意义。可以说，孩子们在这一环节的回答蛮精彩的，部分同学能进行正确估算，并解释自己的估算过程，而且方法多样。特别是有些孩子还能在课后的练习中主动运用估算来解决数学问题，真是令人欣慰。二、体现算法多样化，培养创新意识。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，本节课中我鼓励学生，尊重他们的想法，他们想出了许多方法：如，（1）口算：10+30=40，7+8=15，40+15=55或17+3=2020+35=55或38+2=4040+15=55（2）列竖式；（3）利用计数器拨一拨在这节课中学生们学得主动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸发出