小学数学北师大五年级上册五分数的意义五年级上分数的再认识2021018

1、北师大数学五年级上册第五单元分数的意义课题：分数的再认识（一） 课时：第一课时 执教教师：王酉雨教材分析学生在三年级下册，通过以直观模型为主，借助直观操作，初步理解分数的意义，能进行简单分数的大小比较，能正确应用同分母（分母小于10）分数的加减运算方法，本节课是分数的意义单元第一课时，是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，在教材中起着承上启下的作用，引导学生从感性的认识上升到理性认识，概括出分数的意义，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数相关的基本概念。学情分析五（一）班的学生在分数的学习中，已经具备了了解什么是分数的初步意义，并能正确计算同分母（分母小于10）

2、分数的加减运算，但对于分数意义的理解，还一直停留在一个图形或一个物体平均分的分数意义上，整体“1”的想法会过于片面，因此在教学设计中，分数意义再认识这一环节中，我会引导学生画出整体“1”的三种不同情况，即1个图形、一组图形、几组图形，强化部分与整体的概念。在分数意义的理解上，对分数表示多少的相对性这一个内容上是学生的知识盲点，因此在本节课的教学中我采用小组合作的形式设计了“拿铅笔”游戏，引导学生明白由于铅笔总数不同，所有拿出的铅笔数也会有不同。本节课重在考虑从学生已有的知识水平出发，让学生经历“独立探索”、“交流归纳”、“尝试运用”的过程中探究发现、感受数学。学习目标借助动手操作，探究，概括分

3、数的意义，进一步认识“分数的意义”。经历画图、对比、讨论等活动，理解整体与部分的意义，理解分数表示多少的相对性。学生能发展数感，体会数学学习的乐趣，体会分数与生活密切相关。教学重难点重点：经历分数意义的探索过程，理解分数的意义。难点：体会分数意义中整体与部分的关系。教学具准备PPT、题单环节实施过程备注谈话引入活动一：呈现表示分数意义中所说的整体包含的三种不同情况活动二：一个图形的是，画出这个图形活动三：数线结合中扩充数域活动四：巩固内化课堂小结1、在谈话中引入课题师：同学们，学过分数吗？今天让我们一起继续学习分数。（板书：分数的再认识）2、回顾旧知。板书，提问：它表示什么呈现一个圆形纸片，提

4、问：你能表示出它的吗？怎样表示呢？预设生发言：表示把一个图形或一个物体平均分成四份，取其中的一份，就是（3）呈现四张圆形纸片，贴在黑板上，提问：4个圆的，你会表示出来吗？学生画图尝试，并小组交流。生：我先画了四个圆形，再在其中一个圆形中涂色，涂色这个圆就是它的。师设疑：我看到的只是1个圆，没有看到啊！生：把4个圆当成一个整体，这个圆就是它整体的一个部分，也就是。师：真棒，我们把四个圆圈起来就是一个整体的意思，那么这1个圆就可以表示为它的一个整体（板书）那如果我涂第二个、第三个或者是第四个圆呢？（4）观察不同的两个图片为什么都能表示呢？（5）你还会表示几个圆的？如何表示多个圆的呢？请把你们的想法

5、在题单上画一画，要求要让别人一眼就能看懂。预设生发言：生：我把8个圆看成一个整体，平均分成了4份，每份2个圆，是这个整体的。（6）比较这几个同学画的，你有什么发现？预设生发言：“一个整体”里面圆的个数不同，有8个、12个、16个其实都表示一个整体1，他们都把这1个整体平均分成了4份，所以其中一份就是这个整体的。（7）淘气和笑笑也遇到了这个问题，我们一起去看一看，可以表示什么？你能看懂他们是如何表示的吗？（8）接下来让我们一起回头看一看，在刚才的学习过程中，同学们自己画了对的理解，也说清楚了分数所表示的意义，那谁能总结一下，怎样的数叫做分数？1、出示图片（连着的两个正方形），你能画出这个图片的吗

6、？观察学生作品，反馈交流师设疑：观察他们画的图形，你有什么发现？生：总数都一样，都画了8个正方形。师：如果再涂2个正方形，涂色部分是整体的几分之几呢？生：或者。2、小组合作，拿出手中所有笔的师：都是拿出了，为什么拿出来的笔数不同呢？预设生发言：整体不同，拿出同样的分数，它的部分也不相同，整体如果相同，同一个分数所对应的部分也相同。1、请在你下面的数轴上标出、的位置。 0 12、在这一段数轴上，你还能找到其他的分数吗？你有哪些发现？（生独立思考后相互讨论）师总结：对，他们是同一个点，这两个分数相等，“平均分成6份取2份”和“平均分成3份取1份”是一样的，师：这节课你有哪些收获？预设生发言：分数的

7、总量不止一个，多个图形和多组图形都可以说是一个整体，只要将一个整体平均分成若干份，其中的几份就可以说是分数。环节目标：将一个图形、物体，过渡成了“一个整体”这是分数“再认识”的重点之一。这对才接触该内容的学生来说是有难度的，因此我故意“放慢”教学节奏，不断的设疑，让学生回答。环节目标：通过画、说和小组讨论，不断激发学生的思考去解决问题，让学生更加清晰一个整体的概念。环节目标：将发现的知识回扣进书本中问题串内容，再次巩固，分数的一个整体可以是一个图形，或者一组图形、多组图形，通过回头看，进一步概括分数的意义，即：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。环节目标：由部分推知整体，从逆向角度促进对分数的意义理解；同时借助“拿铅笔”的情境，学生能从相对量的角度理解分数意义中