浅谈中学英语写作

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 浅谈中学英语写作在英语教学中,英语写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且好多人害怕写作。以下是我共享的浅谈中学英语写作，希望能帮助到大家!浅谈中学英语写作 在英语教学中，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且好多人害怕写作，无话可写，用汉语思维方式写作，而且存在语法错误百出等问题。因此教师务必有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。 一、激发学生英语写作的兴趣 培养与激发学生积极运用词汇进行英语写作的兴趣，使之做到：勤动手。勤动脑。兴趣是最好的老师，而趣又是逐步培养的。如：学生学了家人、朋友等英语单词时，他可以自己绘制一张全家

2、福的图片，设计了自己喜欢的背景及图案，制成了风格各异的全家福。课堂上，教师让他们根据图片进行家庭介绍，可以从外表，也可以从职业和爱好介绍，相互进行交流，喜悦的心情溢于言表，他们享受到了成功的喜悦。同时，让他们彼此相互了解，相互沟通。通过一些小的活动，调动了他们的写作兴趣，发挥了学生自主学习的积极性，真正让学生成为学习的主体，加强他们写作的决心，恒心和自信心。课下，教师还可以让学生办手抄报，用不同的内容，不同的设计和线条装饰自己的封面及收集整理内容，加上插图，图文并茂，并加以展示，可以稳定学生的英语写作兴趣。还可以举行英语演讲比赛，调动他们的英语写作兴趣 二、改变传统的教学观念 英语教学正在走向

3、市场化，也就是说为需要而学，为满足经济的发展而学，为工作而学，为实用而学，为满足自己的英语交际能力而学。通过口语和书面语两种交流方式，这两种方式都是初中教学的重点之重。相对而言，书面交流有更多的实用性和优越性，最适合初学者学习把握。英语写作是口语交际的基础，初中英语教学恰恰是外语学习的初级阶段，是他们学习口语的最正确时期。因此，我们师生应改变传统的观念，把题海战消灭，从而培养他们的英语写作能力。由单一的作文训练课改为堂堂有英语写作训练，可以进行口头作文，可以有单词，词组，渐渐向句型进展，由句子转化到简单的对话。如，这是什么?它是什么颜色?你喜欢它吗?F单一的讲单词转化为口语训练，拓展了他们的知

4、识结构，让他们真正做到学有而用，调动他们的学习兴趣和爱好，坚持及时的长期训练，他们的英语写作能力会提高。 三、重视基础知识，认真审题与构思 词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇文章，就务必有足够的词汇量作为基础，但实际上大多数学生把握的词汇塞都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想，出现的问题往往有拼写错误，词语误用，表达不确切，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味，文章中出现大量造词，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈，而语法规矩和句型句式是英语写作涉及的另基本要素，学生英语写作中出现的大锗 又多半是由语法错误引起的。学

5、生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等状况屡见不鲜，所以词汇量和语法问题是学生英语写作时首先要解决的问题。在平日的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等，记忆单词的方法有好多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。 大量学生为了节省时间，匆促看过题目便提笔就写，边想边写，这种方法写出的文稿常不能扣紧主题，杂乱无章，不少学生作文成绩不理想的主要理由在于不认真审题，以致出现离题发挥，内容遗漏等重大失误。写好作文的第一步骤就是要认真审题和构思，看清题意和题目规定的范围，明确文章表达的中心思想，说明什么道理，表达什么内容等。确定文章的中心思想和主题，若审题不当，写出的作文必然

6、离题，评判高低分的首要标准就看是否切题，离题的作文即使表达完好也无济于事。 四、抓好基本功训练，坚持连贯性 重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，当然需要注意的是学生最初写作时，教师要给予必要的指导，使他们少犯错误，千万不能讥讽挖苫或嘲讽学生，教师对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要适当低一些。 要坚持句一段一篇 的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生把握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导导学生分

7、析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的规律关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章，如何运用正确的写作技巧等。 浅谈中学英语写作 一.英语写作的地位 在英语学习中，写作属于产出性技能，是一种再创造，是活用所学知识的过程。通过写作，教师可以了解学生单词拼写的把握状况，对词和短语的用法是否正确，句型的运用是否确切，时态和语态的使用是否恰当及是否符合英语表达习惯。由此可知，写作是检验学生英语综合技能的运用，能在较大程度上反映出学生的英语水平;所以，培养中学生的英语写做能力对于规范学生的英语表达和提高学生的英语水平至关重要。 二、中学生英语写作中的常见问题

8、 语言基础知识的贫乏：词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。，词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想务必以足够的词汇量为基础。语法混乱：学生英语作文中出现的大错多半都是由语法错误引起的。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不明了等状况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中。所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一问题。母语的束缚：表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而依照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的中文式英语。 三、英语写作教学中的实施 1、加强重点单词的重要用法。初中英语单词有上千个，

9、但是在写作中，我们不难发现，重要的基本词汇总是在作文中反复出现。在这些基本词汇中，动词特别重要，由于动词犹如一个人骨架，它是构成一个句子的核心。这就要求教师在教学过程中要加强这些单词的用法，譬如情态动词，tell somebody to do something, see somebody doing something, make somebody do something, spendon something/ in doing something等。其次，形容词组的用法，如：be afraid of，be proud of，be famous for / as，另外，让学生熟悉和把握一些

10、常用介词及连词的用法，如：for，with，without，by，when，if，until，as soon as ，as long as等。只要在日常教学过程中经常让学生用这些词造句,学生就能熟练且确切地把握这些单词的用法。这样学生就能避免经常犯的一些词法方面的错误，并且在写作文时也不会觉得无从下手。 2、熟悉运用句型。句型是英语表达的重要方式，也是英语写作中极其常用的工具。句型运用恰当正确可使英语表达简单利落且符合英语表达习惯。在中考书面表达中运用相关句型可以提高作文质量，增加得分点，充分展示考生的英语水平。这充分说明句型在英语书面表达中的重要性。可是，教师在批改作文时却发现学生总用一些不

11、符和英语表达习惯的句子甚至中式英语。这并非说明学生不知这些句型的含义或其存在。假如教师提出it takes somebody sometime to do something;It is necessary (for somebody)to do something或had better do something等问题时，绝大多数学生都知道其含义，这说明学生对这些句型只是感性的表层的了解，并未真正得将其消化吸收。针对这些状况，教师可以把所学的句型分类整理，再附加例句让学生诵读，然后引导学生造句。渐渐地，学生能灵活运用所学句型，也就达到了学以致用的目的。 3、改写课文，加强时态语态观念。时态和语

12、态是句子的核心部分，时态说明动作发生的时间;而语态则涉及主语是动作的执行者还是承受者。二者运用不当或混乱会导致所表述内容难以理解甚至被误会。所以要帮助学生把握八种时态及其语态的构成，使用每种时态的语境。 通过改写课文是培养学生时态意识的有效途径。譬如初三上册lesson18 Two hours too early中出现的一般现在时态的句子可要求学生根据其语言环境改写为On Saturday，Danny got up very early. He wanted to build his products! But first, he must buy some supplies. He took

13、 his money, and walked to the mall. 4、分层次写作。给不同水平的学生布置不同难度的写作任务。同一个班内，学生的英语基础相差甚远，布置同样的任务会使程度较差的学生丧失学习兴趣，打击其自信心。因此，在布置写作任务时，给其一些相对简单的，熟悉的，确保每个学生都有话可写。 另外，还可采用其他降低难度的方法。譬如将作文中的关键词，词组及句型列出，只需要基础较差的学生运用恰当的时态连接成文即可。 如：12月21日是星期天，天气晴朗。上午9：00你在去看电影的路上遇到一位外宾。他不知道去邮局怎么走，显得很慌张。你走上前告诉他怎么走，他很感谢。虽然你看电影迟到了，但你并不介

14、意，你为能用英语与外国人交谈感到愉快。字数40-60个。 首先，根据题目信息，可列出以下短语： December 21st, on my way to the cinema, at 9:00, meet a foreign visitor, go over, get to the post office, look worried, thank you, be late for the film, be glad, talk with, in English 有了这些短语，再配上正确的时态与文章格式，此篇书面表达就很简单了。 e.g. December 21st , Sunday Fine W

15、hen I was on my way to the cinema at 9:00. I met a foreign visitor. He didnt know how to get to the post office. He looked worried. So I went over and told him the way. He said Thank you to me. I was late for the film, but I didnt mind. Im glad that I can talk with a foreigner in English. 5、给予学生发挥的空

16、间，激发学生的写作兴趣。寻常每当布置写作任务时，一些学生会产生厌烦情绪，这和学生缺乏或丧失写作兴趣有关。假如在提供写作信息时也留给学生一些自由发挥的空间，而不是将所给信息整理成文，学生会有一种对材料的驾御感，其兴趣自然被激发出来。 e.g.仅给学生提供以下词 和短语信息：do ones best, give up, catch up with, be able to, practice, including, have success in, so that, day after day, seem. 要求学生写一篇小短文,将所给信息用到短文中。这样学生可以自由想象，写出自己感性趣的身边的人和

17、事。然后让一部分学生在课堂上读给大家听，一起欣赏他的成就。 此外，还可以提出一个话题，让学生发表简单的看法。 E.g. 给学生提供如下情景:李宁在家要帮妈妈做家务,可妈妈立刻挡住她说宝物,家务由妈妈做就行了,你去学习吧,只要你学习好,妈妈就很愉快 。这样的场景是经常发生在学生身边的事，表达起来也就有话可说。 四、写作策略 1.书写工整、规范、压线写、卷面整齐 2.内容全面、充实并适当扩展 3.分段书写 4.表现最高水平 用词的多样性。尽可能运用表达该意思的最新学到的词汇。譬如可以用a number of 代替 a lot of 或 many; 用 a variety of 代替 all kin

18、ds of; be identical to 代替the same as等。 句型的多样化。E.g. I do well in English but he is good at math; I think / believe / suppose ;I want to / would like to / feel like doing等。 激励有能力的学生多写复合句，特别是主从复合句。 e.g. 表时间的 not until; as soon as; 表目的 结果的so that、sothat;表条件的unless、as long as; 表让步的 though ;以及简单的宾语从句和定语从句

19、。 5.适当发表自己的观点和看法 6.重视过渡词、万能句的运用 用于作文开头或第一段的：As we all know, As is well-known to us all, Its well-known that 用于表达时间顺序的：first / to begin with;second / next ; finally 用于解释理由的：on one hand ,on the other hand 用于补充说明的：besides; in addition 用于表转折的：but ，however 用于表结果的：so; therefore;as a result 用于结果一段表达总结的：in my opinion; in a word; Id like to conclude by saying that/ Id