小学数学人教二年级上册3角的初步认识人教版二年级上《角的初步认识》教案（谢莉）

1、角的初步认识教学设计教材理解这部分教材是初步认识角，共安排了2个例题:第1道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，角的各部分名称；第2道例题是用不同材料和方法做角，并在操作活动中感悟角是有大小的；观察钟面.上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小，接着教材还介绍了用重叠法比较角的大小。“做一做”共安排了2道题，第1题，主要是从图形中辨认出角或数出角的个数，以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。第2题，意在帮助学生进-步体会角，自己动手画一个角。设计理念1、从生活出发，回归生活。2、数学课程标准十分强调学生的数学学习要紧密联系生活

2、实际，感受数学与实际生活的联系，学习有价值的数学，十分关注运用数学知识解决实际问题。3、在实践操作中加深对角的认识。4、皮亚杰认为，空间观念的形成必须有动手的过程。学生通过折、拼、画等活动有效的加深了对角的认识，有利于学生进-步积累操作学习的经验，不断提高动手能力。学生自主探索，合作交流【教学思路】做活动角时，教师创设操作一演示一讨论一汇报一结论等一系列活动，从前面静态的角过渡到动态的角。使学生领悟到:角的两边靠得越近角就越小，离得越远角就越大。从而为学生在以后学习中做了很好的铺垫。导入这一环节，紧密联系学生的生活实际，从三角尺上寻找生活中的角，既联系了实际了生活实际，又为下面学习数学上的角做

3、铺垫。新知这一环节又把生活引入课堂，由生活中的生活中的角抽象为数学上的角，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习乐趣。通过画角，认角，数角，比角，师生互动，生生互动的过程中学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉快的情绪中有效地巩固了角的认识，集知识性、趣味性、活动性于一体，突破了教学重点难点。最后巩固这一环节既培养了学生的应用知识能力，又将所学到知识进行延伸拓展，使学生既学到了知识，又长了智慧。教学目标1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角。2、操作活动中体验感知角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，会比较角的大小。3、培养学

4、生观察、判断、动手操作及合作交流的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。教学重点、难点 重点：从直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。难点：体验角的大小与两条边叉开的大小有关，学会比较角的大小。教具准备多媒体课件、三角尺、活动角、圆形纸。教学过程一、创设情境，引入新课师：今天老师带来了几个图形，他们很害羞，只露出了一点点头，你能猜出老师带来的是什么图形吗？生：能。师：猜一猜这是什么图形？学生：圆，（多找几个同学猜）师：我数123，同学说现身好不好？三角形，长方形、五角星。师：刚才在猜这几个图形的时候你们怎么不猜是圆呢？生：因为他们都有角，而圆没有。师：你能来帮我指一指它们的

5、角分别在哪里吗？生：指师：他们都有角，其实呀，角也是一种平面图形，今天我们就来学习角的初步认识，齐读课题两遍。二、观察实践，探究新知1、认识角各部分的名称：师：角在我们生活中无处不在，在这幅美丽的校园图里就藏着很多的角，请同学们来找一找？学生上台找角。师：老师也从中找了三个物体，他们身上的角藏在哪里呢？谁能帮老师指一指？学生来指师：为了更好的认识角，老师把这些角剪下来，既然它们都叫角，那肯定有相同的地方，谁来说一说哪里相同呢？学生举手说：有一个尖尖的地方，两边是直直的。师:尖尖的那一点我们就称为顶点，直直的那两条呢？叫边师：你能指出第二个,第三个角的边和顶点分别在哪儿吗?学生上讲台来指。师：这

6、里一共有三个角，每一个角有几个顶点呢？数一数，学生数并回答：一个。角有几条边呢？数一数，学生数并回答：两条。师：所以，角是由一个顶点和两条边组成的。师：既然三角尺上有角，请同学们拿出三角尺选择一个你喜欢的角，摸摸顶点什么感觉？生：尖尖的，师：再摸摸两条边，什么感觉？生：直直的动手实践，感知角活动一：用圆形纸折角。 师:请同学们拿出你准备的圆形纸，动动脑筋，看谁能用你手中的纸折出一个角？并和同桌说一说它的顶点和边分别在哪里？生：折，并指认角的顶点和角的两边。（展示台）闯关一：看来同学们已经认识角了，下面我们来认一认那些是角，如果是就活动二：比角 师：今天老师还带来了两个角，他们都说自己比较大，你

7、们觉得谁大？生1:1号大，生2：2号大：生3:一样大师：看来大家答案不统一呀，那到底谁大呢？请个小组拿出两个活动角，随意拉开一个角，小组内交流如何比较这两个角的大小？生：交流比较的方法。把角的顶点放在一起，一条边重合在一起就可以比较了。师：这个方法我们在数学上称为重叠法，接下来我们就用同学们讨论出来的重叠法来比较一下这两个角到底谁大，仔细观察，一样大。师：啊，原来不是我说的边越长角就越大，下面我们来验证一下，老师这里也有一个角，我把边变长，变长，再变长，同学们观察一下角变了吗？生：没变，师：我把边变短，变短，再变短，同学们观察一下角变了吗？生：没变师：说明角的大小与两边的长短无关，那到底角的大小又和什么有关呢？师：请1号同学拿出活动角，2号同学认真观察，请把角变大，再变大，再变大，你是怎么让角变大的？生：把边叉开一点，角就变大了。师：请把角变小，再变小，再变小，你是怎么让角变小的？生：把边合拢一点，角就变小了。师：说明角的大小与两边张开的程度有关。张的越开角就越大。闯关二：通过游戏来检验一下孩子们刚才的学习效果。游戏规则：12大组为第一战队，34大组为第二战队，题的位置，读题，对的 错的活动三：我会画师：刚才我们认识了角，下面我们来画出一个角。师：