小学数学北师大五年级上册五分数的意义_第1页
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文档简介

1、教学内容：分数的再认识教学目标： 1在说一说、画一画3/4表示什么的情境中，进一步认识分数，经历概括分数意义的过程。 2在已知一个图形的1/4，画出原图形以及拿笔的情景中，进一步理解分数“整体”与“部分”的关系，以及分数表示多少的相对性。 3结合具体情境，发展学生数感，体会分数与生活的密切联系。 教学重点： 进一步理解分数的意义，经历分数意义的概括过程，体会分数意义中部分与整体的关系。 教学难点： 理解数的本质是表示多少，分数也不例外，但还必须理解分数表示多少的相对性。 教学准备：多媒体课件、投影展示台、分给各小组的不同数量的铅笔、数学书 教学过程： （一）复习铺垫，引入概念 1.出示三组涂有

2、阴影的不同的图形，用分数表示涂色部分。 2.结合图形说一说为什么都是1/4？ 3.引导学生进行总结，表示同一个分数的意义，可以有三种不同的情形。一是单个图形表示分数的意义，二是多个图形表示分数的意义，三是多组图形表示分数的意义。 （二）活动探究，理解概念 1探究理解分数的意义。 活动一：3/4可以表示什么？举例说一说，画一画。 启发结合上面复习思考：能表示出3/4吗？想一想，尝试画一画。 展示有代表性的三个例子，请学生解释为什么是3/4。 对比三组图形，思考：三组图形各不相同，但都可以表示出同一个分数3/4，为什么呢？引导学生认识到：不管整体是哪种情形，单个图形、一组图形还是多组图形，都是把一

3、个整体平均分成4份，这样的3份就可以用3/4来表示。 进一步引导学生概括分数的意义：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。 (5)加深理解：说一说下面每个分数表示的意义。 一张报纸的1/4版面用于广告宣传。 我们班有1/4的男生喜欢打篮球。 有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全国塑料袋使用量可减少2/3. 2体会分数“整体”与“部分”关系。 活动二：一个图形的1/4是 ，画出这个图形。 先提出问题，在学生探究前，引导其想象：原图形是什么样的？ 学生动手，独立画出原图形。 展示有代表性的图形，交流想法。 引导学生发现：这些图形有什么共同点？ 小结。 不管画出的图形是什么样子，都是由四组二连方组成，每组二连方看成一份，即整体的1/4。 3理解分数表示多少的相对性 活动三：拿一拿，和同伴交流。 四人小组合作，进行拿铅笔活动。 要求：拿出各组铅笔盒子中所有水笔的1/2。 想一想：你准备怎样拿？ 猜一猜：各个小组拿出的数量会怎样？ 各组学生动手拿铅笔。 小组汇报拿的结果，师板书数据。 观察各组

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