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1、第 第 页小学公开课世界地图引出的发现语文听课心得评课稿 公开课世界地图引出的发觉评课稿 世界地图引出的发觉这课，黄老师在课文第段上花了不少工夫，设计了三次发觉的比较和一处的想象推理说话。为什么要这样设计呢？首先基于本单元学习重点考虑，本组教材围绕观测与发觉这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观测大自然景物和发觉大自然神秘的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观测事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了特别有特色的植物和动物，而略读课文世界地图引出的发觉那么生动地讲解并描述了科学家从生活中的无意发觉到不断寻求证据直至创立学说的故事。在单元学习导语中，编者就明确

2、指出“读这单元课文要在了解主要内容的基础上，仔细体会是怎样观测的，并学习他们的观测方法。”其次是基于课文的重点与难点考虑，黄老师把课文的段作为教学着力点。这几段讲解并描述的就是魏格纳由无聊时无意观测中的一次偶然发觉到后来的认真端详与比较分析所产生的重大发觉所引发的一个奇想。在这个奇想产生的过程中凝集着科学家最优秀的观测思索，再观测再思索的品质，这正是我们同学所需要的思维习惯。因此了解魏格纳发觉大陆漂移的过程与学习边观测边思索的观测方法成了本课教学的重点。而这几段话中也涉及了很多地理知识，比如南美洲、巴西、几内亚湾的地理位置，又如海岸线的吻合、大陆块的漂移等等，同学是没方法靠自己的能量弄明白的。

3、在“精”读这部分时，黄老师奇妙地利用课件轻松而有趣地解决了难点。将段设为着力点第三个依据就是学情，在同学依据学习提示自读的过程中，我们发觉提示中提到的三个问题，就“魏格纳的奇异想法是怎样产生的”这个问题，同学很难一下子讲清晰，他们只知道他是在看世界地图时发觉的，至于如何从偶然到认真端详，再到比较分析，这么一次次不断深入地观测发觉与思索推想才产生的，同学根本无从知道，也就不能领悟边观测边思索这一优秀的思维品质了。在本堂课教学的时候，黄老师引导同学进入阅读发觉的情境，让同学边阅读边观测边思索，去发觉魏格纳三次发觉的不同，从而体味阅读发觉所带来的胜利体验。黄老师将段设为阅读引导着力点第四个依据那就是本课的语言表达的特点。这是一篇讲解并描述科学发觉的文章，因而语言表达特别理性，跟以往我们学校课文情感性、形象性强的特点有很大的不同，但这样的文章对同学语言表达严密性的培育却大有好处。这篇文章整个故事根据事情进展的顺次来表达，每个部分连接自然，运用“果真”“结果发觉”“于是”“魏格纳并不是一个轻易转变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。黄老师在这部分学习时设计了一个想象推理的环节，一方面让同学把魏格纳在观测中的思索呈现出来，另一方面引导同学学习这种严密的语

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