对普通高校公共体育课教学改革思考研究

1、对普通高校公共体育课教学改革考虑研究论文关键词：普通高校；公共体育课程；教学改革论文摘要：根据中共中央、教育部关于深化教育改革全面推进素质教育以及全国高等学校体育课程改革等文件的指导思想和要求，对学校公共体育的现状进展了分析，按照高校体育改革开展趋势和学校实际，提出了高校公共体育课教学改革的对策。教育部公布的?全国高等学校体育课程教学指导纲要?从2022年新学期在全国所有普通高校中施行，?纲要?在课程性质、课程目的、课程内容、课程评价等方面表达出新时期更多的人文关系，标志着我国高等学校体育教育进入了崭新的时代。近几年的全国普通高校学生体质测试及有关调查显示，普通高校学生身体状况普遍欠佳，耐力素

2、质一直呈下降趋势，肥胖症增多，现状令人担忧。为培养新时代人才，抓好学校体育工作，引导学生积极地参加体育锻炼，为终身从事体育活动，维护自己的安康打下良好基矗这目的的实现，就成为广阔高校体育工作者必须考虑和理论的问题。一、当代体育课程改革开展的趋势?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?公布施行以来，学校体育也面临着开展的机遇和挑战。如何在现行体制培养全面开展的人才，现实的高校体育改革面临许多敏锐的热点问题。学校体育要改革，既要冷静及时地做出考虑和应答，防止在确定学校体育改革与开展方向上的盲目性，也要就学校体育本身开展而言与丰富多彩的学校体育相协调。这几年，各学校都从各自实际进展一

3、系列的教学改革尝试，获得一系列成效，形成了当前学校体育开展的趋势，其主要表现为：(一)学校体育指导思想的转变素质教育的施行，对我国学校体育的改革与开展提出了新的要求，学校体育的指导思想也发生了根本性的转变，“安康第一和“终身体育的指导思想已成为当前学校体育的主导潮流，各个学校都在进展教学管理体制与教学改革，力争教给学生一技之长，为将来终身锻炼打根底，更加关注学生的身心安康及全面开展，关注学生终身的体育参与和体育才能。(二)学校体育课程的改革2001年7月教育部公布的?体育与安康课程标准?中，学会求知、学会共处、学会生存、学会做人四大才能的提出，指引了体育课程形式改革的初步设想。我国高等学校进展

4、了多种体育课程形式的探究，出现了多种形式，较常见的有：一是三基型即以掌握三基的体育根底知识、根本技术、根本技能为主要内容的以原教学班为单位的形式；二是强迫性活动内容和统一的身体运动技能为主的一体化型，即把早操、课余体育活动和体育课程的教学有机结合起来，表达了教学整体性的形式；三是三段型即一年级开设根底课，二年级开设专项选修课，三、四年级开设选项课的形式；四是俱乐部型，即课程内容与实用性、多样性、竞技性为主，在一年开设专项选修课，二年级以教学俱乐部形式进展；五是并列型即以调动学生学习积极性，重视因材施教，以根本技能练习和竞技运动技术为主要内容，在一、二年级同开设根底技能课和专项选修课。(三)关注

5、学校体育环境的构建学校体育的现代化，首先应该是环境的现代化。理论证明，学校体育环境是学校体育的有机组成局部，优雅的学校体育环境不仅可以引导和鼓励学生积极参与体育活动，给人以美的享受，而且对学生体育的兴趣、动机、爱好、态度等的形成产生潜移默化的影响和作用并且可以有效地促进学生的身心安康。学校体育环境，包括物质环境、制度环境和心理环境，应该进展优化设计，是值得我们认真讨论的问题。特别是物质环境的改善和美化，在相当长一段时间内，将是摆在我们面前的严峻任务。(四)体育老师成为学校体育教学改革的关键在教学改革中，老师的角色已经不再局限于充当课堂上教材与知识的传播者，而是一个主动的研究者、引导者、创造者、

6、协调者。因此体育老师就成为了当前学校体育改革能否顺利进展、能否获得打破的关键。总的要求体育老师应具备以下素质：第一、体育老师必须有一定的知识素养；第二，体育老师要有选择、加32、整合体育课程资源的才能；第三，体育老师应具有一定的创新精神；第四，体育老师应有较全面的技能程度；第五，体育老师应该具有激发学生求知欲的才能；第六，体育老师应该是促进学生人格完美开展者；第七，体育老师应该是一个终身学习者；最后，体育老师应该由“教练型向“学者型转变。总体，新形势下体育教学改革，为教学施行者提出了更高的要求，也只有通过体育老师自身素质的进步，改变“头脑简单，四肢兴旺的印象，才能不被时代所淘汰。二、目前学校公

7、共体育课程教学存在的问题(一)思想认识不到位对体育课的认识可以说表现为重视不够、意识不强。“重智轻体、“以文取人的现象还非常普遍。社会上人们评价一所学校的办学程度，往往是看“升学率，看学校的科研才能，有无名教授。这就不难理解普遍存在的以智育代替一切，体育可有可无的现象等。如我校的新生在承受调查时坦言，到了高二、高三时问已不属于个人了。学生的任务似乎只有一个“念书，目的只有一个“上大学，至于身体，“要奋斗，就会有牺牲。正因为如此，有的学生跨入高等学府时，就连篮、排、足都分不清，跑、跳、投看似简单的工程，且硬是从小学到中学就是没有学会。进入高校后，每年每届大学生的安康达标通过率不高，身体素质极差。

8、这些而高校只能争劝还债式教学，仍是很难改变一些人长期形成的错误体育观念和安康观念，更使公共体育教学的改革举步维艰。(二)体育课程设置不合理，教学上没有表达人文关心长期以来我国高校体育在教学内容和课程设置上，与中学相比无明显区别，没有表达高校体育内涵、丰富的体育工程及进步大学生的拓展社会适应才能。对不同个体传授同一运动工程，大学教学只是强迫性的进展教学，影响了大学生参与体育活动的积极性。体育教学的目的过于局限于增强学生体质，忽略了体育锻炼习惯及终身体育的理念的培养表达在教学中没有区分反映教学内容的健身性、文化性、科学性、可承受性、民族性与世界相结合的原那么，教学中只是重视掌握运动技术的“教、“练

9、，无视培养体育安康与终身体育锻炼的“教、“授。(三)投入不到位，体育教学环境差由于学校体育受目前“升学率等原因的影响，学校教育经费本来就紧张，因此体育教学设施等的投入普遍跟不上。这导致了学校体育的环境较差，在喧嚣的马路上跑步，或在尘土飞扬的操场上踢球，或在烈日当顶的露天施行体育教学，是我们经常可以看到的场景。这自然与学校的经济条件有关，但深层上却反响了人们在观念上与“以人为本教育理念的背离。(四)学校体育老师队伍与形势开展要求存在差距一是教育观念滞后，由于受应试教育的影响，大多数老师在教学过程中，都突出以自己为中心，用机械模拟、课堂纪律、集体行为等标准约束学生。在教学内容上注重运动技能的传授，

10、强调身体训练，无视心理和社会素质的培养，导致学消费生喜欢运动而厌烦上体育课的倾向。二是科研才能普遍偏低，由于种种原因，许多老师很少动笔写文章，科研才能开展极不平衡。据统计，北京15所高校156名青年老师和上海23所高校261名青年老师，人均775年发表108篇和102篇。而青年老师占总数65以上。科研才能差直接影响到进步青年老师的学历、高级职称评定有着直接的影响。高校老师的低学历和低职称不利于学校体育改革与开展，也不利于素质教育的施行。三、高校公共体育课教学改革的考虑针对当前体育改革的方向和存在的问题，结合学校实际，应从以下几个方面加以改良加强，以便适应当前素质教育和“安康第一、“终身体育需要

11、。(一)转变观念，充分认识学校体育重要性，高度重视学校体育工作学校要认真贯彻?中国教育改革和开展纲要?精神，废除传统教育的片面质量观，从“应试教育转入全面进步国民素质的轨道，把学校体育工作放在教育工作的应有位置上，树立教育全面质量观，充分认识到只有好的身体才能最大限度地发挥人才优势的观念。特别是高校，它是人才的集聚地，在人们心目中是科学家、工程师、作家的摇篮。高校学生的形象对社会有很强的示范性，试想一个文弱书生的模样，对社会也有很强的误导作用。因此，要通过目的管理，强化对学校体育的评价，不致使体育成为软任务，可有可无，以致虚应对付，以此来进步学校指导、老师对学校体育工作和广阔学生对上好“公体课

12、终身体育锻炼习惯养成重要性的认识，引起重视，使学校体育工作的各项措施落到实处。(二)尊重差异，因材施教，构建“公体教学新形式爱因斯坦曾说“兴趣是学习的动力源泉，有了学习的兴趣，才能不畏困难积极进取，从而到达成功的此岸。根据对我校不同专业学生问卷调查，发出和收回3000份，数理统计为：转贴于论文联盟.ll.从表1、表2可以看出大多数学生对上体育课的认识是好的，且大多数学生不希望强迫性的教学，要按自己爱好上。因此，应按调动学生学习积极性上考虑，改革公共体育课教学形式，即第一学期为必修的根底素质课，以班级为单位统一安排体育课程；第二和第三学期为必选修体育课，学生根据自身情况和兴趣爱好选择不同的体育工

13、程学习；第四、第五和第六学期以体育俱乐部形式开设全校任意选修课，由学生任意选修；对于局部身体异常、特型和并残、弱等特殊群体学生，开设以指导康复、保健为主的适应性体育课。我校从2022年九月开场试行，从详细施行上看，学生旷课、请假明显减少，学生上课的积极性和对动作要领的掌握才能明显进步，老师教学较以前明显容易了，试行改革获得初步成效。下一步将针对问题逐步增加投入，有目的、按步骤修建一些必要的场馆和购置体育器械，为进一步拓展选修工程满足学生需求奠定根底，真正表达以人为本。(三)进一步加强体育老师队伍建立，开展经常性的教研活动，不断进步教学质量要适应“公体教学形式的改革，到达“健身育人和让学生增强体

14、质、学会终身锻炼的一技之能，体育老师的程度、教学才能是关键。因此，要不断强化体育老师队伍建立。一是在高校层面上，要有切合实际的一套管理和鼓励机制，要创造条件让老师走出去深造进步学历和科研才能；二是在老师自身上建立上要以学生为本，改变教学方法，唤起学生强烈的学习动机，浓重的学习兴趣和积极性；重视培养学生体育态度、兴趣、习惯和体育理论才能，使学生终身享受体育的乐趣，使学生身体受益终身；不断强化老师科研才能。体育老师要充分利用业余时间，加强学习新知识，要不断加强科研才能培养，确立自己的研究方向，从技术型向技术理论型转化。在科研才能上应努力做到“七勤，即勤看、勤听、勤谈、勤想、勤记、勤写、勤投稿，以此

15、不断进步学术科研程度，促进教学质量进步，不断进步自己的专业技术职务职称；三是施行“公体教学新形式后，必然与原来传统的强迫性的班级教学方法不同，如何因材施教不断总结得失和年轻老师较多怎样进步教学才能，这些都必需要定期召开教学研究活动，讨论得失。只有这样，才能在公共体育教学方法上不断，真正到达以人为本，培养学生现代终身锻炼的才能。(四)围绕“公体教学改革，加强“公体系列教材的建立现行正式出版使用的体育教材主要是两类：一类是体育专业用教材，其特点专业性较强；一类是非体育专业用的“公体教材，其内容为体育运动根本常识、保健和一些体育工程技能介绍，该教材特点体育知识一般化、专项技能工程单一和粗浅化，远远不

16、能满足“公体教学改革需要，满足不了学生学习和将来终身体育锻炼的重要参考资料。因此，围绕“公体教学改革，加强“公体系列教材(讲义)的建立很有必要。一是“公体教材(讲义)编写的原那么应是根据“公体课程目的，在“可持续开展思想指导下，正确认识课程内容统一性与多样性的关系，在强调体育课程内容符合大学生的身心特点和需要的同时，力求在体育课程的内容体系实现社会需求，学科体系和学生开展的统一；二是在详细编写操作上加快原有教材内容的改造，在教材内容选择上向着“容易学、容易用、少而精的体育理论教材开展。重视竞技工程内容的编写，注意合理安排民族性、健身性、娱乐性的内容。通过“公体系列教材的建立，既满足“公体教学改

17、革的需要，真正使学生学有所得增强体质，又可进步体育老师的学术科研程度，进一步进步“公体教学质量。(五)改革“公体课程成绩评定方式，进一步激发学生学习积极性综观国内外教育开展过程，在学生成绩评价方式上各有不同，西方成绩评价重在学习过程；而我国评价那么是重在结果。国家教育部周济部长讲：“十一五我国教育的目的任务是“普及、开展、进步。“进步就主要指在我国高等教育步入“群众化教育的今天要内涵开展进步教育教学质量。高校如何在大规模扩招后进步教学质量，是我们每位从事高教工作人员要认真考虑和反思的问题。我校“公体教学形式做了初步改革尝试也获得一定成效，但学生成绩评定仍主要以“应试为主，学生学习积极性有待进一步进步。表如今一是由于学生个体差异和专业的不同，总有这样的一些学生在上体育课时学习态度端正但动作要领不到位，体育成绩平平，这样势必影响到学习积极性；二是体育课是技能性较强的一门理论课程，要靠平时的多练多动，特别锻炼的行为养成更重要。因此，很有必要改革学生学习成绩的评定方式，以此进一步调动学习积极性，进步教学质量。详细“公体课程成绩评定方式改革是加大平时成绩比重，重在考核的过程管理，即学生“公体成绩=平时成绩(60)+期末成绩(40)，其中平时成绩=早操、课余活动(20)十学习态度(20)+考勤