小学数学人教二年级上册3角的初步认识角的初步认识教学设计 市赛获奖

1、角的初步认识教学设计反思教学目标:1.结合生活情境认识角，通过观察、操作会从实物或平面图形中辨析角，并用自己的语言描述角的特征。2.初步学会用尺画角。过程与方法:通过观察、画角、折角、比较角的大小等数学活动，培养动手操作能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感态度与价值观:通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点:初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺正确画角。教学难点:初步感悟角有大小，会用简单的方法比较角的大小。教具准备:三角尺、小棒、活动角、圆形纸片、多媒体课件。教学过程:一、创设情境，引入新课(多媒体显示

2、:森林里草地上，小白兔在嬉戏，旁边一座小屋。)师:小朋友们，森林里的小白兔邀请我们去玩，你们想去吗?兔妈妈请我们参观它们的新家，请小朋友找一找，兔妈妈的房子是我们学过的哪些图形组成的。(生答:三角形、长方形、正方形。)(屏幕显示:从小屋中拉出三角形、长方形、正方形， 然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角。)师:小朋友们，刚才闪动的图形是什么?你认识它吗?那我们今天就一起来认识这种图形角。(板书课题:角的初步认识。)二、实际操作，探索新知(一)找角1.在主题图里找角。师:角不仅在我们以前学过的图形上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书。(出示主题图。)师:图上有些什么?你能从中找到

3、角吗?(先让学生说哪里有角，再课件演示。)2.教学例1。(学生找到实物图中的角，多媒体出示三个代表性的实物图。)(指名来指一指它们的角。学生每指完一个角，课件呈现红色线标示角。在指角的过程中，指导学生正确的指角的方法。)(二)认识角(教师让学生拿出三角尺，同桌一起来指一指它的角在哪儿。用手摸一摸角，摸一摸两条线，把摸完之后的感受告诉同桌。)师:这里尖尖的地方我们看作一个点，给这个点起了个名字叫做角的顶点，我们把这两条直直的线叫做角的边。师小结:角的顶点尖尖的，角的边直直的。(出示书上例1下面的图形。)师:你能照第一个角的样子，将另外两个角的各部分名称写出来吗?(生独立完成后集体订正。)师:数一

4、数，一个角有几个顶点?几条边?(板书:一个角有一个顶点，两条边。)(练习:判断一下哪些是角，哪些不是角，并说明理由。)(三)折角师:请拿出老师送给你们的圆纸片，摸一摸这张圆纸片有角吗?生:没有。师:下面请同学们动动脑筋，看谁能用手中的纸折一个角出来。(同桌交流。学生汇报。)师:谁能折一个更小的角?(学生动手折一折后指名展示。)(四)比角1.利用课前准备好的两根彩色硬纸条和一个按扣，引导学生想办法用它们做成一个角。(学生做活动角。)2.引导学生思考:同桌间如何做两个大小一样的角?(在交流和示范操作中使学生明确用叠合法比较角的大小的具体方法。)师:谁想用你做的角与老师的角比比大小?(注:教师的活动

5、角的两条边比学生的活动角的两条边长。找一个拉的活动角比我的活动角大的学生出来比一比。)师:老师这个角的边这么长，是不是老师的角大呢?生:不一定。师:老师的角的边比这位同学的角的边长，但老师的角比这位同学的角小，这说明了什么?(引导学生总结:角的大小与边的长短没有关系。)师:那角的大小与什么有关?3.呈现教师做的活动角(锐角)，引导学生思考自己手中的角变得比老师的角大(小)，该怎么办?(学生思考后，指名说说自己的角应该怎样变，教师走到学生中间和学生一一比较。)4.引导学生慢慢张开活动角，然后逐渐合拢活动角，认真思考看看有什么发现。(课件呈现学生的发现。角的大小与边的长短没有关系，角的大小与两条边

6、张口有关系，口张的大，角就大;口张的小，角就小。)(五)画角(例2)师:同学们真聪明，知道了这么多有关角的知识，那你想把它画下来吗?1.学生用手指空中画角。2.指明学生说说自己打算怎样画角。(师进行纠正。)3.教师黑板示范画角的步骤。(1)点上一点。(2)从这点起用尺子向不同方向画两条线。我们通常在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。(教师在黑板示范画两个不同的角，画时强调:“从一个点起用尺子向不同方向画两条线。”)4.让学生在练习本上画一个角，并请学生指着自己画的角说说画角的过程。师:为了画出来的角好看，尽量角的两边的长度要接近。5.及时改正学生画角的方法，强调先要点上一点。(六)寻找生活中的角。师:同学们的表现真不错，让我们做个游戏轻松一下吧。1.让学生在教室中同桌合作找角。(要求:在音乐声起时，在教室中找角，一人指角，另一人说出顶点和边。)2.欣赏生