2018八年级语文下册第六单元21庄子故事两则庄子与惠子游于濠梁之上教案人教版

1、21庄子故事两则其次课时庄子与惠子游于濠梁之上一、导入新课温习导入。通过上一课的学习，信任大伙儿对庄子和庄子的思想有了初步的了解（指名检查，同学回答）这一节课， 咱们连续了解庄子。二、整体感知播放庄子与惠子游于濠梁之上朗诵课文，并结合注释，同桌互译，疏通文意。参考濠梁：濠水的桥上。濠，水名，在此刻安徽凤阳。鯈（tio）鱼：一种白色小鱼。是：这。固：当然（不知子矣；原来（非鱼也全：完全，确信（是如此。请：请许诺我。循：追溯。本：最初，本原。参考译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说 “我不是你，当然不明白你；你原来就不是鱼，你不明白鱼的欢快，是能够确信的认真阅读课文，自主摸索，回答以下问题（用

2、原文。这场辩论赛的辩题是什么？明确：庄子是不是明白鱼之乐。辩论两边是谁？明确：庄子、惠子。正反两边的观点是什么？明确正方（庄子反方（惠子：子非鱼，安知鱼之乐？惠子反对庄子的观点后，庄子又是如何回答的？明确：子非我，安知我不知鱼之乐？那惠子如何还击？明确：我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！（6）庄子的最终结论是什么？明确：请循其本。子曰汝安知鱼之乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。可参考【学问总汇】三、局部探讨（一）明白得两边观点。大伙儿此刻对文意有了必定的了解，可是，一篇文言文，咱们不能只是把文意弄懂，还要对文章有更深刻的 明白得，此刻，就让咱们一路品析课文。分角色朗

3、诵课文，留意两边的语气。小组探沟通：在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？每小组派一名代表论述小组观点。师生点评。同学摸索，沟通。答案预设归结起来，要紧有以下几种观点：从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子奇妙地援引庄子的反对成立起符合规律的推理后， 庄子好像应当无言以对而就此认输了， 可是他却又返回争辩的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，说明成“哪里明白”或“如何明白”，而惠子的本意却是“怎 么（能）明白”。（要明白得最终一句的意思，最终一句是庄子在回答惠子的“安知鱼之乐”，他回答“从濠桥 上明白”，事实上是答非所问，偷换概念）板书：我知之

4、濠上也（答）；子非鱼，安知鱼之乐（问）安知：如 何明白（庄子），怎能明白（惠子）庄子诡辩。从规律上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠有意歪曲惠子的意思，才在争辩中得以维持自己最初的判定，而这种做法明显是有悖于规律判定规章的，因此说，惠子才是胜者。从规律上看，庄子其实并非应当输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发 问是如此的：“子非鱼，安知鱼之乐？”那个地址暗含有如此的判定：惠子能够明白庄子“非鱼”。因此，庄子 完全能够如此回敬惠子：你既然能够明白我不是鱼，我当然也能够明白鱼欢快。可参考【微教案】谁是胜者（二）探讨文章内涵。庄子为何超级固执地以为鱼儿是欢快的？参考：庄子以为

5、鱼“乐”，事实上是他愉悦心境的投射与外化。由于庄子原来的确是崇尚自然的，他原来确 实是欢快的，他站在自己的角度看那个问题。从文中能够看出两人的思想和性格不同是什么？参考：惠子好辩，关于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的观赏 与观照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之 深受感染。四、总结拓展同学个人梳理总结，小组沟通。惠子好辩，重分析。关于事物有一种寻根究底的认知态度，重在学问的探讨。庄子智辩，重观赏，关于外界 的生疏，带有观赏的态度，将主观的情义发挥到外物上而产生移情同感的作用。若是说惠子带有规律家的共性， 那么庄子则具有艺术家的风貌。你更观赏谁？为何？五、作业设计完成【试题中心】“明白得检测”一。把课文改编成讲义剧，能够在原有故事基础上补充情节。留意要对人物的表情、动作、心理等有所提示。六、板书设