《春晓》教学设计MicrosoftWord文档

1、春晓教学设计MicrosoftWord文档第一篇：春晓教学设计 Microsoft Word 文档春晓教学设计齐亚丽春晓教学设计【教学要求】、通过这首古诗的学习，让学生领略感受春天雨后的一种美，培养学生热爱大自然的感情。、认识本课生字：晓、眠、闻；能说出诗歌大意；能流利地有感情地诵读全诗；能背诵。、启发儿童的想象，感受风吹花落的画面，培养儿童的想象力。【教学课时】一课时。【教学过程】一、复习旧课，导入新课小朋友，你们知道现在是冬天，还是春天？冬天已经过去了，春天在不知不觉中回到大地。人们常说：“冬去春来”、“大地回春”。春天来了，草儿青了，花儿红了，大家都喜欢春天，你们喜欢春天吗？ 前几天，陆

2、老师教的几篇课文，都是写春天的，春之消息告诉我们春天来了，杨柳怎么样？迎春花告诉我们春天来了，迎春花儿怎么样？ 过渡：春天来了，杨柳醒了，迎春花儿举着小喇叭，许多的花儿也跟着一朵一朵地开了，春天是百花盛开的季节，（画图）她给大地带来美。从古到今，许多文学爱、诗人都来赞美春天。去看春天，你们不是一年级的时候，陆老师教了你们首写春天的诗，还记得吗？导入新课：这一课我们再来学习一首写春天的古诗，喜欢吗？题目是春晓（板书标题）教学“晓”，你们学的“惠崇春江晓景”的晓是什么旁？是什么意思？（表示太阳升起来了，天亮了。）“春晓”是什么意思？（春天的早晨）春天的早晨是怎样的一种情境呢？二、范读全诗三、导读结

3、合教学：眠睡眠冬眠闻听到（下面是耳朵，在门里面听到）四、自读，猜读，提问（哪些读懂了，还有哪儿不懂）五、开火车读六、创设情境，体会诗的意境春的早晨是怎样的情境，刚才大家通过学学想想，读读，已经懂了一点，为了把整整一首诗弄懂，下面请小朋友做诗人好吗？描述：在这样的春天，（指图）你看到许多美的花儿，当夜晚来临，你这位诗人读书写诗累了，就睡了。好，请你伏下，双手合着放在头旁边。睡着睡着，你朦朦胧胧听到（注意听，头稍稍抬起）外面刮风了，呼呼的，一会儿春雨沙沙沙地下起来，听着，听着，你又睡着了。不知外面什么时候了，你听到小鸟的叫声，放录音（鸟鸣），（坐起）睁开眼一看，呵，天亮了，天晴了，小鸟欢快地叫起来

4、了，你这位诗人心里高兴啦，哼出两句诗： 学生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。这时候，诗人你又想到什么？从昨夜的风雨声，你这位诗人又想到什么？于是你又写了下面两句：我请谁来做诗人，把你的写的第、两句诗念念。指点：现在你们知道了吧，这首诗是先写早晨，天亮了春天早晨的美景，然后回想到夜里的风雨声，一场风雨后，花儿被打落的另一番景象。（放音乐，体会）七、齐读八、进一步从诗的语言体会的意境提问：、春天早晨你在睡觉，哪个字告诉我你是在睡觉？（眠）睡是眼睛闭上的，“眠”是什么旁，春天早晨你睡着，不知不觉天亮了。哪个字眼告诉我天亮了？（晓）天亮了，太阳出来了，“晓”是什么旁？、你联系听到鸟啼叫的声音，多好听啊！哪个

5、字告诉我是“听到”？（闻）“闻”是听到，所以下面是“耳”。你再听听这春天早晨的叫声，是好几处同时有鸟鸣声，现在你能说“处处闻啼鸟”吗？（到处，这儿、那儿，都可以听到鸟的啼叫）指导朗读：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（兴奋、愉快）指点：春天早晨多美啊，到处充满了生气。、诗人回想到夜里的风雨声，想到许多花儿，这两句该怎么读呢？指点：写春天雨后的另一番景象，又是另一种美。练习诵读。九、指名读男女声伴读、齐读。十、巩固新课、扮演角色，表演诗歌：（作睡眠状，鸟叫，醒来，柔眼）读：春_，处_。（走到窗前，想想，回想起来了。）读：夜_，花_。唱诗、解释诗大意：小组准备。表演（老师作奶奶，向奶奶讲述诗的大意）。生：

6、奶奶，今天我又学了一首古诗。奶：叫什么题目？生：春晓。奶：你会背吗？背给我听听。生背诵：奶：什么意思呀，什么不觉“小”，大觉“大”的？生：这首诗是说，春天的早晨睡得好，不知不觉天已经亮了，“晓”是日字旁的“晓”，到处可以听到鸟叫的声音，呗呗呗呗，这就是“春_，处_。”奶：说了鸟儿叫，怎么又说了风呀雨呀？生：是看到早晨的美景，想到昨夜的风吹雨打的声音，想到这一阵风雨，不知要吹落多少美丽的花儿，这就是“夜来风雨声，花落知多少！”奶：乖孩子，学得不错！、练习背诵：复习生字，写字。第二篇：春晓教学设计 Word 文档古诗二首指春晓教学设计宜兴市阳羡小学 李剑英教学目标：1、 正确认读“觉、啼、晓、眠”

7、4个生字，会规范书写“晓、眠”；2、 正确、有感情地朗读春晓并会背诵；3、 了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感，感受作者热爱春天，热爱大自然的思想情感； 教学重点：识字写字；正确朗读诗歌 教学难点：根据画面理解诗句意思 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、 看画面，忆古诗，激趣导入1、 出示静夜思的画面秋天的夜晚，圆圆的月亮挂在夜空，远离家乡的诗人望着明月不由得思念起了故乡。这是哪首诗？2、 出示登鹳雀楼，想想看这是哪首诗？3、 再来看一幅，出示村居，这是一首描写春天的古诗。 【设计意图：看画面，忆古诗，调动学生的积极性，为学习新知做好铺垫】4、 这节课我们也来学习一首描写春天的古诗，它是由

8、唐代大诗人孟浩然写的春晓。伸出手跟着老师一起写课题（学些生字“晓”）晓是个生字，是早晨的意思，所以左边是个日字旁，右边注意笔顺：5、 “晓”是早晨的意思，春晓呢？春天的早晨，那一定很美吧！让我们赶紧来读读这首诗，要读准字音，读出节奏，下面就自由大声地朗读吧！二、 初读古诗，整体感知1、 学生自由大声朗读2、 同桌互读（同桌两个同学互相听听，是否读准了字音，读出了节奏）3、 指名读（你把音都读准了；你也把每个字都读准了，尤其是这个觉字。它是一个多音字，在这里念“ ”，还有一个读音你知道吗？“ ”，睡觉的觉，来一起读一读；你不仅读准了字音，还读出了古诗的节奏，我们一起来读一读）4、 齐读古诗三、

9、想画、贴图、读诗，理解诗意，体会诗情一首诗我们说就是一幅画。诗人孟浩然在春晓这首诗中又为我们描绘了什么画面呢？让我们再一次走进古诗，走进古诗的每一个字，每一个词，想想你看到了什么，听到了什么？（自己一边读一边想，在春天的早晨你听到了什么?看到了什么？）（一）、紧扣“鸟”学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，体会诗人对春天的喜爱1、你从那句诗中听到了鸟叫？出示“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”2、指生读3、哪个字表示叫呢?（啼）哪个字表示听呢?（闻）4、同学们，古诗为了整齐押韵，便于吟唱，会省略一些词语，有时还会颠倒次序，“啼鸟”就是“鸟啼”，也就是鸟在叫。5、同学们再读读这句诗，你又想到了哪些画面？（小鸟在

10、叽叽喳喳叫）6、画面中有可爱的小鸟呢，谁来贴一贴？（一只鸟吗？两只鸟吗？你从哪里看出来的？“处处”）（你为什么贴这么多？你真是个会读书的孩子，抓住了关键词）7、你能读好这行诗吗？（小鸟真多呀！）谁能说说这行诗的意思？（指生说）8、诗人是在什么时候听到鸟叫声的呢？请你读读第一行诗9、理解“眠”“不觉晓”（眠是什么意思呢？睡觉。眠是睡眠，睡觉，所以左边是“目”字旁，右边是个人民的民。是呀，春天睡觉真香，不知不觉天就亮了。这里的“晓”是天亮的意思，和题目中的晓意思不一样，“不觉晓”就是不知不觉天就亮了。那你能读好这行诗吗？10、指导读好这行诗11、同学们，当你美美睡了一觉，醒来听到窗外悦耳动听的鸟叫

11、声（放鸟叫声），这时你感觉怎么样？（舒舒服服地读一下，开开心心地读）12、男女分读【设计意图：古诗词的教学要让学生进入优美的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受。教学时我采用读诗句，贴图画，听音乐，想画面等方法，逐层深入地带领学生理解诗意】（二）、紧扣“花”学习“夜来风雨声，花落知多少”，体会诗人对落花的惋惜你听到了这么多的鸟叫声，你又看到了什么呢？1、花儿怎样了？想一想花儿落到哪里了？落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。这就是花落知多少）2、孩子们，春天百花齐放，争奇斗艳。可是这么美的花为什么都落了下来呢？（风吹雨打）你怎么知道的？3、这么美的花，经过一夜的风吹雨打，都飘落了下来，你有

12、什么感受？（可惜，惋惜）诗人也是这么想的，那你能把这种感受读出来吗？（我听出了你的惋惜之情；花落得真多呀！风雨真大呀！）4、分组读【设计意图：这两行诗教学中注重让学生联系自身感受，来体会诗人当时的情感，惜春之情油然而生。】（三）、说说意思，读读古诗1、一首诗真是一幅美丽的画呀！同学们，你能看着这幅图，用自己的话来说说这首诗的意思吗？（说得真棒!你已经理解了这首诗的意思了）2、同学们，请你们再看着这幅图，自己美美地读读这首诗。一会儿老师还会给你们配上好听的音乐呢！3、指生读（我听到了处处鸟叫声；春天的早晨真美呀）4、这么美的诗，老师也想来读一读，欢迎吗?我读得怎么样？知道我为什么会读得这么好吗？

13、我一边读一边想着美丽的画面呢。让我们大家一起来读一读吧！5、齐读 【设计意图：采用多种形式的读，让孩子在读中进入诗的意境，接受诗歌的熏陶，逐步达到熟读成诵】四、指导背诵1、这么美的古诗，想不想把它牢牢记在心里呢？先自己试试吧2、指生背（谁能看着这幅图先来背一背？你真了不起！）3、齐背4、这首诗还被编成了好听的歌曲呢！我们一起来听一听，唱一唱吧! 【设计意图：通过听唱诗歌，再次感受古诗词的魅力，感受中华文化的魅力，进一步激发学生对古诗的热爱之情】 这节课我们学习了古诗二首中的春晓，它的作者是唐代大诗人孟浩然，他是湖北人，是大诗人李白的好朋友。他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活

14、。年轻时经常徜徉山水之间，历览自然风光。他擅长写山水诗，字里行间凝聚着对人生和祖国山河的热爱之情。还有一首春雨我们以后在学习。诗中出现的2个生字我们一起来看看它们在田字格中的位置。五、指导写字1、观察字在田字格中的位置2、教师范写，学生练写六、作业1、有感情地朗读和背诵春晓2、搜集一些描写春天的古诗并读一读 板书设计： 春晓 ( 图)第三篇：春晓教学设计古诗春晓教学设计一、 教学思路与设计理念 【教学思路】课一开始，先让学生背诵以前积累的古诗。然后出示课件，让学生观察。接着师生合作，认读古诗，再指名读，互相评价。解决生字词，指导学生观察、诵读，感悟诗境、诗情。【设计理念】古诗词的语言是祖国语言

15、宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。所以，古诗词的教学不仅要注重积累，还要注重教学过程的优美，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。二、教学背景分析 【教材分析】春晓这首诗从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音中，让读者先通过听觉，然后通过想象，既而转换到视觉，在人们的眼前展现了一夜风雨后的春天景色，给人一种春光似海、春意正浓的美的感受。 本课教材包括四个方面的内容：

16、一幅情景图，一首古诗，认字表和写字表，还有四道课后练习题。这首古诗语言自然朴素、通俗易懂，已经深远而又耐人寻味。在学习这首古诗时，我们要初步了解诗的大意，体会意境，熟读成诵。同时还要让学生体味古诗文的韵律美，提示停顿、重音，指导朗读。本课教学要充分利用教材提供的意境图，我们可以从图中看到被春鸟唤醒的作者，打开窗户后被雨后春景所惊异的神情，从而可以看出户外春意盎然的美好景象。【学情分析】这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水

17、平，以学定教。【教法分析】根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。三、教学目标（一）知识教学点1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字。2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说

18、这首诗的意思。3.能背诵课文，默写课文。（二）能力训练点引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。（三）德育渗透点通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。（四）注意体现创新和实践能力：注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。四、重点、难点及解决方法（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。（二）难点：对诗的意境的理解。（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。五、教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片六、教学课时：一课时 教学过程

19、：一、情境导入1.学生背诵以前积累的古诗。同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！2.出示课件，观察。你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？（学生猜测，会背的背给大家听）二、认读古诗。1.师生合作，认读古诗老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首春晓，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首春晓是不是一样呢！请同学们打开书页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？2.指名读

20、，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？ （生自读、勾画、交流）3.这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？4.生评价老师三、识记生字。1.出示生字。知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处2.合作识字。快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。3.交流识字情况。哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！4.让我们一齐来认认他们吧！5.检查认字情况。你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。6.游戏巩固生字。（1）讲解游戏办法。你

21、们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串（2）分组竞赛。四、观察、诵读，感悟诗境、诗情1.诵读，感悟大意。大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。（学生读、感悟、交流）2.看图编故事。你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。

22、3.启发想象。假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？你会说些什么？4.美读。 初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！五、指导写字 1.了解“春”的由来。你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？（课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？

23、多有趣啊！而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）2.指导写“春”。上面这偏旁叫什么？下面的这个呢？请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？（学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价） 多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！3.认识其它新部首。那么，其他的几个字也有新部首，你认识吗？猜猜他们叫什么？4.学生在老师指导下写其它生字。板书设计：春眠春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。古诗春晓教学反思授完古诗春晓，感觉春意融融

24、。这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。一、交给学生识字的主动权第一篇：2春晓教学设计之三-教学教案（一）知识教学点：1学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。2能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。3能背诵课文，默写课文。（二

25、）能力训练点：引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。（三）德育渗透点：（四）注意体现创新和实践能力：注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。二、重点、难点及解决方法（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。（二）难点：对诗的意境的理解。（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。三、课时安排：2课时。四、学生活动设计1学生自学生字。2动笔描绘春天的美景。五、教学步骤（一）明确目标：1第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文

26、理解古诗内容，并能用自己的话说一说。2第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。（二）整体感知：这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。（三）重点难点的学习与目标完成的过程：第一课时（一）导入、揭题、解题：人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3春晓（齐读）。（二）看图，了解图意：1启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫

27、着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。2引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。1借助拼音，读熟古诗“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。2教师范读古诗。（四）学习古诗、理解内容。春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。2春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）3学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。（2）重点体会：眠：睡眠，睡觉。不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。体会：处处：到处。闻：听到。啼鸟：鸟

28、叫。想一想，鸟的叫声是什么样的？（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”4学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。（4）把这两句话的意思连起来说。5自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：注意节奏和重音：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

29、扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。（七）布置作业：背诵、默写课文（八）板书设计：3 春晓：春天的早晨春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。第二课时（一）复习、巩固：背诵，默写古诗。（二）借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：1重点指导：晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。眠：目字旁，闭目则眠。闻：与问比较字形，课文中是“听到”，现在的意思是用鼻子嗅气味。2请学生说说字义。（三）练笔：2出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。3师生共同点评。（四）布置作业：抄写字词。第二篇：2春晓教学设计之二

30、-教学教案1学会6个生字。认识3个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3知道春天美好，要珍惜春光。教学重点、难点学会本课生字，朗读、背诵课文。课前准备1布置学生观察周围自然景物的变化。2本课生字卡片，朗读课文的录音带。教学时间1课时。教学过程一、复习导入新课1背诵草。2揭示课题。认识“晓”，读准课题。2以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗春晓。3范读课文。三、自读课文

31、，教师巡视要求：（1）借助汉语拼音读通古诗。（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。四、检查自学情况1认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读齐读）2认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读齐读）3连起来读一读古诗。五、指名朗读、背诵春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。2背诵课文。（指名、分组、齐背）六、指导写字觉：“学”下面的的“子”换成“见”。夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水

32、。声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。七、抄写生字（完成课后练习2）八、巩固练习1填空。（完成课后练习3）指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。2朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4）3补充诗句吟诵。自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读 ，练习背诵。）推荐朗读的诗句：（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。第三篇：2春晓教学设计之四-教学教案学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。教学目标：1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、课件创设情景，指导练习说话。1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不