学校心理健康教育中手语操的运用与创新

1、学校心理安康教育中手语操的运用与创新学校心理安康教育中手语操的运用与创新目前，我国学校心理安康教育无视开展性指导的问题比拟突出，重咨询轻教育、重障碍性问题轻开展性问题的现象普遍存在。而必须指出的是，高校中大多数学生的问题属于开展性问题，因此，心理安康教育须拓宽受众面，在重视对少数障碍性心理问题学生的疏导矫治工作的同时，也需要重视对绝大多数学生成长的开展性指导。近几年的工作理论中，笔者将手语操灵敏运用于心理安康教育领域，挖掘其心理教育的意义，并将其方式不断改革、创新与完善，使其发挥了较大的教育指导作用。一、学校心理教育中运用手语操的意义手语是使用手势、身体动作、脸部表情表达意思的语言，它是听力障

2、碍的人交际和交流思想的一种手的语言。手语操是配合音乐，借助手语表达歌词意境的一种社会文化。作为一种社会文化，手语操首先凝聚的是手语使用者，也就是聋人的思想感情和精神力量，当它逐渐被社会其它成员接纳、喜欢并运用于表现、传递理想信念、生命渴望和生命力量时，这种文化的感染力愈发强大。此外，从表现形式来看，手语操是一种集体形式的活动，它需要由参与者共同完成。也就是说，在完成的过程中，它需要完成者个人的用心投入以及集体的和谐默契，它是内部力量与外在环境的互相调和。综上所述，手语操运用于学校心理安康教育的意义在于，一方面，它能帮助学生实现助人自助学习手语时，能体会生命感，实现自我审美的提本文由论文联盟搜集

3、整理升，情感的升华；表现手语时，能完成态度的呈现，力量的传递。另一方面，手语操的集体表现形式，对于学校班级建立、团队建立、人际关系等具有一定的指导意义。二、手语操在心理安康教育中的运用与创新手语操在心理安康教育中的运用，应该着力于挖掘其内涵，根据学生心理特点，结合校园实际，丰富并创新其形式。一设计思路。其实在教育理论中不难发现，当代学生并不冷漠，恰恰相反，他们的情感丰富，只是内敛而不善表达。基于此特点，总的设计理念为：创设与聋哑人面对面学习的时机，让学生在一种充满温情、充满感染力的气氛中，感受生活力量、生命力量；设计主题活动，通过手语的表达，音乐的渲染，传递青春正能量；通过情境表演的感染，让学

4、生反思并调整自己的生活方式、生活态度。1.借助手语，关注聋人群体，获取生命正能量。受国外大学生心理安康教育载体先进理念的启发，如美国，以社会效劳的形式带动学生进展为老年人、残疾人等进展义务效劳，增强学生社会责任感我们希望为搭建学生搭建与聋人群体的交流平台，既希望学生学习根底手语，效劳聋人群体；更希望学生在与这个群体的交流接触中，获取生命正能量。2.善用音乐心理调试训练，实现审美、认知、情感的升华。音乐心理训练调适在大学生心理辅导中起着调节情绪，陶冶情操，完善人格等方面的作用，其心理机制是审美反射的生理机制和联想的认知心理互相作用，互相交融的过程。手语操是在音乐的伴奏下完成的手语动作通过音乐旋律

5、的配合，到达音乐、形体、心灵、精神的结合与互动。因此，手语操实际上也是音乐心理调适训练的运用。假设能合理选择音乐，充分发挥音乐感染力，实现音乐与手语的完美结合，将使手语操表演在心理安康教育中发挥及其有效的作用。3.情景表演等形式的交融，让手语操意境生动、详细化。手语操的呈现，可结合情景表演、诗朗读、舞蹈等艺术形式，将有声的调节与无声的力量交融在一起。但必须把握的一个点是：手语操为主，其他形式为辅用手语表达歌曲，表达情感，展现力量，辅以情景表演、诗歌、舞蹈等，将手语操的内容更生动、更详细地展现，具有吸引力的情节，更能引发学生共鸣，更能让学生主动反思并调整自己的生活方式、生活态度。二运用处径。手语

6、操在心理安康教育中的运用处径主要有以下三种：1.作为新生入学教育的内容之一。新生入学之初，要帮助学生建立起归属感，就需要采取一些方式进展团队建立。对于新生来说，手语操不失为一种有吸引力的团队活动。学校可以开展大型手语操活动，院系可以开展班级手语操比赛，班级可以开展宿舍手语操比赛。任何级别的比赛，比赛单位成员群策群力设计节目，共同练习，无形中，增进了团队成员的交流，增加了成员相处的时间，也使其在入学之初因为共同的目的形成向心力。2.作为心理安康活动月的特色品牌活动。可以将手语操比赛打造为学校心理安康活动月的特色品牌工程，作为一种校园文化的传递和传承。这个途径的手语操比赛，相对前一种途径，区别在于

7、，它的参与者，或许没有第一途径的多，但它对作品的诠释，会以一种故事般娓娓道来的形式，从而更细腻、更丰富、更完好。详细说来，前一种途径强调团队成员的参与，而这一种途径，那么追求挖掘作品的深度，重视作品的宣传、教育意义。3.作为日常心理安康教育活动。手语学习可以作为一项常规活动长期存在。比方，可以作为心理协会的社团活动、也可以作为心理爱好者的专题系列讲座等。要顺利施行该项方案，需与聋人团体形成共建合作关系，一方面，定期请他们来为学生创办手语讲座，普及手语知识；另一方面，建议学生积极参与这个群体的团队活动，完成一些力所能及的效劳工作，如手语宣传推广等。三改革与创新。手语操的运用，必需要在传统的根底上

8、不断改革创新。1.学习方式的创新。目前，网络平台上有很多手语操学习视频。但从将手语操纳入学校心理安康教育的意义和能起到的效果来看，更提倡专业人员面对面的手语教学，专业人员、手语使用者如聋人，对手语内涵的理解更深，更能起到一种颜传、心传、身教的作用。毕竟，除根本手语外，更希望实现的是学生与手语使用者如聋人形体和心灵的沟通。而且，尽管网络有手语操视频，但数量有限，很多学生喜欢的、想学习、想表现的歌曲找不到视频。手语使用着可以对歌词进展手语教学，学生在学会歌词手语以后，对手语操进展编排，打破了网络有限视频教学的限制，二期既有利词汇的手语学习，也为学生提供了创作空间。2.活动形式的创新。将手语操运用于

9、心理安康教育领域，要求作品完好，内容饱满，现场感染力强，提倡与其它艺术形式的结合，如音乐剧、情景剧表演，钢琴、小提琴伴奏、演唱、舞蹈、诗朗读等。这种创新，会表达在评分要求中：手语表现30%，表演形式20%；现场感染力30%，队形10%，服装及精神相貌10%。可以看到，除手语表现外，对作品的创新包括形式、队形和服装与感染力有较高要求。这些要求，无疑会使作品既有内容又有本质，符合学生心理特点，满足学生心理需求，并能起到潜移默化的教育作用。3.活动背景与主题的创新。可以用手语操表现的节目很多，涉及的领域包括感恩、励志、生命教育等。但需要注意的是，与手语操有关的活动，不管是户外比赛，还是室内展演，每次

10、应该有一个明确主题，有一条明晰的主线，否那么重点不突出，学生只会把它当成一项娱乐，达不到教育目的。只有把握主题，呈现背景并深度挖掘，这样的心理教育才会深化人心。据此，每一次手语操活动，需要根据当年的热点事件设计主题，如针对学生冷漠、不会感恩现象，制定铭刻温暖，学会感恩主题；根据王家岭矿难、玉树地震以及学校学生与白血病抗争的背景，制定将爱心传播，为生命祈祷主题等，主题确定后，选曲围绕主题展开，表演要求突出主题。理论证明，这样的活动贴近学生生活，教育意义深化。三、手语操在心理安康教育中的实效一手语使用者特别是聋人指导手语学习，是对学生心灵的积极影响。邀请手语使用者特别是聋人协会会员对学生进展手语教

11、学，架设学生与聋人的交流平台，让学生走进聋人世界，真正有时机去接触、去感受乐观向上的无声力量，这种力量，无疑会给他们带去心灵的震撼，内心的触动更会激发他们去总结、反思、完善自我，助其更安康的成长。这一点，已经得到理论的证实，每一次培训过后，学生日志、说说满是感谢、感动，更多的是自我鼓励，充满正能量。这比要明白生命的价值、生命的力量、团队合作是很有意义的等说教来得有效。二有助于培养学生创新才能，发挥朋辈教育的效用。歌曲的选择、节目的编排，完全由学生自己去完成，这是对学生创新才能的培养，也是发挥朋辈教育的效用。将手语操运用于心理安康教育，开展各式各类手语操比赛、手语操展演，如前所述，这些活动，要求

12、除手语展示外，还要纳入各种形式的辅助表演，要求节目整体出效果，富有感染力。这就要求参加活动的学生充分考虑，调动各方资源，进展全面创新的编排，这实际是为学生的创新思维、创新才能提供锻炼的时机；另外，参赛学生还得用心去考虑，什么是打动自己的，什么能打动别人，进而根据学生自己的体悟，去开掘同龄人的心理需求，并通过自己的表现，去实现对同龄人的感染。这无疑能充分发挥了朋辈教育的优势。三能给更多学生提供参与的时机，反响热烈，在师生中口碑好。从理论经历看，手语操在学校心理安康教育中是一项叫好叫座的活动。师生对于此项活动的形式及意义给予充分肯定。相对于其他一些活动，手语操可以给更多的同学甚至是所有同学提供参与的时机，它能让尽可能多的学生因为置身其中而获得归属感、平安感。同时，