捕捉亮点激创新 五育并举促发展

1、捕捉亮点激创新 五育并举促开展摘要：护花原理、罗森塔尔效应和需要层次理论要求老师尊重欣赏学生。老师尊重欣赏学生就要在教学中擅长捕捉学生思维亮点，激发学生创新思维。思想品德教学要做到面向学生的生活教育、投其所好的个性教育、因势利导的成功教育、学会学习的方法教育和基于理论的创新教育五育并举，才能及时捕捉学生的思维亮点，促进学生创新开展。关键词：尊重、捕捉、亮点、五育、创新、开展美国心理学家威尔逊生活的城市有一个公共花园，公园的管理者为制止任意采摘花朵的现象费尽心思。有一天找到威尔逊恳求帮助，威尔逊只是为公园书写了一些优美动人的警示语，如把花朵留在枝头，让美丽留在心灵！、你欣赏花的美丽，花欣赏你的高

2、贵！、上帝是花之美的缔造者，你是花之美的呵护者！等，并要求用它们换下诸如制止折花、摘花可耻的牌子。结果意想不到的情况出现了，折花的人明显减少，最后很少有人折花了。管理者找到威尔逊询问原由，威尔逊解释说：花园的美丽，需要人们用心灵的美丽来护持，你欣赏了别人品格的美丽与高贵，他自然也会付之以等价的行为来回报你的欣赏。这就是脍炙人口的护花原理。无独有偶，哈佛大学的心理学家罗森塔尔做过一个被称为罗森塔尔效应的实验：他的研究团队在对1-6年级所有学生做完IQ测验后，随机产生了一份与其他学生智力并无差异的所谓大器晚成的学生名单，罗森塔尔以权威的身份对这些孩子的老师说，这些孩子将来前途无量。尽管实验前这些学

3、生智力一般，但实验完毕时却发现，这些被老师认为智力开展会有所进步的学生，他们的IQ测验成绩确实有了大幅度的进步。护花原理、罗森塔尔效应与马斯洛的需要层次理论如出一辙。这一理论认为，当个体在生理需要、平安需要以及社交需要得到满足时，就会产生尊重的需要。教育科学研究说明：老师假如尊重欣赏学生，学生不仅愿意接近老师，承受老师的教育；而且这种尊重赏识的渴望将随着学生的成长变得更加强烈、更加深沉，激发学生开拓创新，竭力完善和开展自己。这种学生在学习过程中的积极心理状态，要求老师要擅长捕捉学生的思维亮点，激发学生创新思维。那么，思想品德老师如何在教学中捕捉学生的思维亮点，激发学生创新思维？笔者认为要做到面

4、向学生的生活教育、投其所好的个性教育、因势利导的成功教育、学会学习的方法教育和基于理论的创新教育五育并举。现分述如下，权当引玉之砖。一、面向学生的生活教育。著名教育家陶行知曾说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。思想品德在教材内容的编排上特别注意贴近学生的生活实际，丰富学生的生活经历，关注学生的生活体验，表达了在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长的教学新理念。思想品德教学应面向学生丰富多彩的生活，围绕学生生活中存在的问题，选取学生喜闻乐见的话题开展生活教育。可以是创作、设计等应用形式的生活教育，如为美化校园设计宣传标语，提合理化建议，以培养学生的理论才能和

5、创新精神；可以是调查、访谈等体验形式的生活教育，如组织学生参观企业社区，走访模范人物，以丰富学生的生活阅历和情感体验；可以是情境再现、即兴表演等模拟形式的生活教育，如模拟法庭、辩论大赛，以进步学生搜集和处理信息的才能。生活教育把学生的学习活动置于社会生活的大背景下，拓展了学生的学习空间，有利于学生迸发智慧的火花和创新灵感，更有利于老师在自然仿真的社会生活中，捕捉学生的思维亮点，引导学生回归生活、感受生活、体验和理解生活，学会在生活中实现人与自然、个人与社会的和谐。二、投其所好的个性教育。大思想家爱默生，一次和他的儿子想把牛赶进圈，可牛就是不进圈，他俩便一个在前面拉，一个在后面推，弄得筋疲力尽也

6、未能到达目的，而他家的女仆用一把青草便轻易地把牛引进了圈。这个故事发人深省：学生的思维亮点常常隐藏在他们的个性、兴趣和爱好之中，投其所好是捕捉学生思维亮点的一手妙招。平时对性格倔强的学生，老师要尊重其人格，擅长发现、放大其亮点，尽量满足其个性需求，在充分肯定的前提下，委婉地指出在哪一方面如有改良，自己的个性特长和人格魅力将会获得人们的广泛认可，这样在忠言顺耳中变双损为双赢，引导学生在属于自己的领域里顺其自然地开展。又如学生在思想品德的学习中，多数只喜欢做省时省力的选择题和简答题，不喜欢做考虑、表述和抄写量都比拟大的材料分析题和理论探究题，教学中老师就要从学生的这个学习心理出发，分层次安排作业训

7、练。对大局部学生加强选择题和简答题的审题指导和解题训练，进步他们解答这两种类型题目的才能，对材料分析题和理论探究题只要求他们多阅读教材，选择自己感兴趣的题目，想做就做，能做就做。而对学有余力、有所钻研的学生，那么要投其所好和严格要求相结合，布置他们完成一定数量的后两种题型，老师要将及时做好学生作业的检查、评判和反应工作作为重点，对学生作业中的亮点，要不吝言辞的多作褒奖，逐步引导大局部学生学会和喜欢解答后两种题型，以进步学生的思维品质和思维才能，促进学生的个性开展和全面开展。转贴于论文联盟.ll.三、因势利导的成功教育。苏霍姆林斯基说过：教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性

8、发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。，成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。学生的思维亮点往往不会自然呈如今老师面前，常常需要老师为他们创设快乐的教学情境和成功的心理体验；有时就是呈如今老师面前，但假如老师熟视无睹，学生的思维灵感也将稍纵即逝。因此加强对学生思维亮点的用心观察和及时捕捉，因势利导地开展成功教育非常重要。譬如在教学?学会尊重别人的隐私?苏人版?思想品德?八年级下册第十七课第二框时，当讲到个别家长或老师出于好心翻看学生的日记这一现象时，由于笔者平时教学民主，教室顿时炸开了锅，学生交头接耳，议论纷纷。笔者成心停顿一段时间，放任学生不

9、由自主的合作探究；然后适时收拢，请学生发表对这一现象的看法，因为有了快乐情境的良好铺垫和合作探究的成功体验，绝大多数学生能从自己和家长或老师两个角度换位考虑，达成了自己要理解家长或老师的良苦用心、配合承受教育，加强沟通、获得理解和信任；家长或老师要尊重未成年学生隐私的共识。形成了对这一现象的正确认识，学生的三维目的、特别是情感态度价值观目的得到了明显提升。四、学会学习的方法教育。俗话说得好：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，那么终生受用无穷。达尔文说：最有价值的知识是关于方法的知识。将来学家指出：将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。怎样才能教会学生学会学习，学得更加轻松、更加

10、快乐，这是思想品德教学的常新课题。思想品德教学要立足学生不同开展阶段的不同特点，围绕学生关心的实际问题，及时捕捉学生的思维亮点，加强对学生的学习方法教育。如在七年级可结合我是中学生了第一单元第一课、学会学习第三单元共三课、让人生更加灿烂第四单元第十五课、与快乐相伴第四单元第十九课的教学，教育学生明确学习目的，掌握科学方法，增加成功体验，体会学习快乐；在八年级可结合好习惯受用一生第一单元第一课、优良的意志品质第一单元第三课、对自己的一生负责第三单元第十课、科教兴国第六单元第十九课的教学，教育学生培养良好习惯，磨砺坚强意志，增强责任意识，弘扬科学精神，自觉履行受教育义务；在九年级可结合勤奋学习擅长

11、学习第一单元第三课第二框、放飞理想立志成才第五单元第十二课的教学，教育学生把日常学习与实现人生价值、亲近社会、效劳人民结合起来。只有这样才能在自主学习、合作学习和探究学习等学习方式的各阶段，在课前导学、质疑讨论、反应矫正和稳固迁移等教学各环节，在是什么、为什么和怎么样等详细问题上，教会学生发现问题、提出问题、分析和解决问题，使师生在学习新知和运用知识的互动中，展示智慧风采，学会合作竞争，品味创造艰辛，实现教学相长。五、基于理论的创新教育。培养学生的理论才能和创新精神是素质教育的重点，是新课改转变学生学习方式的主要目的。学生的创新意识、创新思维、创新技能和创新人格，只有在理论中才能得到强化、开展

12、、彰显和重塑，思想品德教学必须卓有成效地开展基于理论的创新教育。首先老师要转变教学观念，重视培养学生的创新意识和创新思维。要坚持一切为了学生开展的理念，发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人，积极主动地参与教学；又要增强效劳意识，发挥主导作用，循循善诱，诲人不倦，做学生创新、开展的指导者和促进者。如对教学中涉及的时政、社会和生活等热点问题，可以运用生活聚焦、时事报告会、我来当指导等灵敏多样的教学形式，培养学生的创新思维。其次老师要注重理论环节，关注创新过程，培养学生的创新技能和创新人格。既要掌控过程方法，搞好课堂教学，引导学生掌握根底知识、提升情感态度价值观；又要根据学生的认知特点，指导开展课外活动，调动学生在道德、心理、法律和国情等方面自我教育的自觉性，做一个负责任的好公民。例如在学习总体小康、全面小康、科学开展观等内容时，老师可引导学生理解感知家庭、社区和地方的经济、政治、文化等方面的开展情况，指导学生为社区和地方的物质文明、精神文明和政治文明建立建言献策。只有这样，才