通过激素的调节doc

1、感谢赏析课题名称教师教学内容分析教学目标讲课要点讲课难点讲课环境及资源第2节经过激素的调理安文勇讲课班级高二（7、8、9、12）班第二课时学生经过上节激素调理第一课时已接触过人体主要内分泌腺及其分泌的激素,对激素的作用有基本的认识。教材简要概括了人体主要内分泌腺及其分泌的激素,要点表达了两个激素调理实例血糖均衡的调理和甲状腺激素分泌的调理。本节课主要商讨的“血糖调理”是人教版生物必修三稳态与环境第2章第2节“经过激素的调理”的第二课时。因为高中学生的思想水平易学习能力已经发展到了较高阶段,所以可采纳小组合作学习、沟通商讨建模的形式,让学生展现个人对“血糖均衡的调理”的认知和理解。这个实例向来是

2、讲课的重难点,内容比较抽象,如果仅凭教师表达,学生很难真实掌握这些知识,教材采纳了模型建立的方法来处理这部分知识,经过老师的指引,学生主动参加研究血糖均衡的过程,充分表现了新课标建议的研究性学习。但教材中的模型建构方法在实质讲课中操作较困难,为此教者对模型建构的方法进行了改良,由生物兴趣小构成员来取代卡片,进行分角色饰演。这样不只激发了学生的参加兴趣,也使得这段内容更加直观形象,使学生更好的理解人体内血糖是怎样调理的,并在此基础上理解体内激素怎样对生命活动进行调理。学生所做的模拟活动是建立动向的物理模型,今后经过创办情境、实时点拨,再让学生疏组建立图解式看法模型,在学习过程中体验科学研究的艰辛

3、和成功的欢喜,便能收到较好的讲课见效。至于“甲状腺激素分泌的分级调理”和“激素调理的特色”,学生经过阅读教材很简单理解,只要辅以必定的解说即可很快掌握。本节课结束时，学生达到以下目标知识与技术(1)描绘动物和人体的激素调理;描绘血糖调理。描绘甲状腺激素分泌调理。过程与方法运用建立模型的方法,建立血糖调理的模型。经过阅读、分析资料,提高自主学习能力。3.感神情度与价值观讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。认识糖尿病,并讨论其发病原由及防治方法。参加讨论、研究、分享,提高合作、沟通的能力。1促胰液素的发现过程；2血糖均衡的调理。激素调理的实例分析。录课室、智能平板、PPT

4、等。设计教师活动学生活动企图感谢赏析【导入】创办情境，问题导入讨论展现图片:里约奥运会男子竞走竞赛照片和竞走冠军中国队王镇冲刺夺冠照片。展现并发问:教问题1:奥运会竞走竞赛上,从生物学角度来看王镇特别需要什么?问题2:生物体内的主要能源物质是什么?学王镇在竞走过程中每小时耗费大概200g糖类,血糖可以增补运动耗费的糖类,进而引入血糖的看法。问题3:王镇体内的血糖质量和需要的糖质量相差悬过殊,怎样解决这个矛盾,运动前后王镇的血糖浓度会怎样变化呢?饭后代的血糖浓度又将怎样变化呢?总结学生的回答今后,引出血糖的看法和血糖浓度范程围。【活动】假说演绎，实验考证展现某医院的血糖值讨论标准(图一)和正常人

5、五点血糖测试报告(图二),让学生分析图表和曲线中的正常人血糖值变化,自主学习问题1:正常人在饭后血糖值大概怎样变化?问题2:正常人空肚时血糖浓度是多少?(教师提示:血液中的葡萄糖的浓度为0.8-1.2g/L,换算成摩尔浓度即为4.4-6.6mmol/L)同学们提出假说今后,教师自己进行血糖浓度测试的演示实验考证血糖变化,并将五点血糖测试实验的结果记入表格(图三),做成数学曲线模型(图四)进行展示。与某正常人五点血糖测试实验进行比较分析,进一步考证了假说的正确性。问题3:两种曲线的不同样点和同样点分别是什么?老师总结:表格、曲线和教师实验都证了然人体血糖的含量处于不停的动向变化之中,在变化中又可

6、以维持相对坚固。问题4:进食后血糖含量先上涨的原由是什么?后下降的原由是什么?感谢赏析思虑回答:1.联想生创办情境物学知识,创办气氛勇敢猜想王激发兴趣镇特别需要明确目标的东西里有能量。2.主要能源物质是葡萄糖。3.依据原有知识和经验做出各样猜想。小组合作研究数学方法思想推导训练学生的获守信息能力、逻辑推理能力。利用数据考证假说研究活动,体验科学研究的历程,使学生认可科学发现需要奉献精神。培育学生分析图表和概括能小组合作探力。意会究，组内代实验设计表讲话之奇妙,领感谢赏析学生自主学习后会调整自己的看法,提出假说:正常人饭后血糖含量先高升后降落。经过表格看出空肚血糖浓度保持在4.4-6.1mmol

7、/L观看教师血糖测试演示实验分析推导,学生回答:饭前空肚到饭后2小时的血糖变化中,两曲线上涨的最高点和开始降落的时间不同样,但先增后减的趋向同样。学生:先上涨是因为食品中的糖消化成葡萄糖并被血液汲取,血糖浓度上涨。降落的原由是血糖转变为了其余物质,但详细物质不清楚。血管中的血糖终回去哪了?班里的生物兴趣小组成员在课前对血糖的根源去路进行了初步的研究,改良课本上糖卡的物理模型,由学生自己来取代卡片,进行分角色饰演状况剧血糖的前生此生由9名同学参演此状况剧。一名同学真人出镜,作为主角表演自己的学生生活;节余同学分别饰演该学生体内的“血糖”、“肝糖原”、“组织细胞中的糖”、“胰岛素”、“胰高血糖素”

8、等。第一幕:清晨八点,学生肚子饿了,吃早餐。食品中的葡萄糖进入血液形成血糖,血糖浓度高升,胰岛素出现,使一部分血糖转变为组织细胞中的糖进行氧化分解,另一部分血糖合成为肝糖原,血糖浓度降落。第二幕:清晨10点,学生做晨操。组织细胞中的糖氧化分解供能,血糖转变为组织细胞中的糖后浓度下降。胰高血糖素出现,使肝糖原分解成血糖,血糖浓度上涨。第三幕:正午12点,学生吃了大批的中饭。血糖浓度大幅度高升,胰岛素使一部分血糖转变为组织细胞中的糖,另一部分血糖合成为肝糖原,血糖浓度降落,但仍旧处于偏高水平。【解说】互动总结，血糖的根源和去路由主演提出问题:我体内的血糖浓度仍旧较高,大家还有降低血糖的方法吗?同学

9、们讨论纷纷:血糖合成脂质,变为淀粉,纤维阅读图文，素,氨基酸等。,留下主演,让主演与观众进行利用学具，教师指引演员回位小组合作，发问互动。建立血糖调主演连续留于台上,在与观众的互动中总结出:在节的看法模状况剧中,血糖浓度高升的门路有进食和肝糖原分解型讨论两条;血糖浓度降落的门路有进入组织细胞氧化分解和合成肝糖原两条门路。教师对学生的表演和观众们的回答进行必定,并指出降低血糖的其余门路有:合成肌糖原,转变为脂肪、氨基酸等非糖物质;高升血糖的第三条门路是脂肪等非糖物质转变为葡萄糖。以“饭后波及的血糖变化”,“运动后波及的血糖变化”两种情境,利用PPT展现血糖的这三条去路和三条根源。看法提高，稳态与

10、平设置问题串,指引学生思虑血糖均衡的意义。感谢赏析悟科学方法之魅力经过状况剧的模型建构,将教学难点化难为易,知识的表现更加直观、形象,每位学生都能看明白。有助于学生在第一时间正确掌握知识。分角色饰演大大激发了学生的学习兴趣,更多的学生参加活动,获得较好的讲课见效。经过物理模型建构,学生在角色饰演中充分运用生物学语言,提高了语言表达能力。经过主演对学生采访的方式,在轻松愉快的互动中生成“血糖的根源与去路”知识框架,充分表现了学生为主体的讲堂氛感谢赏析血糖在根源和去路之间动向均衡,人体的血糖含量才得以保持相对坚固。问题1:细胞生命活动中特别需要什么?问题2:根源和去路中哪条门路为组织细胞供给能量?

11、问题3:血糖的均衡有何意义?能量。血糖的去路之一进入组织细胞氧化分解产生能量。保证人体各样组织和器官的能量供给,保持人体健康。血糖均衡这样重要,血糖均衡是怎样调理的,哪些物质参加血糖调理?学生依据状况剧的演出和初中知识联想,学生得出结论:机体主假如经过胰岛素和胰高血糖素两种激向来调理血糖均衡。阅读并思虑下列资料。资料一:胰腺中散布着胰岛,胰岛里含有分泌胰岛素的胰岛B细胞和分泌胰高血糖素的胰岛A细胞。资料二:胰岛素的作用是促使组织细胞加快摄入、利用和积蓄葡萄糖,进而降低血糖.胰高血糖素的作用是促使肝糖原分解,促使非糖物质转变为葡萄糖,进而高升血糖.学生翻书找寻资料二,并大声朗诵。PPT展现资料三

12、:血糖高于正常值时,除了能直接影响胰岛B细胞外,相应的神经激动会传达到下丘脑,下丘脑经过神经刺激胰岛B细胞分泌激素。血糖低于正常值时,除了直接影响胰岛A细胞外,相应的神经激动传达至下丘脑另一地区,下丘脑经过神经刺激胰岛A细胞分泌激素。阅读完资料,教师安排学生以小组为单位,准备建模,介绍建立“血糖调理的看法模型”中的资料(利用袋中的卡片粉笔,在黑板上建立模型),明确要乞降注意事项。开始建立血糖调理的看法模型。各小组先阅读教材和资料里与建模有关的内容,提取、分析、办理信息。分别研究调理血糖浓度降落的模型、调理血糖浓度上涨的模型。将两种模型在黑板上综合展现出来,用粉笔写上箭头和增补文字。每组内选派一

13、名监察员认真检查模型的可行性和圆满度,力争将错误降至最低。老师在一旁察看学生的建模过程,解答学生提出的建模技术问题(粉笔是用来画箭优等);对学生的建模过程进行讨论;对建模后的演示提出要求。模型展现，点拨提高请每组派成员登台展现本组建立的模型,并利用模型演示血糖均衡的调理。每组展现时期,其余组员和教师一同分析、讨论模型,必定模型中的长处,指出其不足和改良方案。讨论1.第一组:建立较圆满,但胰岛A细胞和胰岛学生认真倾听教师安排,分为四组,按组领取建模资料。学生做题感谢赏析围;活动中学生们的踊跃思虑,促使了思维能力的发展;同时,在角色饰演中互相帮助,培养了集体荣誉感和协作精神。让学生充分认识血糖调理

14、的有关资料,为建立概念模型做准备。培养学生阅读图文能力和理解能力。培育学生建立模型能力和合作学习能力。促使学生圆满模型,思虑最优方案让学生充分认识血糖调理的有关资料,为建立概念模型做准备。进一步培育学生阅读图文能力和理解能力。培育学生建立模型能力和合作学习能力感谢赏析感谢赏析讲堂讨论与反应教学反思板书设计备注细胞的地点错了。讨论2.第二组展现的模型有条理、简短了然,但实时讨论,下丘脑的调理作用标示不明确,简单产生误会。查漏补缺讨论3.第三组分红两个模型展现,但忽视了血糖的动向均衡,模型的演示结果是错误的调理方式。讨论4.第四组展现的模型环绕着血糖均衡的主体思想。建立的模型综合而全面,思路清楚无误,是一个很不错的模型。激素调理的特色：1、微量的高效；2、经过体液运输；3、作用于靶器官、靶细胞。激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了！所以，体内需要络绎不绝地产生激素，以保持激素含量的动向均衡。提示：胰岛素不可以口服！（解说原由）讲堂小结利用多