英语自然拼读法及自然拼读练习表2

1、文档编码 : CC3O5L10A8X2 HH1I5K4M5G3 ZW6U10K4H9N3英语自然拼读法 英语自然拼读法 1 是以英语为母语国家的小伴侣阅读时普遍使用的一种学习方法；它通过直接学习 26 个字母及字母组合在单词中的发音规章,知,从而达到“ 看字读音,听音辨字” 的奇妙成效；建立字母及字母组合与发音的感英语自然拼读是目前国际主流的英语教学法,我国香港和台湾地区 2022 年就已引进此教学法,并已进入大规模推广和普及阶段；它之所以风靡全球,是由于这种教学法简洁高效,符合人类学习语言的规律,特殊适合于非英语为母语国家的初学者；即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练,在不依靠国际音标的

2、情形下,就能达到“ 见词能读,听音能写” 的惊人成效,学习效率飞速提升；实践证明,85% 以上的学员经过系统训练后能够做到一小时轻松把握 30 100 个单词,而且经久不忘；英语自然拼读法结合训练学、心理学、儿童认知学等学科的最新争论成果,协作妙趣 横生的卡通形象,向广大儿童出现了一种崭新的学习方式：跨过音标,更无需死记硬背；在玩中学,在学中玩；小伴侣通过直接熟识字母及字母组合与其所代表的发音,当再次看到该字母或字母组合时, 就能够自然地反应出如何发音,听到发音也能够直觉地反应出如何拼写；自然拼读法躲开了让孩子学习音标的苦恼,从语音入手,直接学习字母及字母组 合在单词中的发音规章,潜移默化地培

3、养同学举一反三的摸索才能；自然拼读法的英语教学理念和目标 学习把握英语语音与拼读技巧 使孩子对大多数单词见词能读、听音能写,从根本上摆脱死记硬背,大幅度提高词汇 学习效率,学的轻松才会有长期爱好；培养同学强大的自学才能和良好的阅读习惯1 要学好英语,必需大量接触,进行远远超越课本的大量的无障碍分级阅读,明白语言 所包含的文化；海量的听读,意味着语言现象的大量输入,久而久之,沉淀为语感,英文 自然地脱口而出, 口语突破水到渠成； 问学堂向学习者供应包含全球一流文明的阅读方案,通过语言内容学习语言形式,使英语阅读与学习成为孩子生活的一部分；帮忙孩子在童年期突破英文让每个孩子都能够通过阅读等方式领悟

4、西方文明,享受语言学习的过程,度过一个丰 富,轻巧,无悔的英语童年；问学堂让每一个孩子都体验成功的欢快！英语自然拼读法四大特点是孩子最贴心的私人英语老师多媒体素材融文字、声音、动画、音乐于一体,激发学习热忱,互动学习,是孩子最 贴心的私人英语老师！它有强大的学习功能,如有用的听力训练 CD,家庭复习预习及课 后练习时使用,营造家庭学习氛围,便利有用,有效训练听力；大量趣味练习帮忙孩子在 玩耍中把握语音的拼读；全部的功能都是为了让孩子达到最好的学习成效而设计；是孩子最宠爱的学习助手把英语教学中的视、听、说、唱紧密结合,循序渐进地培养孩子的语音感知和运用能力；美国外教领读,让孩子从小感受地道美语发

5、音；动画 学问,从今孩子和枯燥的音标学习说 Bye-bye ！是孩子贴心的一对一家教辅导VCD 让孩子在动画世界里把握自然拼读发音挂图,贴在家庭显著位置,随时让孩子看图复习发音,巩固直觉音感；如同优秀老师亲身供应一对一家教辅导,帮忙小伴侣在家庭环境中也能轻松学习；是孩子贴心的英文玩伴2 每个语音现象都制成了一张精致小卡片,全套 92张小卡片： 卡通图片,有空白填空处,结合配套教学贴纸,培养动手动脑才能；另有自然拼读特色玩耍,消遣、学习两不误；英语自然拼读学习的六阶成功法第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系；其次阶：能够成功拼读元音 第三阶：能够成功拼读辅音+ 辅音（辅音 + 元音）；如

6、： c-a ca a-t at + 元音+ 辅音；如 d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词；如 sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字,即听到单词读音就能拼出该单词；第六阶：单词量大量扩充,能够阅读英语文章；1. 自然拼读法的第一步是把握二十六个字母的读音 字母a, e, i, o, u 发两种音；Letter Sounds. 其中五个元音2. 其次步是进行单元音字母的拼读练习,如：Sam, cat, mat, 等等3. 第三步 , 是固定读音的单词 : the, a, is, to, have 等. 4. 第四步,是一个单词里有两个元音时,前边一个元

7、音发字母音,后边一个元音不发音,如：make, made, sea, five, nine, road 等等5. 第五步 , 是双/ 三辅音在一起时怎么联读 , 如: black, street 等；有一些辅音不发音,如： ghost, comb, lamb 等；要把握一下和 h 联在一起的发音：ch, sh, th, wh ；6. 第六步,是特殊读法：单音节词,以元音结尾,这个元音发字母音如： me, hi, go 等等Irregular: ar car, ay hay, may, say, igh high, night, might, ew new, er 3 sister, broth

8、er, ur burn, hurt, ir girl, fir, firm, or horn, eigh eight, oi oil, boil, oy boy, ow等有其特殊的发音 c 和 k 在一起时,发一个音 : quick, black等. 经典示例：学过 问学 堂自 然拼 读法 之后 , 任 何年龄 的孩 子 对即使 长达 20 个 字母的诸如：的长单词数秒便可默写朗读； 问学堂自然拼读的方法是将单词划分音节,然后逐个音节根 据音图读出单词,能读便能马上精确默写；英语自然拼读法的组成自然拼读法是最适合低年级孩子的认读方法；有人认为汉语是从学习汉语拼音开头 的,英语也应当从学习音标开

9、头；其实这种观点是错误的；汉字和英文在书写上是两种完 全不同的类型；汉字是方块字,从字的本身很难看出他的发音,因此需要借助汉语拼音更 易于认读；而英文是字母文字,依据每个字母的发音规律,很简洁就可以认读单词；孩子的仿照才能和记忆力都是很强的,当你在教学中反复重复某个字母的发音时,他会很快记住；我们可以让孩子先熟识辅音字母的发音,让孩子通过老师所举的例子,自己总结出规 律,这样可以举一反三,自己认读出更多的生词；接触过不少外教的教材,英语作为我们的其次语言,用浸入法的学习模式成效甚微,而自然拼读很不错,曾经看到美国学校用的一本语音教材,从500 个常用字中提炼出 37个词根,如： ap,at,i

10、n 这样的词根, family word. 同学通过学了这些,很快把握了发音规律,只要会读,拼写根本就不是问题了；仍接触过这样的教材,也很好,将一些词根相像的单词组成一个小故事,或儿歌,通过故事,儿歌的形式帮忙同学记忆；这个在 little fox 中4 也有显现过,如,歌曲, Whats this. Its a mat, bat, hat ,cat. 就是将所列单词编成一个 歌曲；语言的学习是个循序渐进的过程,不行能一蹴而就；我们的孩子从产生到现在,在汉 语学习方面经受了听仿照说自己说识字（阅读）写字（作文）这样一个过 程；因此依据孩子学习语言的规律,我们英语课的教学内容在不同的年级（年龄段

11、）有不 同的表达；目前我们的一年级以外教老师教授英语歌曲歌谣为主,外教老师纯英语的教学和纯正 的发音,让孩子在听和仿照方面占据优势,会给孩子打下良好的学习英语的基础,甚至打 下终生的基础；另外在歌曲歌谣中总结出重点的单词和句子,通过适合孩子的 TPR 教学 方法,让孩子在玩耍中学习是特殊适合低年级孩子的,让孩子在学中玩,在玩中学；而歌 曲歌谣又极利于孩子长期记忆,只要长期坚持听唱,成效是明显的；二、三年级在外教教授歌曲歌谣的同时,我们增加了中教老师对新标准英语教材 的教授；这样在认读单词方面加大了力度,三年级在书写方面也在一步步进行；谈到“ 认读” 这一话题,很自然就会想到音标教学；我觉得自然

12、拼读法是最适合低年级孩子的认读方法； 有人认为汉语是从学习汉语拼音开头的,英语也应当从学习音标开头；其实这种观点是错误的；汉字和英文在书写上是两种完全不同的类型；汉字是方块字,从 字的本身很难看出他的发音,因此需要借助汉语拼音更易于认读；而英文是字母文字,根 据每个字母的发音规律,很简洁就可以认读单词；孩子的仿照才能和记忆力都是很强的,当你在教学中反复重复某个字母的发音时,他会很快记住； 我们可以让孩子先熟识辅音字母的发音,让孩子通过老师所举的例子,自己总结出规律,这样可以举一反三,自己认读5 出更多的生词；如：在第一模块中,有hello, hi, how这三个生词；通过这三个词让孩子明白到字

13、母 h 的发音；再如： cat 是孩子们都很熟识的词,而cap 是个生词；我们在不断的认读和总结中孩子们已经知道了 t 和 p 的读法, 我让孩子自己观看, 许多孩子一下子就读对了；这种方法仍可以让孩子很简洁自己写出单词,只要会读,写出来也不费劲；既然我们可以自然拼读出单词,何必仍要借助于认读的帮忙工具音标,再增加孩子的负担呢？中文的学习难点是认字 , 而英文的难点是阅读和积存词汇；利用小狐狸拼读法有一个奇妙的地方 , 就是孩子在学会拼读规章后, 可以很快的直接就将自己已有的听力词汇听的懂的）全部转成阅读词汇（读得懂的） ；也就是说 , 过去能听得懂的 , 现在可以读懂；基本的阅读词汇量一下子

14、就有少就2022, 多的可达5000 甚至更高； 而我们过去的英语学习法没有一个是在利用到这个有利的阶段,也没有谁熟识到这个英语学习跳动的阶段；孩子应当怎么学英语呢 . 和孩子学中文一样 , 学英语也应是先语后文；即先听说 , 后读写；小孩子开头学英语确定要多听 , 听多了就慢慢可以听懂许多话 , 孩子的听力词汇量会随之增加；到确定程度 , 孩子自然想开口说话；慢慢地 , 孩子说出来的话会令家长都感到诧异；要知道孩子天生有很强的语言吸取才能；不管是那种语言 , 只要家长能供应良好的语言环境 , 让孩子多接触多听；让孩子将语言和图象建立起关系来 , 孩子就能很快把握这种语言；只有在能听懂 , 能

15、用自己的话表达出来之后 , 这种语言才真正成为你的语言；当能听得懂的词汇 , 句子越多 , 学英语的自信心就会越强；将来这些听力词汇很简洁就能转成阅读词汇；而靠背字典, 背课文的方式来学习语言, 不仅费时 , 费劲 , 枯燥无味 , 成效也极差；绝不是学语言正确的方法；所以 , 正确的英语拼读学习法就是 : 6 第一阶段 : 为孩子制造一个良好的英语语言环境, 多接触多听英语 , 从生活的各个方面着手 , 建立英语语音和实物图象之间的关系；目标是基本听懂简洁的生活用语 , 指令；能用英语表达简洁的需求；不断扩充听力词汇量；（留意这一阶段着重在听,孩子想说再说,不要强迫孩子跟读,背诵,照单词念；

16、更忌讳在亲戚伴侣面前强迫孩子说英语；）其次阶段 : 在孩子能听懂绝大部分生活用语 , 听力词汇量达到确定水平后 , 教孩子ABC 字母和 PHONICS 英语读音规章；同时不断练习语言的表达才能；目标是能读简洁的句子 , 听和说的才能有进一步的提高；第三阶段 : 在孩子学会PHONICS英语读音规章后 , 开头找一些简洁的小图画书让孩子练习阅读；慢慢把握最常用的第一批单词；目标是能阅读简洁的图画书和短文；把握一批最常用单词；第四阶段 : 逐步提高孩子的阅读难度和阅读量, 广泛接触各个方面的英语； 同时开头逐步学习英语的语法学问和写作才能；目标是能阅读简洁的故事, 在听, 说, 读, 写上全面发

17、展；以上的学习步骤需要按步就班地进行；二步的内容；换句话说 , 第一步没完成 , 就不能急于进行第自然拼读法自然拼读法的基本原理是要求同学把握代表英语 44 个基本音的字母和字母组合以及 一些英语拼写和读音关系的基本规律,让同学看到一个英语单词,就能读出来；或者,想 到一个单词, 就能依据规律拼写出来, 即做到见其形, 知其音； 听其音, 知其形；在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区,自然拼读法是学校语文课程的必修内容；同学学会了此法, 把握了发音与拼写之间的对应关7 系,就可以自己进行阅读,学习和记忆单词就会事半功倍；正如自然拼读法教学专家 Bl

18、evins （1996 ）认为的那样,自然拼读法包含了字母音和形之间的关系,是向同学讲授 英语中最普遍的音形关系, 使之能够解读或拼读单词； 解读单词的才能是阅读成功的关键 因素；学校低年级（一般从二年级起）的同学已把握汉语拼音,用拼音朗读和阅读的才能基本形成由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相像,可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用,合的发音；及早接受自然拼读法进行语音教学就 有效地帮忙同学把握英语字母和字母组国际音标与自然拼读法接受的都是音素教学,但前者学习 48个音素,是以另外一套书面符号来代表音素；这对学校生而言,无疑加重了负担；自然拼读法就学习国际音标 48个音素中的 44 个

19、,是以字母和字母组合来代表音素,学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可；这样就可以补偿因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷；把握了自然拼读法,学校生就可以不需要借助音标就能认读单词,从而少学一套符号, 减轻学习负担；因此,在学校英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学；学校生在学习英语的开头阶段就建立英语字母代表发音的观念,加上适当的练习,使 同学遇到生词的时候, 就可以张口念、 出声读,这对同学将来的学习是很有帮忙的；因此,通过自然拼读法来培养同学的拼读、拼写以及阅读才能是可行而且必要的；然而,英语单 词中仍有不少不规章的情形；故老师不应过分强调读音的规章性,以免误导同学；要让

20、学 生熟识到自然拼读法仅是发音教学的帮忙工具,并不能运用它解决全部的单词发音问题；直接拼读法打开英语学习之门 一. 直接拼读法的概要：8 英语课程标准要求大幅度提高了同学的词汇量,然而靠死记硬背的记单词的方法让单词成了英语学习的拦路虎；直接拼读法是开启英语学习之门的钥匙,是国际通用的教学方法；直接拼读法 phonics ,已被称为直接拼音法,直接法或按字母值拼读法；直接 拼读法是指, 在没有把握和不借助国际音标的前提下利用英语字母或字母组合的规律,直接把所学的英语单词精确的拼读和拼写出来；直接拼读法的目的是要求同学学习和把握英语字母以及字母组合的发音规章以后遇到符合同样规章的生词时就能精确的拼

21、读和拼写出来,做到“ 见词能读,听音能拼；例如：在教授单词“look ” 时,老师可以告知同学第一个字母读 l ,中间两个字母读 u ,最终一个字母读 k ,单词“look ” 应当拼读为 luk ；经过训练,同学把握了拼读规章后遇到类似的单词book, good, cook, hood, wool, foot, took, 等；同学就能特殊快速的拼读出它们的读音；二. 直接拼读法的基本原理1英语是一种拼音字母；英语是一种拼音（phonological）文字,英语单词是以字母组成,字母或字母组合构成了单词的读音；如：（1）辅音字母的读音：音形一样的拼音： bb,p p, m m, f f,d

22、d,tt,nn,ll,gg,kk,hh,l l ,r r, v v, w w, zz, 音形不一样的拼音：c k s , g g d , j d , x ks ,y j, s s z 最常见的辅音字母组合的拼读（2.）元音字母的读音：sh ., ch t ., th , ph f, 元音字母的拼读,第一我要同学先明白什么是开音节？（以元音字母结尾的音节为开 音节）,什么是闭音节？ （以辅音字母结尾的音节为闭音节） ,并和同学一起查找发音规律,9 规律找到了,当同学明白了音节的规律,元音字母的发音就迎刃而解了；如：开音节的拼音：A 发字母本身音 ei age, ate, name, cake,

23、lake, take, make, game, gave, made, late, came, bate, date, face, gate, hate, page, race, same, tame, wake, gave, famous, lady, bake 等；E 发字母本身音 i: be, these, me, he, she, we, 等；I发字母本身音 ai I bike, China, like, fine, five, kite, nice, wide, Friday, ride, white, write, Chinese, ice, line, mine, life, i

24、dea, nine, 等；O 发字母本身音 u ago, radio, go, photo, rode, old, told, hold, cold, home, those, kilo, so, homework, phone, also, no, note, robot, nose, hope, joke, close, stone, clothes, broken 等；U 发字母本身音 ju: cute, bute, mute, fume, men, pupil, argue, use, 等；闭音节的拼音：A 发 口型要打大 at, bat, bad, band, apple, anim

25、al, fat, has, am, and, cat, cap, bag, family, capital, Saturday, than, had, grand, carry, happen, back, ran, badly, angry, sad, rang, flat, map, mat, van, man, ban, bap, can, cam, cab, cad, catch, hand, fantastic, thank, black, blackboard, panda, that, happy, activity, drank, dragon, taxi, swam, hat

26、, sad, dad, mad, mat, pat, rat, sat 等；,fan ,lam ,tad , van , wanE 发e 让同学老师仿照口型 when, met, them, well, smell, tell, ball, clever, every, help, better, west, then, yes, yesterday, fell, hello, desk, red, yellow, ten, pen, 10 pencil, bed, bedroom, dress, festival, get, telephone, egg, went, leg, twenty

27、, next, let, men, chess, bet,net ,pet ret ,set ,tet ,vet ,wet I i different, bring, holiday, lift, ticket, big, dinner, fish, listen, it, is, six, this, in, sister, his, him, bit, little, river, picnic, think, city, with, finish, sit, chick, skip, miss, nothing, pink, picture, little, listen, thing,

28、 drink, visit, swim, O 发 让同学老师仿照口型 drop, shop, box, bottle, coffee, lost, cross, long, pop, stop, dog, not, body, box, clock, computer, doll, got, hot, pocket, office, point, lots, doctor U 发 us, study, funny, but, bus, sun, Sunday, summer, hurry, mum, under, understand, cut, duck, truck, muck, much

29、, puck, lucky, fun, gun, Hun, nun, pun, run, sun, tun, up, 字母组合的读音也是有规律可循的；如 ; ea, ee 字母组合的发 i: 音： tea, clean, team, eat, east, speak, please, each, easy, read, sea, teacher , need, cheese, wheel, feel, agree, green, week, thirteen, fourteen, three, deep, peep, weep, sleep, jeep, see, feet, street,

30、teeth, meet, week 部分 ea 字母组合发 e ：bread, heavy, breakfast, weather, head, headache, ready, deaf, oa,字母组合的发 u 音： road, boat, coat, ir 字母组合的发 音：girl, bird, thirsty, third, first, birthday, circle, sir, shirt, skirt, dirty, skirt, ar,组合字母发 a:（a 再 s, ss 前）也发a: ：hard, card, park, art, car, are, dark, arm,

31、 11 farmer, market, party, large, star, argue,far class, vase, glass, pass, last, past, task, mast, vast, cast, fast 等ow 字母组合有时发 u 音： window, yellow, show, slow, sow, tow, bow, mow, 等；ou, ow 字母组合有时发 au 音 mouth, about, house, housework, south, how, now, town, 等；oo 字母组合有时发发 u 音： hood ,头巾 wool ,羊毛 foot

32、ball, took, cook wood, book, goodbye, look ,good , foot, room, oo 字母组合有时发 u: food, moon, tool, toon, 红椿 noon, pool, zoo, too, school, cool, tooth ear 字母组合有时发i 音：tear ,dear ,fear ,gear ,hear , near ,shear ,rear ,sear ear 字母组合有时和 air 一样发 ：bear, tear, wear, pear, oy 字母组合发 i 音: boy, toy, hoy 赶牲畜的呼叫声 , c

33、oy 害羞的 , foy 辞别宴会 , goy, 异教徒 soy 酱油；黄豆iht 字母组合发 ai 音： right, light, night, fight, might, tight ay 字母组合发 ei 音: stay, say, day, gay 2.直接拼读法是国际通用的教学方法 ; 欢快的 , hay 干草 , lay 设置长期以来,直接拼读法始终是国外培养和提高同学英语阅读才能普遍使用的方法；在美国学校低年级英语教学的初始阶段,最基本的阅读才能是从讲授直接拼读法开头的；他们认为,学校一年级是培养阅读才能的关键一年,假如同学的单词拼读在一年级过关了,那么从学校二年级开头,就可以

34、进入阅读懂得和英文写作训练阶段,美国老师始终认为,12 直接拼读法是培养同学阅读才能的正确途径；在教学过程中, 他们不向同学讲授国际音标,主要向同学讲授拼音与拼写关系的基本规章,让同学可以看到一个英语单词就能拼读出 来,或者想到一个英语单词就能拼写出来,通过学习和把握单词的基本拼读规章,不但扩大词汇量；例如：我在教授单词cat 中,元音字母 A a 在发短音 ,先教同学拼读单词at, 然后学习拼读 cat, bat, bad, fat, hat, mat, map, dad等单词,主要让同学明白字母Aa 的发音,让同学再看到类似的单词能够自己拼读出来；反思我们国内的英语训练,学生花了十几年仍然

35、仍是哑巴英语和聋子英语,单词把握的很少, 基本无法阅读英语原版读物；究其缘由；就是见词不能读,听音不会写,单词记不牢；不能精确地拼读、拼写和记忆英语单词已经成为阻碍我国同学学好英语的一个拦路虎；相当一部分同学由于过不好但此关而跟不上学习进度, 最终只能舍弃英语学习； 这不能不引起我们摸索在我们的英语教 学中,我们应当怎样帮忙同学学习和把握英语单词拼读与拼写之间的对应关系,怎样去提 高同学精确频度、拼写英语单词的效率；3、直接拼读法存在例外是一种正常现象英语单词的读音方法与拼写不一样,甚至一个英语字母有多种读音或一个元音可以代 表多种发音；例如：字母 Aa 可以有八种读音：在开音节单词中发 ei

36、 “ date. make .came ” 等 ;在闭音节中发 ” map, cap, cat. ha 等” ；在 s,ss 前发 a: ” fast, pass, glass, class, passport ” 等；在轻读音节中发 ,“ about, above, again, abroad, ago” 等；在单词want, 中发 ；在单词“ wall ” 中发 ;在单词 “ comrade ” 中发 i ；在单词“ many ”中发 e ；另外仍有一些字母组合；例如：ay; ea; ar; oa; ear; ai; 等；总之,一个英语字母有多种发音或一个元音可以代表多种发音,握直接拼读；

37、这是一种经常现象, 并不影响同学学习和掌13 三、直接拼读法与音标读法的比较 音标拼读法的最大弊端在于：单词拼读与单次拼写相分别,没有把两节有机的联系起来；由于单词拼读与单次拼写形与意 的不一样,同学只能依靠死记硬背每个单词的发音和拼写,甚至给单词注上汉语拼音才能记住几个单词,但是没有几天就忘干净了；久而久 之,同学丢失了学习英语的爱好和学好英语的信心；而接受直接拼读法拼读单词,简洁易 学,便于操作,不受条件、水平、年龄、教材限制,特殊适合我国同学学习英语,这样可以让同学看到一个英语单词就能拼读出来,或者想到一个单词就能拼写出来,通过学习和把握单词的基本拼读规章,不但扩大词汇量；这是一种简洁易

38、行的教学方法,很简洁做到“ 听音能写、见此能读、一听就明、一读就懂” 的状态；直接拼读法降低了同学学习和掌 握英语单词的难度,同学不用死记硬背单词,扫除了单词难记这个拦路虎,也就能增强学 生的学习英语的爱好和学习英语的信心为以后英语学习,特殊是英语课文学习铺平了道路；随着直接拼读才能的提高,同学自主学习英语的才能也在不断提高；直接拼读是同学终生受益的才能,为同学英语学习的可连续法舰奠定了坚强的基础；（参考“ 中学校英语教学语言与争论”198 期）把握拼读法,为轻松学英语打好基础利用图画、卡片生动活泼地把英语拼读的技巧教给同学；在教学中协作适当的练习,使同学在轻松高兴的氛围中,明白和学习英语字母

39、组合的奥妙,把握英语拼读规律；同学一旦把握了这种方法, 老师在课堂上出示任何一个单词,他们不借助音标, 都能够读出来,在听写单词时,依据拼读规律能够写出该单词；最终达到见到生词就会读,会读的生词就 会写,会写的生词就会说的学习目的；一旦把握了这种方法,在英语学习方面将会达到事14 半功倍的成效,在今后的学习中将终身受益；英语拼读法为什么能有如此奇妙的魅力,吸引着同学越来越宠爱学习英语；其特点主 要有以下几点：把枯燥的字母、音标学习生活化对于初上中学的同学来说,学习英语字母并不困难；但是部分同学对字母的分类会感 到困惑,假如一提起音标就会有人感到头疼了；特殊是一般学校基础较差的同学；英语 拼读技

40、巧一书把这些枯燥的字母、音标学习变得趣味化了；第一让同学在生活环境的情 境中学习字母分类； 26 个字母以元音分类, 对有些初学英语的孩子来说,是简洁经常搞混 的；假如我们把字母学习生活化,就会贴近同同学活,使同学简洁把握；如：26 个字母按 其元音字母分为 5个家族；即 A 家族、 E 家族、 I 家双胞胎等；每个家族都有各自的成员,每个家庭成员都有各自的名字,只要记住他们的名字, 便能把握 26 个字母的正确发音； 当各个家族分类的杰出图片出现在同学面前时,就会猛烈地吸引着他们； 他们在家庭环境的氛围中开头学习字母和音标；当前的英语教学往往把字母和音标分开教；而英语拼读技巧就是把英语的读音

41、和字母紧密结合起来, 在教字母的同时就把音标的发音教给同学；由于在生活化的情境中教音标的读音,使难懂、难记的音标变得简洁了、好玩了；同学既不感到枯燥,而且仍学得津津有味；如：在教授 A 家族时,利用图片、卡片向同学介绍：A 家族有四名成员, A、K、J 和 H；妈妈的名字叫 ei ,是元音字母；三个孩子的名字分别叫做 Heit .、Jd .ei 、Kkei ,是辅音字母；从 A 家族中三个孩子名字的发音,可以看出每个孩子的名字都包含着妈妈的名字 ei 的发音, 也就是说每个孩子的名字都有妈妈姓 ei ；这样同学能够很简洁把握字母分类及发音,不会有人把Csi：读做 sei ；由于,同学们都知道发

42、 i：的音是 E家族成员,发 ei 的音是 A 家族成员；15 A 家族中的每一个孩子除了名字以外,仍有各自的小名,告知同学在家时妈妈会叫每 个孩子的小名,假如记住每个孩子的小名,就能够把握辅音音标的发音,如：Jd .ei 的小 名叫 Jd.,Kkei 的小名叫 k ,Heit .的小名叫 h ；通过这种生活化、趣味化的教学,吸引了同学,提高了孩子们学习英语的积极性；把繁琐的拼读规律简洁化英语拼读技巧最大的优势之一是把那些对孩子来说特殊繁琐的、特殊难记的拼读规律简洁化了；例如：在英语单词中,有的辅音是双写如：better ,而有的英语单词是单写如： Peter ；这很简洁给同学造成记忆上的纷乱

43、,生词多了就记不清楚了,应当单写的 拼成双写,应当双写的拼成单写；但是学过拼读法后,同学不需要死记硬背后面的辅音是 双写仍是单写, 只要听到单词的发音就能马上判定出应当单写仍是双写,由于全部的拼写 都和发音有着直接的关系；同学只要听到这个单词前面的元音发基础音 也就是我们通常所讲的闭音节 ,单词后面的辅音就双写,如：pepper ；假如这个单词前面的元音是字母音字母音就是发 5个元音字母本身的音 ,单词后面的辅音就单写,如： paper ；英语拼读 技巧中仍有许多类似这样的拼读规律；一旦同学发觉把握复杂的拼读规律并不难,他们就会增强学习英语的自信心,同学找到了自信,也就找到了自我；把复杂的字母

44、组合读音规律化英语字母组合有许多,如：ea、ee 、ae、ai、ew 、aw、ow 等；对同学来说把握这些没有规律的字母组合读音是特殊不简洁的,特殊是对那些一般学校的一般同学来说,真是困难重重；英语拼读技巧把元音字母和元音字母组合按国际音标中的元音分为四部分；每一16 部分都有各自的规律；例如,字母音有5个元音字母 a、e、i、o 、u,而每一个元音都有 5种或5种以上的拼法；比如 A 这个字母,可以有以下几种字母组合形式,make ,Mae ,train ,play ,rein ,they ,也就是说以上生词中的元音字母组合都可以读做 ei ；当同学看到一个元音字母的读音就有这么多拼法,那5

45、个元音字母的读音组合全部摆在他们面前时,他们会失去学习的信心； 在教学中我们并不是直截了当地把那些复杂的字母组合教给同学,而是告知同学 5个元音字母的拼读规律是相通的；握发字母音的 30 多种拼法；例如,第三种拼法的规律是：只要记住 5种拼法的规律, 就能掌 5个元音字母加 e 结尾,读字母音；也就是 ae、ee、ie、oe 、ue 这5个字母组合在单词中读元音字母本身的音,如：Maemei 、teeti ：、tietia 、toetou 、blueblu ：；这样通过读音练习,同学很容 易就把握住这条规律；最终,我们把国际音标中的全部元音归类,用简洁的表格方式出现出英语拼读技巧中 元音字母组

46、合读音规律表；大大便利了同学学习、把握和使用；把英语拼读方法系统化要想让同学完全把握和记住拼读规律不是一件简洁的事,为了达到这一目标,就要使 拼读方法系统化、规律化,便于学习把握；同学能够集中精力一部分、一部分地攻破拼读 规律的难关；英语拼读技巧把辅音的读音教学分为两个部分,单辅音在字母家族中教,双辅音 和辅音连缀一起教； 同时在教学中渗透清浊辅音字母和字母组合的发音规律,并让同学了 解字母和字母之间的关系,如：小名一样的字母在单词的拼写中应当选择哪个字母,有两 个小名的字母如何选择它的发音等等；元音字母和元音字母组合的读音是依据元音音标分为17 4个部分,每一部分都把读音规就系统化,相同的规

47、律统一教,不同的规律分开教；英语拼读技巧的最终一部分把划分音节和多音节单词中音的弱读规律系统地教给 同学；一旦把握了划分音节和音的弱读规律,就能精确地读出多音节单词；在教学中每一课都有配套的、系统的、好玩的拼读练习和自我测试,如：听读音选单 词,找出字母之间关系亲热的伴侣,标出清浊辅音字母,按规律划分音节,标出弱读音节 的读音,按读音归类单词,等等；系统好玩的拼读练习便于同学熟识和把握复杂的规律；通过几年来的试验,参加试验班学习的同学在英语单词学习方面有了显著的提高；教师在课堂上出现出任何一个单词,同学都能够不借助音标读出来；听到没有学过的英语单词也能够写出来；这样就极大地提高了记忆单词的速度

48、；基础好的同学通过学习,能够在10 分钟内学习把握 30 多个生词,基础一般的同学在10分钟内至少把握 15 个生词；可以看出把握拼读规律后的实效是惊人的；李可鑫,一个学校最不宠爱学英语,每次英语考试都刚刚及格的同学,通过 3年的试验班学习,中考英语考了119 分满分 120 分；把握了英语拼读技巧,为同学轻松学好英语打下了良好的基础；但是要真正达到轻轻 松松学好英语, 仍需要我们的老师在课堂教学中接受各种有效的教学方法,留意各种才能的培养, 在优化课堂教学的过程中, 向45 分钟要效率； 这样才能帮忙我们的同学成功地迈 向轻松学习、快速学习、有效学习的学问高速大路；于英语自然拼读法的学习我的

49、孩子们以前是在美国上的学, 孩子们在一年级之前已经把握自然拼读法了. 美国小孩都学自然拼读法 , 中国也在往那个方向走 , 几年之后 , 应当都是自然拼读法了 . 明白了自然拼读法的发音规章后 , 看到一个新单词就能对它的读音猜个八九不离十 , 而且有利于记住拼写；自然拼读法从简到难的学习次序为 : 18 1. 二十六个字母的读音 Letter Sounds. 其中五个元音字母 a, e, i, o, u 发两种音 , 其中一个音是其字母本身的读音,y 有时会被作为元音处理单音节词 , y 在末尾 , y 发“ I”的音 one syllable, y at the end pronounce

50、d as “ i”: my, why, fly, sky 多音节词 , y 在末尾 , y 发“ E”“ E” :daddy, mommy, baby 的音 two syllables, y at the end pronounced as 2. 单元音单词拼读 Consonant-Vowel-Consonant Combinations 如： Sam, cat, mat, 等等Beginning Consonants Ending Consonants One Vowel Word, Short Vowel Sounds 3. 双元音单词拼读 Two Vowel Words: 一个单词里有两

51、个元音时, 前边一个元音发字母音, 后边一个元音不发音如：make, mail, may, hay, say, see, sea, five, tie, road, toe, cute 等等4. 双/三辅音在一起时的联读 Consonant Blends Beginning consonant blends bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, fr, pl, pr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, sw, tr, tw, scr, spl, str Ending consonant blends ft, lf, lm, lp, lt, mp,

52、 nd, nk, nt, pt, sk, st Words ending in ll, ss, ff 19 Consonant digraphs ch, tch, sh, th, wh, shr, squ, thr 5.特殊读法 1 - 固定读音的单词 Sight Word: the, a, is, to, have, are, hey, love 等. 6. 特殊读法 2 带元音的特殊读法 Irregular Vowels 一个音节如只有一个元音 , 且以此元音结尾,这个元音发字母音 vowel at the 等等 end 如： baby, me, hi, go, humor air hai

53、r, al, all all, tall, mall, hall, alk talk, walk, alt halt, salt, ar car, far, are hare, au, augh caught, aw hawkew new, eigh eight, weight, ed stopped, added er sister, brother, ir girl, fir, firm, ur burn, hurt, orhorn, ie field, ing, ind behind, ild mild, wild, igh high, night, might, ire oi oil,

54、 boil, old old, cold, olt, oo book, oo tool, school, or or, horn, ost most, host, ou could, ough cough, through, ought, slough, plough, ould would, could, oy boy, ought, , ous famous, ow 读音一： cow, now, how, bow；读音二： bow, snow, ue cruel, ui fluidtion attention, sion expression, ending sounds :ang, on

55、g, ung, edge, le 7. 特殊读法 3 辅音的特殊读法有一些辅音不发音 silent consonants如： ghost, comb, lamb, write 等c 和 k 在一起时,发一个音 :quick, black 等. q 总是和 u 在一起： quite, quick, quit, quilt 等. 之所以指出这一点 , 是在这里 u 不能再被认为是元音 , 而是和 q 一起组成一个辅音组合. 于是 , 在 quite 这个单词里只有两个元音 , 是双元音单词 , 第一个元音 i 发字母音 , 第20 二个元音 e 不发音 . p 和 h 在一起 , 发f 的音 :p

56、hone, photo. 复数 s 及末尾 s 的读音 Plural s and the sounds of ending s c 和 g 的两种读音 : 假如 i或 y或者 e 跟在 c 或者 g 的后边 , c 发” s” 的音 , g发” j” 的音 : center, cigar, gem, giant, gym,其他情形下 c, g 发其字母音 :can, clap, cup, great, glad. 8. 多音节单词和复合词 Words with multiple syllables and compound words 多音节单词 :believe, multiple, syl

57、lable, compound 复合词 :homework, highway Phonics 是什么？Phonics ,即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规章,它主要教授 英文字母（ letter ）与语音（ sound ）间的对应关系,是美国、加拿大本土孩子的必修课程；在初级英语中 70% 的单词在拼读时都是有规律可循的；一旦把握了这种发音规章就不必去翻查字典而能够顺当地将单词读出；一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不熟识的单词,提前进入阅读领域,使英语学习变得简洁、欢快、好玩；为什么要学 Phonics ？Phonics 教学在美国至少已经有百年以上的历史

58、了；适当的 Phonics 教学,始终被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法；美国学者Adams （1990 ）在 Phonics Instruction for the Nineties 里指出,显现在初级阅读材料中的词汇,其语音和字母间的对应关系相当稳固；孩子通常能从显现频率最高的 用的词汇；21 37个音组中,拼出大约 500 个最常使国际音标和 Phonics的区分？国际音标如同中文的拼音系统,是另外形成的帮忙系统,是为母语不是英语的学习者 所服务的；整个系统完整但规章相对抽象,对非母语系学习者的确相当有帮忙；但学习一 套全新的符号及其发音规章,对学校高年级或中同学都不是很简洁；Ph

59、onics 属于英语拼字系统的内在机制,经过百多年来的进展和完善,已是美国孩子 的必学课程；Phonics 更留意英文字母和其发音的对应关系, 可以快速提升英语阅读才能；对于英语为母语的学习者,由于有口语优势,在发觉字母和发音的对应关系后,只要能把 字的音念出来,就很简洁联想到该字的意思,能直接认字或拼字；而中国孩子虽然没有母 语背景、但 Phonics 对于帮忙认字、拼字、提高阅读才能,及从小教授正确英语发音方 面仍然具有巨大的积极意义；总的来说,这两者对中国学习者都是不行或缺的,只是适合学习的年龄段有所不同而 已；只把握音标,会造成现在许多中国孩子都有的遇到生词就无法开口的现象；要知道除

60、了字典,很少有国外书籍或绘本、读本会标注音标哦,无法发音就会严肃破坏阅读的流畅性,进而影响到孩子的学习爱好；而只把握 初级英语范畴后,越来越多的单词无法直接用Phonics ,会让孩子发觉随着学习深化到脱离 Phonics 拼出,发生和不少欧美人士一样的阅读困难现象；英语进展千百年来,不断吸取各语种词汇,而中国孩子缺乏口语环境,发生读音差错不足为奇；如能引入易学有用的 孩子受用终身！Phonics ,然后再系统学习国际音标,将使自然拼音拼读练习表 第一天： a e i o u a_e e_e i_e o_e u_e 22 Aa : mat map bag cat hat fan bat app