小学数学人教二年级下册8克和千克克和千克教学设计

1、克和千克教学设计单位：绵阳市游仙区云凤小学姓名：何强教材分析：“克和千克”是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的“起始课”，又是今后学习“吨的认识”的前提和基础。本节课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。学生分析：在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对“克与千克”的质量观念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需要依靠肌肉感觉来感知，因此，对于二年级的学生来说，克和千克

2、质量观念的建立具有一定的挑战性。由此也会给教学带来一定的难度。设计理念：针对以上教材内容和学生学情的分析，这节课的设计，我注重创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”成为师生互动的基础和纽带，成为课堂以展的原动力。具体体现在：1、在生活情景中感悟“克”和“千克”的存在形式。课前我要求学生准备50克、100克、500克、1千克的物品，促使学生深入社会生活中调查和购买，从而了解生活用品中的质量，拓展学生学习、体验的空间，拉近了“克”、“千克”与学生之间的距离，为本课学习奠定了基础。2、在动手操作中建构“克”和“千克”的质量观念。主要立足于

3、让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。为了让学生了解每一个单位实际到底有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过让学生拎一拎、掂一掂、比一比、称一称等实践活动，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；在教学克与千克的进率时，通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，我注重引导学生积极地进行观察、体验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，主动构建知识。教学目标：知识目标1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位“克”和“千克”。2、初步建立1克和1千克的质

4、量观念，知道1千克1000克3、使学生了解用秤称物品的方法。能力目标1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品的质量意识。情感目标1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。3、教学“1克”粮食的价值，对学生进行珍惜粮食的思想品德教育。教学重点：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学难点：1、用科学的

5、方法和策略估量物体的质量。2、在教师的指导下，提高小组学习的实效教学重点。教具准备1、教师准备：多媒体课件、图钉、鸡蛋、鸭蛋、天平、砝码、两袋重500克的盐、重1千克的面条。2、学生准备：苹果、梨子、瓜子、语文书、数学书、图钉和重50克、100克、500克、1千克的实物。教学课时：第一课时教学过程：一、创设情境，关注质量，生成问题1、同学们，喜欢做游戏吗？现在我们一起来做一个背一背的游戏，每三个人一组，互相背一背。告诉大家你有什么感觉？生:XX重一些、XX轻一些。师：同学们的身体有轻有重2、那我们再用手掂一掂自己的文具盒、数学课本。告诉大家你有什么感觉？生：文具盒重，数学课本轻。师：物体也有轻

6、有重。师：物体有轻有重，那么你们知不知道表示物体轻重的单位有哪些吗？生：斤、两、吨、公斤、千克、克师：生活中我们经常会用到公斤、斤、两来表示物体的质量，这是我们过去采用的市制计量单位，现在我们都采用国际上通用的计量单位克和千克、吨。今天，我们就一起来认识克和千克。板书课题：克和千克（设计意图：巧妙利用数学来源于生活，通过学生背一背、掂一掂、比一比等动手实践，既能激发学生和学习兴趣，又很自然地引出克和千克的学习） 二、探究体验、合作交流、解决问题。师：同学们，老师要求你们搜集的物品准备好了吗？生：准备好了师：非常好，那把你们带来的是什么物品？这个物品有多重在小组内说一说，好吗？生：好（分组活动，

7、互相说）。师：同学们都说得非常好，那么你们知道1克有多重吗？1千克又有多重吗？1、认识感知“克”师：出示2分硬币、一支铅笔、一块橡皮，猜一猜，哪样东西的质量大概是1克。生：拿出2分硬币、一支铅笔、一块橡皮，分别掂一掂，猜师：怎么验证欠的猜想呢生：用秤称师：1克重的物体是很轻的物体，要秤出较轻的物体我们经常用天平。师：介绍天平的使用方法师：演示用天平称以上三种物品，得出结论并板书：一枚2分硬币重1克（1）体验1克有多重师：请同学们再次把2分硬币放在手心掂一掂，闭是眼睛感受一下1克的质量。生：掂，感受师：想一想，生活中哪些物体质量大约是1克生：3颗黄豆大约是1克生：一枚图钉大约是1克生：6颗瓜子大

8、约是1克（2）渗透德育。师：拿出重1克的铂金，介绍铂金的价值，渗透物品虽小，价值不小。生：亲自用天平称一称，剥出“1克”米。师：观看多媒体课件。1克粮食虽少，来历并不简单，我们要倍加珍惜。板书：1克物品的价值（3）感受50克、100克、500克有多重师：请同学们介绍自己带来的以“克”作单位的物品，并在小组中互相掂一掂，并闭上眼睛充分感知感知。生：互相交换感知（4）估计物品的质量师：刚才我们掂过并感知了50克、100克、500克的物体，那么我们在用手掂一掂我们带来的苹果、梨子、语文书、数学书有多重师：先估计，然后选择其中一种物品秤一秤，验证你的猜想。生：验证猜想，秤一秤2、认识感知1千克师：1千

9、克有多重呢？找出标有1千克的物品，并掂一掂，静静感受，并把这种感知记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？生：找出1千克的物品，掂一掂：闭上眼睛静静感受（1）找一找师：把1千克的感觉记在心里了吗？找一找哪些物品重1千克生：动手操作，互相说一说师：为了验证同学们的猜想和掂重的能力，老师要介绍一个朋友给大家认识，出示盘秤。师：介绍盘秤是用千克作单位，当指针指向1就表示物品重1千克，指向2就表示2千克。生：用盘秤验证猜想。3、克与千克的关系师：出示一袋盐，请你读多少克？生：500克师：再拿出一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？生：1000克师：板书1000克师：我们用盘秤来称称看。大家还记得这盘

10、秤是用什么作单位的吗？生：千克作单位师：仔细观察指针，指针指到数字几？生：1师：你有什么想法生：1000克1千克师：同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间就为：生：1千克1000克师：对，为了方便，人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克（板书）师：口答：2千克等于多少克？7000克等于多少千克设计意图：教学分“认识克”、“认识千克”、“探索克和千克的进率”三个步骤进行，教学紧紧来围绕引导学生感受1克和1千克有多重，让学生在具体的操作实践活动中切实感受1克和1千克有多重，从而引发

11、学生的学习兴趣，提高学生参与数学活动的积极性和主动性。三、实践运用、巩固拓展：1、完成教材89页4、5题，并说说为什么？2、拓展：1千克的铁和1千克的棉花谁重，为什么？3、你知道吗？看到同学们学得这么好，老师送给大家一个有趣的小知识。（1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。（2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。四、回忆交流、总结反思想一想：今天你都知道了什么？学到了什么？附：板书设计克和千克一枚2分硬币重1克 1克物品的价值1000克1千克教学反思：这节课我把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在背一背、掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是非常适合学生学习、思维特点的。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，