2020数学高考备考反思

1、2020数学高考备考反思2020数学高考备考反思6/62020数学高考备考反思2020数学高考备考反思关于数学学科的高考备考复习的很多做法已不是某个学校的备考经验，某个教师的神奇武器，而更多是一种共识，但其实不是知道了怎样备考便能够把“考”备得好学生就考得好，因此发挥复习课功能就显得十分必要。扎实打好基础，狠抓“三功”不摇动扎实的数学基础知识，是学好数学的重点，是对付高考命题风云变化而立于不败之地的基础，历年高考阅卷的信息表示，考生由于看法不清楚，基本运算不正确，基本思想方法不熟练而失分的情况十分严重，因此无论命题怎样变化，在任何情况下，都要扎扎实实打好基础，的确抓好基础知识，基本技术，基本思

2、想方法的落实工作，这是高考数学复习的重点。影响“算功”培养有以下几个方面：对一道试题，经过教师的剖析或学生的审读，弄清了题意，抽象出数学模型或列出数学表达式就认为此题已经解决，缺少要修业生实质着手做题，去求得正确结果;高考数学复习中，一些教师不能够确定以解题训练为中心的课堂授课模式，教师讲风太盛，包办过多，基础训练严重不足;学生在平时的作业中，遇到运算数字稍大一点的题目，大多使用计算器进行运算，致使在高考中学生的“心算”，“笔算”能力下降，解题的正确性不高，解题的速度不快;在高考复习第二阶段的训练中，“时效”看法不强，不注意追求合理、快捷的运算路子，限时训练不足;影响“审读功”培养有以下几个方

3、面：授课中，教师在出示题目此后，马上有表情地阅读，并在阅读过程中，对解题时要提取的相关信息予以突出，时间一长，学生便会产生“审题”的依赖性;授课中，教师在出示题目此后，学生还没有来得及审读，教师就赶忙讲解，使学生失去了“审读，思虑提守信息剖析办理信息确定解题方案”的难得时机;授课中，对审读能力培养的专项训练较少案例2数形结合例子1个影响“图功”的培养有以下几个方面：授课中，对试题所供应的图形的审读不够充分;对一些“无图”而又需要在解题中构造出图形的试题，其构图过程中教师代替了(只要修业生依照教师画出的图形进行思虑)，学生便失去了依照题意构造出有利于思虑的图形的时机。表现在考试，很多考生连图形都

4、画不出来，直接影响了后续的解答;授课中，结合详细的题目，有目的地归纳数形结合的思想方法显得不足，变课本中所浸透的思想方法的暗线为数学复习授课中的明线显得不足。在数学授课中，要注意帮助学生辨明错误，剖析其产生原因，总结经验教训，及时培养学生拥有严实思想和严格要求的优异习惯是十分必要的。在高考数学复习中，我们要将培养好学生的“三功”摆到十分重要的地址上，由于这是高考数学复习立于不败之地的重点。研究学生讲评试卷的新路子高三数学复习课离不开试卷议论，试卷讲评课总是以教师讲，学生听的传统模式表现，经常教师娓娓而谈，而学生却听得提不起精神，试卷讲评课必定提高效率，依照现代教育理念，还学生主动学习的空间，英

5、勇放手让学生自己去研究、研究、思虑、战胜困难。教师则做学生刚毅的后盾，指导学生英勇的试一试，这样做真切锻炼了学生的能力，发挥了学生自主学习的主动性，在课堂上能充分实现师生的双向互动，拥有研究性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取到较好的奏效。收集错情，剖析错因教师在讲评某一道题的时候，经常是以“这道题同学们做得很好”或“这道题同学们做得不那么好”开场白，平时而谈，没关痛痒，接着就是标准答案的张开，而关于“好”在哪里也许“差”在哪里，表现在哪几个方面没有充分的依照或数据予以支撑，这是一种“简单+经验”的懒散型，粗放型的备考做法，因此，在讲评试卷从前，教师应先认识，收集学生答卷中出现的错误，看看

6、终究在哪一个考点出现了问题，有哪些错误表现，技术还有哪些没有落实，教师特别要站在学生的角度，试图弄清学生为什么错，弄不理解的地方尽可能让学生在课堂上充分表达自己的解题想法，这样在课堂讲评时才能有的放矢，有根有据，以理服人，学生听起来也不感觉是一种负担，解题出错时有收获，解题正确时也有收获防备新“错”，这正是课程标准建议的“让不同样样的学生获取不同样样的发展”，同时，由于有了充分的“凭据”便能够防备各题目评讲时出现从第一题向到达最后一题，每题都重点讲的现象。教师便能够对学生错的多，技术和知识掌握不好等该详细讲的地方，讲深讲透，胸有成竹，使授课达到预期的奏效。纠正错误，加强技术在收集学生的错情和错

7、因后，就应努力帮助学生解决好出现的错误(特别是那些屡次出错的地方)，务求掌握基础知识和基本技术，以便后续的备考更加流畅，这也是试卷评讲的最根本目的。属于看法理解存在片面的(如函数的奇偶性判断，遗漏定义域关于原点对称的议论)，尽可能再现看法知识的产生过程，师生一起予以明辨，属于公式运用上的偏差的(如利用公式ansnsn1求解数列通项时，未注意条件n2的限制)，教师除了本堂课课本剖析示范外，还要经常性地做好解题的剖析和解题过程示范。属于运算的方法技巧不当而出错的，要重视算理的讲解和计算方法的指导，合适引导学生课外加强计算的训练等等。总之，教师既要善于帮助学生明“错”知“理”，又要善于引导学生主动加

8、强训练，并利用跟进检测等议论手段，使技术和方法真切落实到实处。授课难度的掌握深入浅出，浅入深出高三复习过程中，最难掌握的就是授课的难度问题。近来几年来，高考试题的难度逐渐趋于平稳，授课上怎样对付?笔者认为，第一抓好“双基”不放松时前提和基础;其次，在牢固掌握知识的前提下，合适地保持一些难度是必要的，也是必定的。上课时采用合适难度的例题或课余部署一些有难度的题目，会给学生必定的新鲜感并且有利于激发学生的学习兴趣和加强好胜感，从而培养学生的个性质量。笔者的做法是安排部分中等难度的例题、习题供学生练习，对学生练习过程中反响出来的个别难点在课堂上集中解决，同时加强个别指导工作，使难题既发挥它应有的作用

9、，又不至于给学生造成不用要的思想负担。取一个例子一个变式对学生出现的错误做好剖析和纠正后，教师还要善于将问题进行变式让学生更全面更深刻地理解问题的实质，防备错误“重犯”，做到“深入浅出”。要切的确实做好中、低档题的落实工作对中、低档题要志在必得，这是学生得分的重点，对此，高三数学教师必定有足够的清醒的认识(高考数学复习就是经过复习使学生的应试能力最大化，这方面的定位要准，学生能力达不到的事，教师不要去做，学生能力范围内能解决的问题要保证其基本不错)。案例3：利用各种数学技术，在答题过程中提高得分率(举34个例子)以上都属于中、低档题中的选择题，用近似值，特例，走极端进行估计能够大概地快速地对相

10、关数值做合适地扩大或减小，从而对运算结果确定出一个范围或做出一个估计，它经常能够跳过繁冗的逻辑推理过程，直接得出结果。那么怎样做好中、低档题的落实工作?要针对部分学生数学基础较差，看法模糊，知识脱节，解题方法古板的现状，逐摸清他们的单薄环节，针对实质情况因材施教，在复习中要注意多做“铺路”工作，由易到难，次序渐进，绝对不放过一个基本知识点，对过去虽已学过，但简单忘掉，忽视的知识要多做“搭桥”工作，屡次训练，直至圆满掌握，要注意成缓坡度，逐渐加深难度，让学生有一个慢慢“上坡”的感觉。要加强基础训练，对易错问题要经常练习，对易混淆问题要比较练习，对重点问题要屡次练习，并在练习过程中要修业生对自己的

11、错误进行归纳小结，找出错误的种类和原因，对练习后仍没有达到要求的学生要再组织相关的训练进行拯救，直至圆满过关。为提高指导的针对性，要坚持采用个别指导的方式，对一些成绩较差的学生的作业和练习要坚持面批，。同时建立“学生练习情况记录表”，将练习、作业、演板、考试中裸露出来的问题记录下来，及时掌握学生知识的弊端和单薄环节，做好解题后的反思工作，使学生练一次，考一次就能提高一次。在加强训练的同时严格要求，严格管理，想管理要质量，是提高升三数学授课质量的一个重要方向。后期训练要结合学生的实质，正确办理好训练量，训练难度，训练强度的关系高三复习到了后期，组织一些训练以提高学生的应试能力是特别必要的，但训练切忌无论学生的实质，要在训练量，训练难度，训练强度三方面做认真地研究，尽可能找到三者的结合点，要制定一个详细的，操作性强的训练计划，在编制训练题，安排时间、批阅作业，讲评反响四个环节上下功夫，以求每一次训练都能获取实效，在编制训练题对要求以学科备课组为单位，由备课组长负责，认真研究考纲，认真研究学情，认真研究每一次训练要达到的目标，认真研究训练题的难度、广度、深度力求凑近高考，切合学生学习的实质，在安排训练时间上，充分考虑学生的疲倦程度及高考科目的作答时间;在批阅试卷，