2022年小学三年级数学教案

1、 2022年小学三年级数学教案 一、教学目标： 1、让学生体验计算方法的多样化。 2、会运用两位数乘两位数的笔算。 二、教学过程： 1、创设学习情境，提出相应的问题。 2、让学生独立思索，尝试自己解决问题。 3、组织学生对所提问题小组争论。 4、沟通结果，小组一：12+12+.+12=288(24个12相加) 小组二：12x4x6=288 小组三：12x3x8=288 小组四：12x20+12x4=288 小组五：用竖式计算 5、方法归类：可以分为三类，第一类连加，其次类连成，第三类是把其中的一个乘数拆成两数的和或差 6、总结出方法 7、讨论笔算方法 8、稳固法则 9、总结所学内容，看看学生是

2、否把握了本节课学问点 三、教学完毕： 布置学生课后编5道两位数乘两位数的计算题。 2022年小学三年级数学教案2 教学目标： 1、了解一位数与多位数乘法计算方法及乘加乘减混合运算。 2、娴熟把握一位数与多位数乘法计算。 3、培育学生审题力量 。 重点难点： 一位数与多位数乘法计算，末尾有零的乘法。 教学过程： 一、新课导入 出示媒体，介绍嘉年华。 提出问题，引发学生思索。 算式：604=240 (板书) 看看同学们是否算得对?(媒体演示) 二、新课探究 探究一 师：“竖式计算，说说计算过程。” 生：“先用个位上数与7相乘再用十位上的数与7相乘。” 探究二 师：“竖式计算，列竖式的时候要留意什么

3、?” 生：“把数位多的数放在上面。” 沪教版数学三年级上册乘乘除除教案 师：“哪种方法好?为什么?” 生：“其次种方法好，只要计算两步，第一种要计算三步。” 小结：因数末尾有0，先把0前面的局部看作一个整体进展运算，再把因数末尾全部的0添上。 沪教版数学三年级上册乘乘除除教案 师：“谁算错了?错在哪里?” 生：“第一位同学十位上的0没有和4相乘。” 小结：因数中间有0时，别忘了也要相乘。 探究四 分析题意，列式计算 师：“154+18，先计算什么?” 生：“先算154” 小结：计算中应留意先乘后加。 三、准时练习 练习一 20015 学生独立完成。 师：做题的时候你有什么要提示大家的呢? 小结

4、：竖式计算中留意不要漏去末尾的零。递等式计算中留意先乘除后加减。 练习二 1、出示三道算式，学生独立完成。 小结：竖式计算中留意不要漏去末尾的零。递等式计算中留意先乘除后加减。 2、出示一道递等式。 师：递等式中要留意先乘除后加减，我们再来练习一题，看谁计算的又快又准! 练习三 说说你是怎么想的。 列式计算，说说计算过程。 四、课后小结 今日我们学习了那些学问? 你们还有什么问题吗? 生：“乘法的竖式计算一般把数位多的方在上面，从个位算起。” 生：“因数中有0，0也要计算。因数末尾有0，可以巧算。” 生：“递等式计算要先乘除后加减。” 五、课后习题 课后作业 1、用竖式计算 8200 1020

5、50 2、递等式计算 1274-239 42+1586 2022年小学三年级数学教案3 一、教学目标 (一)学问与技能 通过操作活动进一步熟悉分数;能进展同分母分数的大小比拟。 (二)过程与方法 引导学生借助几何直观，通过折一折、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之几的分数模型。 (三)情感态度与价值观 感悟渗透数形结合的思想，进一步进展学生的数感。 二、教学重难点 教学重点：在操作活动中熟悉几分之几，深化对分数含义的理解。 教学难点：在数学模型中比拟分数的大小，进一步熟悉分数。 三、教学过程 (一)复习导入，提醒课题 1.复习导入 (1)我们已经熟悉了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之

6、一的分数。 (2)学生说分数，教师板书。 (3)请选择其中一个分数，先跟你的同桌说说它所表示的意义，再全班沟通。 (4)各拘束练习本上给黑板上的分数排排队，再汇报沟通。 2.提醒课题 大家还想再熟悉其他的分数吗?(板书课题：几分之几) 【设计意图】既复习了旧知，又为学习新知做好了预备。 (二)自主探究，构建新知 1.初步感知四分之几 (1)请同学们拿出预备好的一张长方形纸，折出这张纸的人教三上：几分之几教案。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的人教三上：几分之几教案。 (2)你把这张纸平均分成了几份?给其中的几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。把你涂色的局部用分数表示出来，涂完后在小

7、组内相互说一说你的想法。 (3)学生实际操作。 (4)全班沟通，展现折纸的方法，并介绍所取的份数分别占整个图形的几分之几。 【设计意图】借助折纸的情境组织学生进展折一折、涂一涂、说一说的活动，引导学生通过合作沟通来熟悉四分之几，加深了学生对分数的理解和对几分之几的熟悉，使他们乐观参加数学学习活动，并共享学习的成果。 2.深入探究几分之几 (1)拿出自己预备的1分米长的纸条，把它平均分成你喜爱的份数，涂出想涂的份数，并用分数表示出来。 (2)学生独立操作，然后再在小组内沟通自己的分法和想法。 (3)集体沟通，学生汇报。 (4)教师以非常之几为例进展讲解，和学生共同探讨得出：四分之几是由几个四分之

8、一组成的，非常之几就是由几个非常之一组成的，它们和几分之一的分数相比只是所取的份数不同。 (5)师生小结：像人教三上：几分之几教案、人教三上：几分之几教案、人教三上：几分之几教案、人教三上：几分之几教案这样的数，也都是分数。你能仿照这些分数，自己说几个吗? (6)完成第92页“做一做”第1、2题。 【设计意图】借助一分米长的纸条，引导学生将它平均分成若干等份，任取其中的几份，并用分数来表示。引导学生在熟悉几分之一的根底上，从而类推出几分之几就是几个几分之一组成的。 3.比拟同分母的分数大小 (1)出示人教三上：几分之几教案和人教三上：几分之几教案，这两个分数哪个大?你是怎样想的? 预设一：从人

9、教三上：几分之几教案和人教三上：几分之几教案里面各包含几个人教三上：几分之几教案来考虑。 预设二：拿出一样的两张平均分成五份的长方形纸，一张把其中两份涂上颜色，一张涂三份，比拟涂色局部的大小。 (2)出示人教三上：几分之几教案和人教三上：几分之几教案，独立比拟，然后和同桌说说是怎样比的，全班沟通。 (3)通过这两组分数的比拟，你发觉了什么?指导全班沟通，引导归纳同分母分数比拟方法。 【设计意图】通过学生折纸、涂色来学习几分之几分数的比拟方法，降低了难度，更有助于学生对分数的形象感知，丰富了表象。同时也让学生初步体验到一个分数的分子与分母相等时，就表示把一个东西平均分成若干份，取的份数与分的份数

10、同样多，就是1。为后面学习“1减几分之几”做预备。 (三)课堂练习，稳固新知 1.完成第93页“做一做”第1、2题。 2.完成练习二十第5、6题。 【设计意图】通过练习，引导学生对本节学问回忆整理，引导学生加深对几分之几的分数的熟悉和同分母分数比拟方法的理解。 (四)全课总结，升华新熟悉 1.通过这节课的学习，你有哪些收获? 2.你还有什么不清晰的吗? 2022年小学三年级数学教案4 课题：商末尾有零的除法 教学目标 1.稳固除数是两位数的除法计算法则，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的熟悉. 2.理解商末尾添零的意义，把握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运

11、用所学学问精确地进展计算. 3.培育学生分析、比拟、敏捷运用学问的力量，养成认真观看、仔细思索、自觉验算的好习惯. 教学重点 商的末尾添零占位的除法的计算方法. 教学难点 理解算理并比拟娴熟地计算这类除法题. 教具学具预备 幻灯片、小黑板. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.口算. 52013=90018=24048=75025= 720036=910013=64016=96024= 在口算过程中说一说5201324048910013是怎么想的? 2.二人板演，其余的学生在练习本上做. 订正板演时，要求学生说一说计算过程.特殊要强调，在求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.

12、 二、探究新知. 1.导入. 师：通过刚刚的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法把握得很好. 出例如14782023= 师：除数由一位变成了两位数，仍旧是商末尾有0的除法，你们还会做吗? 2.教学例14 (1)学生试算例14782023= 一名学生在黑板上计算，教师在下巡察，准时发觉学生尝试做题时可能消失的问题： (2)教师提问：这道题的商是多少?为什么?被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?(将问题写在小黑板上.) (3)小组争论，充分发表各种见解. 由于依据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商;假如不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位

13、上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍旧得0，所以商的个位应写0. 由于782023商的首位在被除数的百位上，商应当是三位数，所以应当是340. 由于除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0. 假如商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，阅历算3423不等于7820，所以商不是34. 教师对学生的各种见解充分赐予确定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了. 留意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个

14、末尾0. (4)比照练习 把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚刚例14有什么不同?做题过程中有疑问同桌可以议一议. 结合板演竖式提问：当十位上商4后，消失了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来? 引导学生明确由于十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10. 提问：商的末尾不添0行吗?为什么? 教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34;若商末尾不添0，依据“被除数=除数x商+余数”验算结果也不等于被除数. 教师提问：比拟两道例题有什么一样点和不同点? 学生口述：一样点都是商末尾有0的两位数

15、除法. 不同点前一道没余数，而后一道有余数. 3.反应练习. 918054=577854=374931= 全课小结 商末尾有0的除法有两种状况：一种是没有余数，商末尾的0必需写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前推断商的位数.计算后进展验算. 2022年小学三年级数学教案5 教学内容： 北师大版义务训练课程标准试验教科书三年级上册86、87页。 教学目标： 1、通过解决实际问题，让学生经受对生活中某些现象进展推断、推理的过程，激发学生学习兴趣，增加应用意识。 2、借助列表整理信息，并对生活中某些现象按肯定的方法进展推理，培育学生初步的规律推理力量。 3

16、、能有条理地表达自己思索的过程，与同伴进展沟通，培育合作意识。 教学重点： 利用表格进展生活中的推理。 教学难点： 借助列表整理信息，根据肯定的方法进展推理。 教学过程： 一、创设情境 师：教师始终听说我们班的小朋友最能干，今日最终有时机和你们一起讨论数学问题，我真的很快乐! 师：你们看，我这里有一支白色粉笔和一支红色粉笔(展现粉笔)，我把它们分别放在两只手上，藏在身后，谁来猜一猜，我的右手可能拿着什么颜色的粉笔? 师：请3名学生猜一猜。(学生可能说教师右手拿着红粉笔，也可能说教师右手拿着白粉笔。) 师：有几种可能性呢? 生：两种。(确定学生的答复。) 师：现在，教师给你们一个信息：红粉笔不在

17、左手。谁能精确猜出我手中分别是什么颜色的粉笔? 请一名学生猜出来：教师右手拿着红粉笔，左手拿着白粉笔。 师：真不错!(展现手中的粉笔)说说你是怎么推断的? 生：由于红粉笔不在左手，所以红粉笔肯定在右手，那么左手肯定拿着白粉笔。 师：说得真好!在生活中，我们常利用一些已知信息进展推理、推断。今日，这节课我们就一起来学习好玩的数学问题生活中的推理。(出示课题)板书 二、新授 1、教师：教师从才智老人那里了解到这样一件事(出例如1前半局部)：“学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，调皮、笑笑和小明分别参与了其中一项。” 师：你知道“调皮、笑笑和小明分别参与了其中一项”表示什么意思吗? 生答 师：现在知

18、道他们可能在哪个兴趣小组吗?谁来说一说? 学生纷纷发 学生甲：调皮可能参与足球组，由于他是一个很顽皮的男孩子。 学生乙：调皮可能参与航模组，男生都喜爱玩航模。 学生丙：调皮还可能参与电脑组。 教师：可能性太多了!我们无法精确推断了。幸好才智老人还给我们供应了几条信息(出例如1完整信息)：“调皮喜爱航模，小明不是电脑组的，笑笑不喜爱足球。”我们来读一读。 全班齐读。 师：“笑笑不喜爱踢足球”，从这句话中你知道了什么? 生：笑笑有可能参与了电脑小组，也有可能参与航模小组。 教师：现在，请你们在心里悄悄地思索：这三句话能让你推断出什么?(给学生30秒的独立思索时间) 生自由答 可能会说出：调皮喜爱航模，笑笑喜爱电脑，小明喜爱足球。依据学生答复板书。像这些通过文字表达而得出结论的方法我们把它叫做文字推理。(板书文字推理)