燕子专列教学设计及反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 燕子专列教学设计及反思 燕子专列是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱惜鸟类的环保教育。这次帅气的我为您整理了燕子专列教学设计及反思【优秀4篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。 篇一：燕子专列教学设计 篇一 教材分析： 燕子专列是人教版语文三年级下册的一篇课文，讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内，遭遇当地气温骤降、风雪不止，再加上长途跋涉，饥寒交迫，濒临死亡。人们在瑞士政府的呼吁下，纷纷行动起来，寻觅冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空

2、调的列车将燕子送到温暖的地方。这是一个关于人类和燕子的温暖故事，呈现的是人类和动物和谐相处的主题。 设计理念： 课文通过燕子的特别经历，表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让学生们通过不断地朗读，进行感悟和体会。通过重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动，感受人们对燕子的关爱；通过创设情境，让学生们设身处地去想象、去表达，更加深入地感悟课文蕴含的人文精神，加强学生爱惜动物、尊重生命的意识。 知识与技能： 能正确、流利地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思，把握课文主要内容； 过程与方法： 在老师的引导下学会探究，通过朗读进行品读感悟，在老师创设的情境中进行想象、体会和表达；

3、态度、情感与价值观：通过课文的理解，体会人们对燕子的关爱，加强爱惜动物，尊重生命，人类与自然和谐相处的意识。 教学过程： 一、复习导入 今天我们继续来学习燕子专列。 通过上节课的学习，我们知道了在有一年的春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷；饥饿；疲乏）这时候的燕子最需要什么？ 在燕子需要帮助的时候，谁会伸出援手呢？它们结果能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生什么样的故事。 二、品读感悟 （听课文朗读录音） 听完课文之后，你知道谁来帮助燕子了吗？（政府、居民） （一）决定 在得知燕子的困难之后，瑞士政府做了一个什么决定？ （二）行动 做出决

4、定之后，政府和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。 1、政府做了什么？（呼吁） 【小小播音员】 假如你是电视上的播音员，你会怎么告诉大家燕子遇到困难的消息，怎么呼吁大家来帮助燕子呢？ 请同学上前表演。评价。 2、居民们做了什么？ （1）找出句子，读一读。 （2）从哪里可以看出这时候的气候环境的恶劣？ （在这么恶劣的条件下，人们战胜困难，纷纷出门，四处寻觅，都是为了帮助可怜的燕子，让我们一起为良善的居民点赞！） （3）再读句子，感受人们无所畏惧的高尚品质。 3、在这么多人中，有一个特别感人的小姑娘，她做了什么？ （1）读第4自然段。 （2）贝蒂在哪里寻觅燕子？ （3）天气这么冷，她有没有退缩？从

5、哪里看出？ （4）贝蒂找到燕子了吗，成果如何？ （5）这是个怎样的小姑娘？ （一个原本应当受到保护的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去帮助小燕子，真让我们感动和钦佩，更值得我们为她点赞！） （6）带着感动和钦佩再读第4自然段。 4、假如你是瑞士居民中的一员，你会怎么做？说一说。 （三）结果 在大家的共同努力下，燕子被送上了列车去往温暖的地方。人们纷纷去车站送行，就像送自己的亲人、朋友一样。 齐读结果一段。 【我想说】假如你是车厢中一只燕子，你会对人们说什么？ 三、拓展延伸 燕子专列是一个关于人类和燕子的温暖的故事，不仅仅是燕子，动物都是我们人类的好朋友，我们应当关心和爱惜它们。像这样的故事还有好多。

6、 1、青藏铁路和藏羚羊 2、丹顶鹤的故事 有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事，改编成了一首十分感人的歌曲，我们一起来欣赏一下。 四、小结 燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事，都在告诉我们动物是人类的好朋友，我们应当和动物友好相处。结果请同学们跟老师一起，呼吁大家共同关爱动物，关爱生命。 篇二：燕子专列教学设计 篇二 一、透露课题，联系生活，初知人鸟之情 1、形象描述。为缩小学生与课文的距离，让他们尽快走进文本，新课开始，可这样引导：同学们，你喜欢燕子吗？（板书：燕子）能说说为什么喜欢吗？引导学生联系生活、依据影视和课外阅读获得的有关知识，从美丽的形状、清亮的鸣叫、庄稼的卫士等方面表达，初步了解人与燕子的情

7、意，为阅读感悟课文奠定基础。 2、揭题引疑。课题燕子专列既富有情趣，又具有悬念，它给了学生质疑和想象的空间。在引导学生回忆生活、初知人鸟之情后，可这样引导：今天所学的燕子专列（板书：专列）写的就是人与燕子间的一个真实而感人的故事。看了课题，你感到古怪吗？为什么？（让学生充分发表看法，提出疑问：以往所说的专列都与人有关，怎么会有燕子专列？燕子要去哪里？是谁，在什么状况下为它们安排专列？） 二、初读课文，把握内容，感觉人鸟之情 1、自由朗读课文。先让学生自由朗读课文23遍，然后分自然段指名朗读，使学生把课文读正确，读通顺。 2、读中思考，整体把握。让学生轻声读课文，边读边思考：燕子专列是在什么状况

8、下安排的？为让燕子登上专列，人们做了些什么？自己从中感受到什么？自读思考后指名回复，先一问一问地说，然后连起来说，使学生整体把握课文内容，初步感觉人鸟之情。 三、依据描述，展开想象，感悟人鸟之情 引导学生将语言文字的描述想象为生动形象的画面，深入体会所表达的思想情感，是促使学生与文本深度对话，提升学生语言能力的有效方法。为此，可抓住语言形象与语言情感的聚焦点，引导想象画面，描述情境，感悟人鸟之情。 1、由画面感受怜悯之情。学生读第2自然段后引导他们抓住很疲乏饥寒交迫濒临死亡等词语，以我来到_，看到_，听到_，我想_的句式描述课文描写的情景，使学生如身临其境，面对大雪漫天飞翔，燕子横七竖八的惨不

9、忍睹的画面，抒发自己内心的沉重、焦虑，感悟人们对燕子的怜悯之情，为下面的阅读想象奠定基础。 2、由政府的呼吁感受关切之情。课文第3自然段有这么一句：于是，政府通过电视和广播呼吁人们立刻行动起来，寻觅燕子，把它们送到火车站。这是课文的承启句，既是上述凄惨画面的结果，又是下述感人情景的起因。句中的呼吁，为学生提供了话语空间。可这样引导：面对这么多可怜的燕子，相信每个人心里都是那么焦虑。就在人们焦虑万分的时刻，电视和广播向人们发出了怎样的呼吁呢？你能想象表达呼吁的内容吗？让学生灵活运用第2自然段提供的语言材料，想象并表达呼吁的内容，既训练了思维与表达，又能进一步感受人们对燕子的诚恳关心。 3、由典型

10、的人物感悟诚恳情感。课文先表达瑞士居民迎风冒雪寻觅遇困的燕子，接着重点描写小姑娘贝蒂和爸爸妈妈一起从早到晚救治冻僵的燕子的情景。前者是面，概括地写；后者是点，具体地写。可先引导朗读写居民们救助燕子的句子，让学生想象描述：读了这段话，你眼前出现了怎样的画面？抓住纷纷，想象男男女女齐上阵、老老少少齐出动的情景；抓住冒着顶着，想象人们迎风冒雪抗酷寒，想方设法救燕子的情景；抓住四处，想象人们在田野里寻觅，在小河边行走，在树林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人们救鸟心切，助鸟心诚。在此基础上，让学生充当某一角色，教师（也可让学生）以以下问题（可灵活设计）作现场采访，进一步体会人物情感： 小朋友，春寒料峭

11、，大雪纷飞，你也参与了救治燕子的行列，不怕寒冷吗？ 老奶奶，您年纪这么大了，天又这么冷，就在家休息了，为什么也出来救治燕子呢？ 小伙子，你腿脚不便，理应在家休息，为什么也出来呢？ 对孩子救治燕子的描述是课文的重点，切实感受其画面，是体会人鸟之情的主要前提，可引导学生细读想象：读了这一段，你看到了怎样的小女孩，令你感动的是什么？为什么感动？让学生说出看到的画面，说出自己感动的理由。在此基础上引导想象：同学们，假如你是小女孩救助的燕子，能告诉大家你是怎样获救的吗？让学生从小鸟的角度，具体想象表达救助燕子的一个细节，如攀上陡崖救助，爬上小树救助，走上冰面救助从而在细节的想象描述中，感受孩子为救助燕子付出的辛苦，感悟她对燕子深深的爱。 四、依据语言，丰富画面，升华人鸟之情 课文结尾简单表达了燕子与人们道别的情景，留有很大的拓展空间，为升华学生对人鸟情感的感悟，可引导学生依据结尾想象描述： 同学们，经过紧张的抢救，一只只濒临死亡的燕子终究安全地来到了人们为它们安排的专列上。此时此刻，假如你是其中的一只燕子，想到自己在危难之中得到了人们的救治，现在就要